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摘要：语文在很多人的观念中是教会人们读书写字，非但没有乐趣，相反感觉这些很枯燥乏味。其实非也，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，高中语文是一门非常有味道的学科，它教会人们的不仅仅是读书写字，还有很多精神层面的丰富和拓展。因此如何提高课堂的讲课效率，如何让学生们学习起来津津乐道，如何在枯燥乏味劳累的高中打造诗意语文课堂是让学生们学好高中语文、爱上高中语文这门课的前提基础。本文主要通过制定出一系列课堂的改良措施打造出修养身心的诗意高中语文课堂，帮助学生们更好地学习语文，体会到语文在精神层面给人们的帮助和启迪。
关键词：诗意；高中语文；精神素养
【中图分类号】G633.3
与其他各类学科的教学模式相比，高中语文教学并不是单一的传授知识、教会知识点、教授解题思路那么简单，它有很多精神层面的营养是其他学科不具备的。语文到底是什么呢？相信很多人的第一反应是困惑，但我们能够清楚的一点是语文能够丰富人们的精神世界，将人们待到一个个假想的意境中去感受作者的喜怒哀乐，体味作者的百味牵肠，因此老师在保障课堂质量的同时，应该创造出诗意盎然的教学氛围，和学生们一起用诗意的眼光去领略文章中的涵韵，让课堂充满的不再是死气沉沉的读书声、不再是枯燥乏味的被书生，而是诗意盎然、情感四溢的具有活力的课堂。
一、营造诗意的语文教学氛围
诗意高中语文课堂是在构思精巧细腻、感情敏感丰富的文章中，感性地去揣味，感性地去认识作者、感性地体味作者的思想感情。诗意教学是语文老师带领下的主打场，引导学生们用发现美的眼光去品位文章的细枝末叶，去感悟生活的千丝万缕，将课堂精彩化、审美化、情感化、生活化。李吉林老师曾经写过一篇文章叫《是教师，也是诗人》。诗人是令人心生仰慕之情，令人敬畏让人崇敬的，同样老师也是诗人，她的诗句每天响彻在教室的每个角落，她的身影留下了学生对诗中情感的思揣，她的一字一句教会学生们如何吟一首好诗，他对诗中的情感毫不吝啬的灌注到学生们的心田上，犹如山谷中的野百合，漫山遍野它的芬芳。例如在讲解《林黛玉进贾府》时这篇古文言文时，学生们本就对文言文的学习不是很好，而且在文章相对一般读不懂的情况下做到对文章的理解及对当时意境的揣摩就难得更上一层楼了，因此何不妨让家喻户晓的《曹雪芹》的主题曲来喧宾夺主，先让学生们伴随着歌曲的旋律进入到红楼的意境中去，用歌声的抑扬顿挫带领学生们走入诗意的偏偏联想中去，这样相继展开文章的阅读及知识的传播不就更加容易简单了。
二、感性阅读文章，品位文章情感
高中是孩子们正直青春年华的时代，是孩子们情感颇为丰富、情绪波动也比较大的青春期，如果这个时候老师们能够正确诱导学生们的情感，让多愁善感的孩子们用自己易被拨动心弦的内心世界去品位文章所要表达的真谛，去感受作者在文章中所要表达的感受，品位到作者的真实情感，那样语文的文化传递也就真正做到了。
然而现在很多高中教師的语文教学模式还是停留在插秧的教学模式上，对于文章的教授显示枯燥乏味的音形字义，后是单调无趣的课文朗读，然后老师会将自己对文章中善恶美丑的理解一股脑全部塞给学生，来做到传授知识的目的。学生们也麻木这样的教学模式，对老师传授的知识照单全收，没有任何异议和想法，是为学习而学习，只为考试而学习。这样索然无味的教学不仅在很大程度上阻碍了学生们在情感上的升华和感悟，而且加剧导致了学生们对语文学习的排斥，得不偿失。因此老师应该在传播知识的同时，给学生们留点遐想的空间，让孩子们的读书情感在诗意盎然的课堂上尽情释放，让孩子们在文章中找到心灵的栖息地，让孩子们大胆的发表自己对文章中同一层面不同情感角度的演说，让课堂的主宰者也有学生们的一席之地，让单一授课的语文教学变成青春飞扬的诗意舞台。
