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摘 要：在小学语文教学过程中，教师应该积极开展生活化的教学模式，通过多样化的教学模式激发学生语文学习的兴趣，从而高效地完成教学任务。
关键词：生活化；教学模式；兴趣爱好
一、创造生活化情境，活跃课堂气氛
小学语文课堂都是单向传输，教师讲学生听，在这样的语文课堂上，面对枯燥无味的课堂，学生的学习兴趣不高，再加上教师只是根据语文教材按部就班地讲课，在课上不与学生进行互动，学生更是不愿意参与学习。长此以往，学生就会越来越依赖教师，一些自控能力比较好的还会跟着教师的步伐，而对于那些缺乏自控能力的学生来说，这样的课堂就像是在听天书，也不愿意去思考问题，学习气氛萎靡。面对这样的形势，教师应该进行教学改革，积极为学生创设良好的生活化情境，这样才能够吸引学生的目光，让学生有一种身临其境的感受，从而积极参与到语文学习中去。教师在创设生活情境的时候应该围绕语文教材开展。例如，在学习《画杨桃》这篇课文的时候，教师不要上课就开门见山地讲解，而应引用生活中常见的事物开展教学。首先，教师可以向学生提出问题：“孩子们，你们都吃过苹果吧，如果你们要将苹果切开吃应该怎么切呢？”学生可能会说：“沿着苹果的中间竖着切开吃。”然后，教师继续问学生：“那你们试着横着切切看！”通过教师这样的引导，学生就会对横着切的苹果产生了非常大的兴趣，渴望知道结果。这时候教师就可以拿出之前准备的苹果，然后横向切开给学生看，并问学生这个苹果中间的核像不像一个五角星，启发学生要用不同的角度去看待事物。随后，教师再带领孩子学习《画杨桃》，这样就能够让学生掌握学习思路和方向，活跃学生的思维，营造和谐的课堂环境，从而高效地完成教学任务。
二、体现人文性特征，让语文教学彰显生活本色
语文不但具备工具性的特点，同时也将人文性彰显无疑，并且，语文自身的特点能够将生活中的千丝万缕联系起来，形成多姿多彩的世界。在语文教学过程中，主要包括听、说、读和写这几个重要的部分，而对于小学生来说，他们的年龄相对较小，心理和智力发育还不够成熟，对新知识的接受能力有限，而面对语文这样需要理解的知识内容，学生很难有效地掌握，教学效率较低。为了避免这种现象的发生，教师可以将语文内容与孩子们的生活实际联系起来，通过列举生活中学生常见的事物进行教学，这样不但能够让学生有一种熟悉的感觉，对语文知识的学习充满兴趣，还能够将繁杂的语文知识变得更加简单和直观，有利于学生的理解和吸收。例如，在学习《猫》的时候，在语文教材中这篇文章属于讲读内容，作者运用了大量的对比手法来对猫进行生动形象的描述，让猫呈现出活泼、淘气又可爱的形象特点，通过作者字里行间的描述，流露出作者对猫非常喜爱的思想感情。文章中有一小段写到满月的小猫最为可爱，还没有学会走路呢就开始淘气等等语句。而现实生活中的小猫是这个样子的吗，到底是什么样子呢？在提出这个问题之前，教师可以提前为学生准备一小段视频，在视频中记录一只小猫在玩闹嬉戏的画面，通过这样一个简单的视频，让学生感受小猫到底哪里具备可爱之处。在看完视频之后教师可以提出问题，然后让学生讨论研究。在班级中很多孩子都非常喜欢小动物，也喜欢喂养小动物，甚至有一些学生在日常生活中照顾过小动物，所以，这些孩子在讨论小猫的时候，脸上都洋溢着幸福的笑容。于是同学们畅所欲言，有一些学生说动物是我们的好朋友，有烦恼的事情可以和小猫咪说，它是非常好的聆听者；有的学生说小猫非常乖巧懂事，平时也会逗自己开心，是生活中的开心果；还有一部分学生说小猫太淘气了，会把家里的东西翻得乱七八糟，非常顽皮。学生讨论得兴致勃勃，教师再趁热打铁，告诉学生今天我们就来学习猫，通过这样生活化的教学方式不但能够有效地进行教学导入，吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣，还能够提高学生对于语文内容的理解，构建一个高效的课堂。
三、积极开展生活化教学，发挥学生的主体性
在传统的语文教学过程中，教师都占据着语文课堂的主体位置，学生只是被动地听课，没有发言权，这样的教学导致学生的学习积极性不高。面对这样的教学形势，教师应该积极进行教学改革，摆脱传统教学模式对学生的束缚，通过现代化的教学形式激发学生的语文学习兴趣，从而促进学生全方位的发展。因此，在语文教学过程中，教师应该树立全新的教学思想理念，将课堂主体的位置交给学生，从而调动学生的语文学习热情。
总之，在传统的小学语文教学过程中，绝大多数教师都是采用填鸭式的教学模式，教师在课堂上口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听课、记笔记。这样的教学形式导致学生的兴趣并不高，因此，教师应该在课堂上引入生活化教学，从而培养学生的语文学习探究性和自主性，促进学生全方位的发展。
参考文献：
[1]黄翠.用生活化的语文教學激发学生智慧的灵光：例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读：教育版，2013（2）.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约：谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学：下半月，2010（6）.
