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课程改革《基础教育纲要》提出要让学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。要想让学生主动的学习、富有个性的学习，就要培养学生自主合作探究式学习的意识，养成主动探究的习惯。我国著名学者庞国维曾经说过：自主学习是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机策略上的“会学”；建立在立志努力基础上的“坚持学”。那么，教学过程中如何引导学生主动探究呢？
一、创设问题情境，激发学生的求知欲
“良好的开端是成功的一半”。教学中创设灵活多样的问题情境，可以激活学生的思维，收到事半功倍的效果。
精心设计导学，创设一个能引起学生兴趣并且和教学内容相关的情景，例如展示图片、播放歌曲、多媒体视频、情感共鸣法等等，巧设悬念，引导学生急于阅读课文寻找答案。比如在学习第12课 美国独立战争时，先出示幻灯片：美国国旗，然后提问：
①这是哪国国旗？
②有谁知道国旗上红白宽条和星星代表什么含义吗？
在学生回答基础上补充讲述。
当今美国是世界上的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是，200多年前，它却是英国的殖民地。那么，美国是怎样建立起来的？它是如何摆脱英国的殖民枷锁而独立的？今天，我们一起来学习：第12课 美国独立战争创设自主学习的情景，教师把课前设计好的分层教学的不同问题呈现给学生，使学生明确每一节课的学习目标。简单的能通过自己解决的问题先让学生独立完成。使学生在自主学习中体会到成就感，调动起学习的积极性。例如一些简单的历史概念和历史时间，可以由学生独立完成。课堂上要保证学生的自主学习时间，让每一个人都能解决属于自己的问题，在自己原有的起点上提高、进步。学生只有在充分自主学习后产生了认知冲突，才会产生交流合作的欲望，保证学习的继续进行。
二、营造合作氛围，让学生在参与中品味快乐
合作学习是课堂教学中的一个重要表现形式。新课标倡导合作性学习，从中培养和提高学生合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与他人合作，与他人交流的学习习惯，促使学生在“合作”中获知，快乐“合作”。
首先，教师在教学中要转换角色，变传统的学生学习的指挥者、统治者为学习的组织者、合作者，使自己成为学生求知的伙伴。教师积极参与其中，创设民主、平等、和谐的氛围，从而使学生在生与生、生与师合作中不断完善自我。
其次，教师在教学中要最大限度的创设条件，提高学生间合作交流的时间和空间，使每一个学生都能体会到合作学习的力量和乐趣 ，感受合作成功的喜悦。合作学习的方式多种多样，我一般采用的是：把一个班级的学生分成几个互助组，对学习目标中独自解决不了的问题，或者是一些讨论性的问題，先在组内平等的相互交流，相互讨论，也可以一个为主、一个为辅配合完成。这期间教师要适当的点拨、讲解，所以这个环节是通过小组各成员合作学习与教师的讲授相结合而完成的师生共学。小组合作学习完成后，学生很想向其他组展示本组的学习成果，或者还有一些问题本小组没有解决，希望其他组给予帮助。这时，教师要及时组织全班交流。通过全班交流，学生的思维会得到碰撞，相互之间会受到启发，从而实现资源共享，共同获取真知。
再次，教师要指导学生合作交流的方法，培养学生敢于发表自己的见解，表现自我才能，而又乐于听取他人意见的良好学习习惯，处理好踊跃发言与虚心听取的关系，鼓励人人主动参与，提升学生合作、交流、协调的能力。
三、量身打造 ，让学生在探究中创新
苏霍姆林斯基认为：“教育就是教给学生借助已有知识去获取新的能力，并使学习成为一种思索的活动”。学生只有通过主动探究、实践参与，才能促进个性发展，才能使学生的探索精神和创新能力得到发展。教师要引导、鼓励学生从不同角度去观察和思考问题，多方位、多角度探索，努力寻找与众不同而又合情合理的答案。教师要充分尊重学生的意见，鼓励学生充分发表自己的独特见解，从而培养学生的创新精神和创新能力。设计探究学习的机会，需要强调的是探究内容的设计一定要符合学生的实际情况。简单的不用探究，过难的无法探究，要关注学生的理解能力。在讲述金字塔的国度这一目题时，我是这样安排的：
1、利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。
2、组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：
问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？
对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”
对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。这样有层次的提出问题，解决问题，学生会不断感受到探究的快乐，自主学习能力也得以提升。