三、用诗意的眼光看待孩子
高中语文教师不仅仅是传授语文课本上的知识，更重要的是提高孩子们综合素质的素养。高中语文教师应该从知识、价值观、生活观、文化观多个角度来培养孩子们。的精神内涵，并且重视孩子们向前发展的每一步，积极表扬学生们的进步。如果说成功是一层层阶梯垒起来的房屋，那么教师就是学生走向阶梯入口的指明灯，引导学生们一步一步走向房屋顶端，开启通向成功的大门。
如果说营造诗意盎然的课堂氛围是花儿成长的有利环境，感兴去品位文章，引发学生们的思考是给花儿浇水注肥，那么教师们用诗意的眼光看待学生们的进步和成长，用富有诗意的情感区关怀学生们的理解和感悟，那么这诗意的眼光就是花儿茁壮成长的阳光，终有一天花儿会开出绚丽多姿的花朵耀眼世界的美好。
总结：教师们打造诗意高中语文课堂意在将学生们学习语文枯燥乏味的枷锁拆下，将学习语文知识的苦差事转变成情感流露的诗意舞台。语文课堂是通过语言来交流的文化场所，是老师们对学生们的诉说，是文章对学生们的倾诉，因此教师们应该尊重学生们的精神倾诉，满足学生们在学习知识过程中的精神层面的表达和诉说，让学生们更好地学习好语文这门课。德国诗人荷尔德林曾经写过这样一句话："人，诗意地栖居在大地上。"作为传授知识和学习知识的师生，如果能在诗意盎然的课堂上继续领悟这番诗意的情感，感悟文章中的细腻情感，品位作者情感上的酸甜苦辣，那将真是"师生，诗意地栖居在课堂上"。打造诗意高中语文课堂不仅使为了学生们更好地理解作者，掌握作者的思维情感，正重要的是更加丰富学生们的精神层面，提高学生们综合素质的文明修养，旨在让枯燥乏味的高中学习生活中品位到诗意的乐趣。
参考文献：
[1]胡凤珍，对提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨字数[J].中国校外教育·综合（上旬），2013（4）
[2]刘坤，对高中语文教学提问思维方式转向的思考字数[J].都市家教·上半月，2013（2）
[3]王艳丽，新课程高中语文改变教学观念实施素质教育字数[J].金色年华·下半月，2013（2）
[4]郭爱民，如何在高中语文课堂教学中培养学生的想像力[J].作文成功之路·教育教学研究，2013（4）
[5]付晓兰，如何提高学生对高中语文的学习积极性字数[J].科教新时代，2013（4）
关键词：诗意；高中语文；精神素养
【中图分类号】G633.3
与其他各类学科的教学模式相比，高中语文教学并不是单一的传授知识、教会知识点、教授解题思路那么简单，它有很多精神层面的营养是其他学科不具备的。语文到底是什么呢？相信很多人的第一反应是困惑，但我们能够清楚的一点是语文能够丰富人们的精神世界，将人们待到一个个假想的意境中去感受作者的喜怒哀乐，体味作者的百味牵肠，因此老师在保障课堂质量的同时，应该创造出诗意盎然的教学氛围，和学生们一起用诗意的眼光去领略文章中的涵韵，让课堂充满的不再是死气沉沉的读书声、不再是枯燥乏味的被书生，而是诗意盎然、情感四溢的具有活力的课堂。
一、营造诗意的语文教学氛围
诗意高中语文课堂是在构思精巧细腻、感情敏感丰富的文章中，感性地去揣味，感性地去认识作者、感性地体味作者的思想感情。诗意教学是语文老师带领下的主打场，引导学生们用发现美的眼光去品位文章的细枝末叶，去感悟生活的千丝万缕，将课堂精彩化、审美化、情感化、生活化。李吉林老师曾经写过一篇文章叫《是教师，也是诗人》。诗人是令人心生仰慕之情，令人敬畏让人崇敬的，同样老师也是诗人，她的诗句每天响彻在教室的每个角落，她的身影留下了学生对诗中情感的思揣，她的一字一句教会学生们如何吟一首好诗，他对诗中的情感毫不吝啬的灌注到学生们的心田上，犹如山谷中的野百合，漫山遍野它的芬芳。例如在讲解《林黛玉进贾府》时这篇古文言文时，学生们本就对文言文的学习不是很好，而且在文章相对一般读不懂的情况下做到对文章的理解及对当时意境的揣摩就难得更上一层楼了，因此何不妨让家喻户晓的《曹雪芹》的主题曲来喧宾夺主，先让学生们伴随着歌曲的旋律进入到红楼的意境中去，用歌声的抑扬顿挫带领学生们走入诗意的偏偏联想中去，这样相继展开文章的阅读及知识的传播不就更加容易简单了。