编辑 温雪莲
关键词：生活化；教学模式；兴趣爱好
一、创造生活化情境，活跃课堂气氛
小学语文课堂都是单向传输，教师讲学生听，在这样的语文课堂上，面对枯燥无味的课堂，学生的学习兴趣不高，再加上教师只是根据语文教材按部就班地讲课，在课上不与学生进行互动，学生更是不愿意参与学习。长此以往，学生就会越来越依赖教师，一些自控能力比较好的还会跟着教师的步伐，而对于那些缺乏自控能力的学生来说，这样的课堂就像是在听天书，也不愿意去思考问题，学习气氛萎靡。面对这样的形势，教师应该进行教学改革，积极为学生创设良好的生活化情境，这样才能够吸引学生的目光，让学生有一种身临其境的感受，从而积极参与到语文学习中去。教师在创设生活情境的时候应该围绕语文教材开展。例如，在学习《画杨桃》这篇课文的时候，教师不要上课就开门见山地讲解，而应引用生活中常见的事物开展教学。首先，教师可以向学生提出问题：“孩子们，你们都吃过苹果吧，如果你们要将苹果切开吃应该怎么切呢？”学生可能会说：“沿着苹果的中间竖着切开吃。”然后，教师继续问学生：“那你们试着横着切切看！”通过教师这样的引导，学生就会对横着切的苹果产生了非常大的兴趣，渴望知道结果。这时候教师就可以拿出之前准备的苹果，然后横向切开给学生看，并问学生这个苹果中间的核像不像一个五角星，启发学生要用不同的角度去看待事物。随后，教师再带领孩子学习《画杨桃》，这样就能够让学生掌握学习思路和方向，活跃学生的思维，营造和谐的课堂环境，从而高效地完成教学任务。
二、体现人文性特征，让语文教学彰显生活本色
语文不但具备工具性的特点，同时也将人文性彰显无疑，并且，语文自身的特点能够将生活中的千丝万缕联系起来，形成多姿多彩的世界。在语文教学过程中，主要包括听、说、读和写这几个重要的部分，而对于小学生来说，他们的年龄相对较小，心理和智力发育还不够成熟，对新知识的接受能力有限，而面对语文这样需要理解的知识内容，学生很难有效地掌握，教学效率较低。为了避免这种现象的发生，教师可以将语文内容与孩子们的生活实际联系起来，通过列举生活中学生常见的事物进行教学，这样不但能够让学生有一种熟悉的感觉，对语文知识的学习充满兴趣，还能够将繁杂的语文知识变得更加简单和直观，有利于学生的理解和吸收。例如，在学习《猫》的时候，在语文教材中这篇文章属于讲读内容，作者运用了大量的对比手法来对猫进行生动形象的描述，让猫呈现出活泼、淘气又可爱的形象特点，通过作者字里行间的描述，流露出作者对猫非常喜爱的思想感情。文章中有一小段写到满月的小猫最为可爱，还没有学会走路呢就开始淘气等等语句。而现实生活中的小猫是这个样子的吗，到底是什么样子呢？在提出这个问题之前，教师可以提前为学生准备一小段视频，在视频中记录一只小猫在玩闹嬉戏的画面，通过这样一个简单的视频，让学生感受小猫到底哪里具备可爱之处。在看完视频之后教师可以提出问题，然后让学生讨论研究。在班级中很多孩子都非常喜欢小动物，也喜欢喂养小动物，甚至有一些学生在日常生活中照顾过小动物，所以，这些孩子在讨论小猫的时候，脸上都洋溢着幸福的笑容。于是同学们畅所欲言，有一些学生说动物是我们的好朋友，有烦恼的事情可以和小猫咪说，它是非常好的聆听者；有的学生说小猫非常乖巧懂事，平时也会逗自己开心，是生活中的开心果；还有一部分学生说小猫太淘气了，会把家里的东西翻得乱七八糟，非常顽皮。学生讨论得兴致勃勃，教师再趁热打铁，告诉学生今天我们就来学习猫，通过这样生活化的教学方式不但能够有效地进行教学导入，吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣，还能够提高学生对于语文内容的理解，构建一个高效的课堂。
三、积极开展生活化教学，发挥学生的主体性
在传统的语文教学过程中，教师都占据着语文课堂的主体位置，学生只是被动地听课，没有发言权，这样的教学导致学生的学习积极性不高。面对这样的教学形势，教师应该积极进行教学改革，摆脱传统教学模式对学生的束缚，通过现代化的教学形式激发学生的语文学习兴趣，从而促进学生全方位的发展。因此，在语文教学过程中，教师应该树立全新的教学思想理念，将课堂主体的位置交给学生，从而调动学生的语文学习热情。
总之，在传统的小学语文教学过程中，绝大多数教师都是采用填鸭式的教学模式，教师在课堂上口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听课、记笔记。这样的教学形式导致学生的兴趣并不高，因此，教师应该在课堂上引入生活化教学，从而培养学生的语文学习探究性和自主性，促进学生全方位的发展。
参考文献：
[1]黄翠.用生活化的语文教學激发学生智慧的灵光：例谈生活化教学活动在语文课堂中的有效运用[J].现代阅读：教育版，2013（2）.
[2]胡礼兵.精彩课堂不曾预约：谈小学语文课堂教学中的非预设生成[J].北方文学：下半月，2010（6）.
编辑 温雪莲