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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
随着素质教育的进一步推进，教学改革不断深入发展，教学手段与方法不断更新，学生的课程安排越来越丰富多彩，学生的学习水平有了不断提高。如何提高物理课堂教学效率，向课堂上的45分钟要质量，是一个重要的科研问题。笔者在教学实践中的体会是：
1、明确课堂教学目的、任务，突出教学重点、化解难点
人类任何社会活动总是有意识、有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的、有意识地进行。因此课堂教学目标的确立与如何展示，越来越为广大教师所重视。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。在备课时首先要确定本堂课的教学目标，然后围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。同时.在课堂教学中要傲到突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点。而整堂课的教学过程，都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生掌握好本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容。是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，以刺激学生的大脑.使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
2、注意导课形象生动，才能调动学生學习热情
“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导人部分。精心设计的导人，往往能够牵动学生的思绪，设疑激趣，促使学生情绪高涨，步人求知欲的兴奋状态，还可以促进学生综合分析，通过归纳总结，推理判断促进抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。例如，在教学声音时，要求学生每人准备妊_根细线和纸杯，自己制作土电话，让学生观察其构造，明确其声音的传播的因素。既吸引了学生的注意力，又帮助了学生理解声音的传播的要素与原理。
3、课堂恰当提问。能调动学生学习的主动积极性
课堂上恰当提问能调动学生学习的主动性。是落实启发式教学的一种行之有效的方法。教师提出的问题一定要具有启发性，才能鼓励学生提问和争论，避免出现判断性问题。不论是讲解还是做观察实验，都要设计调动学生思维的问题，让学生在听课中或观察实验中进行思考，上课要注意突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。在物理学知识中涉及到生活中的实例和经验比比皆是。在教学过程中，通过学生已有的记忆经验人手.既方便学生理解，提高学生学习兴趣，又能让学生与生活联系，提高学生物理应用能力，为学生走向社会打好基础。例如，在讲液体压强时，可用平时学生经常使用的豆浆袋，当盛满水后，在袋子不同位置扎上几个眼，水喷出的距离不同，然后让学生讨论找出原因，这样既调动了学生的积极性，又让学生对液体压强随深度的增加而加强这一物理知识有了更进一步的认识。
4、加强课堂练习.巩固课堂教学效果
目前.在课堂教学中，要求教师安排学生练习的时间不少于15分钟。物理课堂教学中安排学生练习的时间，要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在上课前几分钟进行复习巩固，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后进行复习。课堂做练习题或在课堂上的检测，都能巩固课堂教学效果。教师可以根据学生实际进行调整教学节奏，及时进行矫正教学方法。这样才能确保物理课堂教学质量，不断地提高课堂教学效果。
5、注重感性认识，培养学生实验操作能力
物理规律是观察、实验、思维相结合的产物。物理对象、物理现象、物理过程离不开观察实验和数学推理，丰富的感性认识是建立物理规律的基础。学习物理规律需要在一定的背景知识指导下，对感性认识进行思维加工，从而获得足够的理性认识。在物理教学中，教师必须重视“实验操作”，要指导学生通过观察实验，分析学生生活中熟知的典型事例，或从对学生已有指示的逻辑展开中提出问题，激发学习兴趣，创造便于探索规律的良好的环境.提供探索物理规律所必需的感性材料提供进一步思考问题的线索和依据，为研究物理规律提供必要的感性认识。不仅如此，而且还要将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作。这样，既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。
6、改变传统模式，培养学生多种实际能力
在初中物理教学中，存在的主要问题是学生能力发展不平衡。知识面和思维不开阔。一贯演绎的思维训练方式占主导地位，学生与丰富物理现象和事实相互直接作用的机会少。传统教学模式，已不能适应学生的需求和发展。当代教育要求学生自己去探究，去建构，去整合。因此，要培养学生的创新意识和实践能力，在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围.促进学生自主学习，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手嚣和新技术，全力培养学生观察能力、注意力、记忆能力、实验操作能力.检索能力、积累资料能力、发问能力、讨论能力。要鼓励学生提问质疑，保护学生的好奇心，求知欲；学生提出问题时，教师要以极大的热情，认真倾听学生提出的问题和意见，和学生共同探讨，寻求解决问题的方法和答案。
7、鼓励学生实践培养创新品质
要给予学生积极参加各种实践及与其他有创造性的人或其他学生相互交流的机会，培养创新性就必须提供实践的机会。因此我们教师要组织指导学生参加各种各样的实践活动，如：社会调查、创新大赛等，在这些实践活动中与他人的交流又是创新性认识产生的重要条件。
总之，物理教学必须注意基础知识的系统性.优化知识结构，为培养和发展学生的创新能力奠定坚实的基础，在教学中，老师应尽可能在着重讲明基本概念、观点及提示有关材料的基础上，把寻求结果的任务交给学生，让学生有体验智力劳动甘苦的空间，从而激发其探索精神.使其创新思想得到培养。只有这样，才能促进学生的智力、能力等的发展，提高学生的物理素质和创造性思维能力。
