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所谓记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。在学生学习过程中，如果有多样化的、系统化的奇特、甚至反常的方式呈现新词，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，在这个基础上，引起联想和回忆，转化为长时记忆，毫无疑问会增强记忆的持久性和有效性。趣味记忆法就是在教学上找出英语教学上单词、语法易于记忆的规律，增加词汇的趣味性，促使学生产生联想，进入轻松、形象的趣味记忆，把学生从“好奇”引导到“好学”上，使学生真正脱离“死记硬背”的苦海。以下笔者就谈谈在实际教学过程中用到的几种记忆法。
一、津津有味之形象记忆法
学习英语，单词记忆是最大的拦路虎。英语单词形象记忆法突破了传统的单词记忆法的束缚，不是就英语单词而英语单词，而是从全新的角度，从中文的形象中介着手，将英语单词的表音系统转化为汉语的表意系统。这就在极大程度上适应了中国人学英语的心理特点：受母语汉语的影响，比较容易接受能产生形象、建立联想的单词记忆方法。
形象记忆法是目前在单词记忆方面运用最广的方法，有一定的代表性，学生们对于这种记忆法的接受度最高，所以适合在小学各年级段进行运用。单词的形象记忆法要以26个字母为基础，很多学生能够像小和尚念经似地倒背如流，但是却记不住这些字母的形状，单独抽出来不会念，其实这26个大小写字母本身就有一定的画面感，教师如果能够将它们与相似的物体连起来，那么记忆的效果则将大大提高。笔者在教学过程中，经常会运用这首在字母教学中颇具代表性的儿歌，它可以说是形象记忆法的典范。
一座宝塔AAA半个葫芦BBB弯弯月亮CCCC一只耳朵DDD三合上一EEE二合上一FFF一个摇篮GGG一个楼梯HHH一根小棒III一个伞柄JJJ一张大嘴KKK一个倒七LLL两座山峰MMM一条小虫NNN一个圆圈OOO一面红旗PPP一面镜子QQQ小孩做操RRR小蛇出动SSS一横一竖TTT一口水井UUU胜利象征VVV倒映山峰WWW大错特错XXX山岔路口YYY像个2字ZZZ
当然对于中高年级的学生而言，教师也可以适当鼓励学生自己编单词谜语，让记单词成为一种乐趣。
二、出奇制胜之奇特记忆法
三千多年前的古埃及文献《阿德·海莱廖》里有这样的记载：“人们对于每天看到的琐碎的、常见的事物，一般是记不住的，若是看到或是昕到奇特的、不可思议的、低级丑恶的、荒诞的、巨大的等异乎寻常而又离奇古怪的事物，反倒能记忆很长时间。”奇特记忆法就是运用人的这种记忆特征来提高小学生学习英语的效率。以牛津上海版一年级第二学期教材为例，我在实际的教学过程中发现，很多学生对于形近词和音近词掌握得不是很好，而这些又恰恰是英语教学中的重点和难点，所以用奇特记忆的方法可以大大提高学生记忆的兴趣和效果。
在形象记忆法的基础上，再采用奇特记忆法，让学生在记忆英语难点的过程中，充满快乐。例如：super／soup：超级天鹅吃橘子汤。以这句话为例，学生在记住它的过程中，不但掌握了“super”是“超级”和“soup”是“汤”的中文意思，而且因为天鹅喝橘子汤这一现象在现实生活中几乎见不到，而奇特的信息最容易输入编码，它在大脑皮层上留下的痕迹最为深刻。很多学生碰到这两个形近的单词，脑海里就是超级天鹅喝桔子汤的画面，那么很显然，有天鹅“e”的是“超级”，有桔子“o”的是“汤”，分辨这两个形近词也变得容易了很多。
三、韵味无穷之儿歌记忆法
儿歌词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，深受孩子们的喜爱，也因此成为小学英语教学中常用的一种行之有效的教学手段。课堂上，把所教学的内容用一些有节奏的儿歌表达出来，再加上些动作表演，不仅能创设一种轻松愉快的氛围，而且易于记忆，化枯燥为主动，做到学中乐，乐中学，能取得良好的学习效果。因为低年级学生活泼好动，喜欢朗朗上口、节奏感强的事物，所以儿歌教学在小学英语教学，特别是低年级英语教学中起着事半功倍的作用。
当然儿歌教学还可以用在语法的教学上。三年级的牛津上海版英语教材上有一个难点，即“be”动词的用法，学生在练习过程中出错率很高。我自编了带有韵律的儿歌：
I am，I am，only one；you are，we ale，they are；
Heis，sheis，itis，单数is，复数are；
还有不可数“is”来帮忙。
这首儿歌极大地帮助了学生去理解be动词的用法，大大提高了做题的正确率，减轻了学生学习的负担。
在教学中，恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能充分调动学生积极性，让学生在儿歌中高效学习，在儿歌中主动复习，在儿歌中感受快乐英语的无穷魅力，提高记忆的效果。
以上我只简单地探讨了三种记忆法，当然在实际教学过程中，肯定不止这些记忆方法，教师要进行不断地总结，探索出多种多样的记忆方法，克服死记硬背的弊端，使所学的“死”的知识“活”起来，形成比较牢固的记忆思维方式，从而达到记而不忘、事半功倍的效果。让我们乘着记忆的翅膀，在英语的天空中任意翱翔吧!