总之，课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，引导学生自主、合作、探究，让学生在主动探究的过程中学会学习、学会求知、学会发展，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。
一、创设问题情境，激发学生的求知欲
“良好的开端是成功的一半”。教学中创设灵活多样的问题情境，可以激活学生的思维，收到事半功倍的效果。
精心设计导学，创设一个能引起学生兴趣并且和教学内容相关的情景，例如展示图片、播放歌曲、多媒体视频、情感共鸣法等等，巧设悬念，引导学生急于阅读课文寻找答案。比如在学习第12课 美国独立战争时，先出示幻灯片：美国国旗，然后提问：
①这是哪国国旗？
②有谁知道国旗上红白宽条和星星代表什么含义吗？
在学生回答基础上补充讲述。
当今美国是世界上的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是，200多年前，它却是英国的殖民地。那么，美国是怎样建立起来的？它是如何摆脱英国的殖民枷锁而独立的？今天，我们一起来学习：第12课 美国独立战争创设自主学习的情景，教师把课前设计好的分层教学的不同问题呈现给学生，使学生明确每一节课的学习目标。简单的能通过自己解决的问题先让学生独立完成。使学生在自主学习中体会到成就感，调动起学习的积极性。例如一些简单的历史概念和历史时间，可以由学生独立完成。课堂上要保证学生的自主学习时间，让每一个人都能解决属于自己的问题，在自己原有的起点上提高、进步。学生只有在充分自主学习后产生了认知冲突，才会产生交流合作的欲望，保证学习的继续进行。
二、营造合作氛围，让学生在参与中品味快乐
合作学习是课堂教学中的一个重要表现形式。新课标倡导合作性学习，从中培养和提高学生合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与他人合作，与他人交流的学习习惯，促使学生在“合作”中获知，快乐“合作”。
首先，教师在教学中要转换角色，变传统的学生学习的指挥者、统治者为学习的组织者、合作者，使自己成为学生求知的伙伴。教师积极参与其中，创设民主、平等、和谐的氛围，从而使学生在生与生、生与师合作中不断完善自我。
其次，教师在教学中要最大限度的创设条件，提高学生间合作交流的时间和空间，使每一个学生都能体会到合作学习的力量和乐趣 ，感受合作成功的喜悦。合作学习的方式多种多样，我一般采用的是：把一个班级的学生分成几个互助组，对学习目标中独自解决不了的问题，或者是一些讨论性的问題，先在组内平等的相互交流，相互讨论，也可以一个为主、一个为辅配合完成。这期间教师要适当的点拨、讲解，所以这个环节是通过小组各成员合作学习与教师的讲授相结合而完成的师生共学。小组合作学习完成后，学生很想向其他组展示本组的学习成果，或者还有一些问题本小组没有解决，希望其他组给予帮助。这时，教师要及时组织全班交流。通过全班交流，学生的思维会得到碰撞，相互之间会受到启发，从而实现资源共享，共同获取真知。
再次，教师要指导学生合作交流的方法，培养学生敢于发表自己的见解，表现自我才能，而又乐于听取他人意见的良好学习习惯，处理好踊跃发言与虚心听取的关系，鼓励人人主动参与，提升学生合作、交流、协调的能力。
三、量身打造 ，让学生在探究中创新
苏霍姆林斯基认为：“教育就是教给学生借助已有知识去获取新的能力，并使学习成为一种思索的活动”。学生只有通过主动探究、实践参与，才能促进个性发展，才能使学生的探索精神和创新能力得到发展。教师要引导、鼓励学生从不同角度去观察和思考问题，多方位、多角度探索，努力寻找与众不同而又合情合理的答案。教师要充分尊重学生的意见，鼓励学生充分发表自己的独特见解，从而培养学生的创新精神和创新能力。设计探究学习的机会，需要强调的是探究内容的设计一定要符合学生的实际情况。简单的不用探究，过难的无法探究，要关注学生的理解能力。在讲述金字塔的国度这一目题时，我是这样安排的：
1、利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。
2、组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：
问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？
对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”
对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。这样有层次的提出问题，解决问题，学生会不断感受到探究的快乐，自主学习能力也得以提升。
总之，课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，引导学生自主、合作、探究，让学生在主动探究的过程中学会学习、学会求知、学会发展，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面发展。