二、感性阅读文章，品位文章情感
高中是孩子们正直青春年华的时代，是孩子们情感颇为丰富、情绪波动也比较大的青春期，如果这个时候老师们能够正确诱导学生们的情感，让多愁善感的孩子们用自己易被拨动心弦的内心世界去品位文章所要表达的真谛，去感受作者在文章中所要表达的感受，品位到作者的真实情感，那样语文的文化传递也就真正做到了。
然而现在很多高中教師的语文教学模式还是停留在插秧的教学模式上，对于文章的教授显示枯燥乏味的音形字义，后是单调无趣的课文朗读，然后老师会将自己对文章中善恶美丑的理解一股脑全部塞给学生，来做到传授知识的目的。学生们也麻木这样的教学模式，对老师传授的知识照单全收，没有任何异议和想法，是为学习而学习，只为考试而学习。这样索然无味的教学不仅在很大程度上阻碍了学生们在情感上的升华和感悟，而且加剧导致了学生们对语文学习的排斥，得不偿失。因此老师应该在传播知识的同时，给学生们留点遐想的空间，让孩子们的读书情感在诗意盎然的课堂上尽情释放，让孩子们在文章中找到心灵的栖息地，让孩子们大胆的发表自己对文章中同一层面不同情感角度的演说，让课堂的主宰者也有学生们的一席之地，让单一授课的语文教学变成青春飞扬的诗意舞台。
三、用诗意的眼光看待孩子
高中语文教师不仅仅是传授语文课本上的知识，更重要的是提高孩子们综合素质的素养。高中语文教师应该从知识、价值观、生活观、文化观多个角度来培养孩子们。的精神内涵，并且重视孩子们向前发展的每一步，积极表扬学生们的进步。如果说成功是一层层阶梯垒起来的房屋，那么教师就是学生走向阶梯入口的指明灯，引导学生们一步一步走向房屋顶端，开启通向成功的大门。
如果说营造诗意盎然的课堂氛围是花儿成长的有利环境，感兴去品位文章，引发学生们的思考是给花儿浇水注肥，那么教师们用诗意的眼光看待学生们的进步和成长，用富有诗意的情感区关怀学生们的理解和感悟，那么这诗意的眼光就是花儿茁壮成长的阳光，终有一天花儿会开出绚丽多姿的花朵耀眼世界的美好。
总结：教师们打造诗意高中语文课堂意在将学生们学习语文枯燥乏味的枷锁拆下，将学习语文知识的苦差事转变成情感流露的诗意舞台。语文课堂是通过语言来交流的文化场所，是老师们对学生们的诉说，是文章对学生们的倾诉，因此教师们应该尊重学生们的精神倾诉，满足学生们在学习知识过程中的精神层面的表达和诉说，让学生们更好地学习好语文这门课。德国诗人荷尔德林曾经写过这样一句话："人，诗意地栖居在大地上。"作为传授知识和学习知识的师生，如果能在诗意盎然的课堂上继续领悟这番诗意的情感，感悟文章中的细腻情感，品位作者情感上的酸甜苦辣，那将真是"师生，诗意地栖居在课堂上"。打造诗意高中语文课堂不仅使为了学生们更好地理解作者，掌握作者的思维情感，正重要的是更加丰富学生们的精神层面，提高学生们综合素质的文明修养，旨在让枯燥乏味的高中学习生活中品位到诗意的乐趣。
参考文献：
[1]胡凤珍，对提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨字数[J].中国校外教育·综合（上旬），2013（4）
[2]刘坤，对高中语文教学提问思维方式转向的思考字数[J].都市家教·上半月，2013（2）
[3]王艳丽，新课程高中语文改变教学观念实施素质教育字数[J].金色年华·下半月，2013（2）
[4]郭爱民，如何在高中语文课堂教学中培养学生的想像力[J].作文成功之路·教育教学研究，2013（4）
[5]付晓兰，如何提高学生对高中语文的学习积极性字数[J].科教新时代，2013（4）