随着素质教育的进一步推进，教学改革不断深入发展，教学手段与方法不断更新，学生的课程安排越来越丰富多彩，学生的学习水平有了不断提高。如何提高物理课堂教学效率，向课堂上的45分钟要质量，是一个重要的科研问题。笔者在教学实践中的体会是：
1、明确课堂教学目的、任务，突出教学重点、化解难点
人类任何社会活动总是有意识、有目的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的、有意识地进行。因此课堂教学目标的确立与如何展示，越来越为广大教师所重视。布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。在备课时首先要确定本堂课的教学目标，然后围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。同时.在课堂教学中要傲到突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点。而整堂课的教学过程，都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生掌握好本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以用不同的方式将这些内容简短地提出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容。是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，以刺激学生的大脑.使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
2、注意导课形象生动，才能调动学生學习热情
“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导人部分。精心设计的导人，往往能够牵动学生的思绪，设疑激趣，促使学生情绪高涨，步人求知欲的兴奋状态，还可以促进学生综合分析，通过归纳总结，推理判断促进抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。例如，在教学声音时，要求学生每人准备妊_根细线和纸杯，自己制作土电话，让学生观察其构造，明确其声音的传播的因素。既吸引了学生的注意力，又帮助了学生理解声音的传播的要素与原理。
3、课堂恰当提问。能调动学生学习的主动积极性
课堂上恰当提问能调动学生学习的主动性。是落实启发式教学的一种行之有效的方法。教师提出的问题一定要具有启发性，才能鼓励学生提问和争论，避免出现判断性问题。不论是讲解还是做观察实验，都要设计调动学生思维的问题，让学生在听课中或观察实验中进行思考，上课要注意突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。在物理学知识中涉及到生活中的实例和经验比比皆是。在教学过程中，通过学生已有的记忆经验人手.既方便学生理解，提高学生学习兴趣，又能让学生与生活联系，提高学生物理应用能力，为学生走向社会打好基础。例如，在讲液体压强时，可用平时学生经常使用的豆浆袋，当盛满水后，在袋子不同位置扎上几个眼，水喷出的距离不同，然后让学生讨论找出原因，这样既调动了学生的积极性，又让学生对液体压强随深度的增加而加强这一物理知识有了更进一步的认识。
4、加强课堂练习.巩固课堂教学效果
目前.在课堂教学中，要求教师安排学生练习的时间不少于15分钟。物理课堂教学中安排学生练习的时间，要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在上课前几分钟进行复习巩固，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后进行复习。课堂做练习题或在课堂上的检测，都能巩固课堂教学效果。教师可以根据学生实际进行调整教学节奏，及时进行矫正教学方法。这样才能确保物理课堂教学质量，不断地提高课堂教学效果。
5、注重感性认识，培养学生实验操作能力
物理规律是观察、实验、思维相结合的产物。物理对象、物理现象、物理过程离不开观察实验和数学推理，丰富的感性认识是建立物理规律的基础。学习物理规律需要在一定的背景知识指导下，对感性认识进行思维加工，从而获得足够的理性认识。在物理教学中，教师必须重视“实验操作”，要指导学生通过观察实验，分析学生生活中熟知的典型事例，或从对学生已有指示的逻辑展开中提出问题，激发学习兴趣，创造便于探索规律的良好的环境.提供探索物理规律所必需的感性材料提供进一步思考问题的线索和依据，为研究物理规律提供必要的感性认识。不仅如此，而且还要将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作。这样，既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。
6、改变传统模式，培养学生多种实际能力
在初中物理教学中，存在的主要问题是学生能力发展不平衡。知识面和思维不开阔。一贯演绎的思维训练方式占主导地位，学生与丰富物理现象和事实相互直接作用的机会少。传统教学模式，已不能适应学生的需求和发展。当代教育要求学生自己去探究，去建构，去整合。因此，要培养学生的创新意识和实践能力，在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围.促进学生自主学习，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手嚣和新技术，全力培养学生观察能力、注意力、记忆能力、实验操作能力.检索能力、积累资料能力、发问能力、讨论能力。要鼓励学生提问质疑，保护学生的好奇心，求知欲；学生提出问题时，教师要以极大的热情，认真倾听学生提出的问题和意见，和学生共同探讨，寻求解决问题的方法和答案。
7、鼓励学生实践培养创新品质
要给予学生积极参加各种实践及与其他有创造性的人或其他学生相互交流的机会，培养创新性就必须提供实践的机会。因此我们教师要组织指导学生参加各种各样的实践活动，如：社会调查、创新大赛等，在这些实践活动中与他人的交流又是创新性认识产生的重要条件。
总之，物理教学必须注意基础知识的系统性.优化知识结构，为培养和发展学生的创新能力奠定坚实的基础，在教学中，老师应尽可能在着重讲明基本概念、观点及提示有关材料的基础上，把寻求结果的任务交给学生，让学生有体验智力劳动甘苦的空间，从而激发其探索精神.使其创新思想得到培养。只有这样，才能促进学生的智力、能力等的发展，提高学生的物理素质和创造性思维能力。