一、津津有味之形象记忆法
学习英语，单词记忆是最大的拦路虎。英语单词形象记忆法突破了传统的单词记忆法的束缚，不是就英语单词而英语单词，而是从全新的角度，从中文的形象中介着手，将英语单词的表音系统转化为汉语的表意系统。这就在极大程度上适应了中国人学英语的心理特点：受母语汉语的影响，比较容易接受能产生形象、建立联想的单词记忆方法。
形象记忆法是目前在单词记忆方面运用最广的方法，有一定的代表性，学生们对于这种记忆法的接受度最高，所以适合在小学各年级段进行运用。单词的形象记忆法要以26个字母为基础，很多学生能够像小和尚念经似地倒背如流，但是却记不住这些字母的形状，单独抽出来不会念，其实这26个大小写字母本身就有一定的画面感，教师如果能够将它们与相似的物体连起来，那么记忆的效果则将大大提高。笔者在教学过程中，经常会运用这首在字母教学中颇具代表性的儿歌，它可以说是形象记忆法的典范。
一座宝塔AAA半个葫芦BBB弯弯月亮CCCC一只耳朵DDD三合上一EEE二合上一FFF一个摇篮GGG一个楼梯HHH一根小棒III一个伞柄JJJ一张大嘴KKK一个倒七LLL两座山峰MMM一条小虫NNN一个圆圈OOO一面红旗PPP一面镜子QQQ小孩做操RRR小蛇出动SSS一横一竖TTT一口水井UUU胜利象征VVV倒映山峰WWW大错特错XXX山岔路口YYY像个2字ZZZ
当然对于中高年级的学生而言，教师也可以适当鼓励学生自己编单词谜语，让记单词成为一种乐趣。
二、出奇制胜之奇特记忆法
三千多年前的古埃及文献《阿德·海莱廖》里有这样的记载：“人们对于每天看到的琐碎的、常见的事物，一般是记不住的，若是看到或是昕到奇特的、不可思议的、低级丑恶的、荒诞的、巨大的等异乎寻常而又离奇古怪的事物，反倒能记忆很长时间。”奇特记忆法就是运用人的这种记忆特征来提高小学生学习英语的效率。以牛津上海版一年级第二学期教材为例，我在实际的教学过程中发现，很多学生对于形近词和音近词掌握得不是很好，而这些又恰恰是英语教学中的重点和难点，所以用奇特记忆的方法可以大大提高学生记忆的兴趣和效果。
在形象记忆法的基础上，再采用奇特记忆法，让学生在记忆英语难点的过程中，充满快乐。例如：super／soup：超级天鹅吃橘子汤。以这句话为例，学生在记住它的过程中，不但掌握了“super”是“超级”和“soup”是“汤”的中文意思，而且因为天鹅喝橘子汤这一现象在现实生活中几乎见不到，而奇特的信息最容易输入编码，它在大脑皮层上留下的痕迹最为深刻。很多学生碰到这两个形近的单词，脑海里就是超级天鹅喝桔子汤的画面，那么很显然，有天鹅“e”的是“超级”，有桔子“o”的是“汤”，分辨这两个形近词也变得容易了很多。
三、韵味无穷之儿歌记忆法
儿歌词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，深受孩子们的喜爱，也因此成为小学英语教学中常用的一种行之有效的教学手段。课堂上，把所教学的内容用一些有节奏的儿歌表达出来，再加上些动作表演，不仅能创设一种轻松愉快的氛围，而且易于记忆，化枯燥为主动，做到学中乐，乐中学，能取得良好的学习效果。因为低年级学生活泼好动，喜欢朗朗上口、节奏感强的事物，所以儿歌教学在小学英语教学，特别是低年级英语教学中起着事半功倍的作用。
当然儿歌教学还可以用在语法的教学上。三年级的牛津上海版英语教材上有一个难点，即“be”动词的用法，学生在练习过程中出错率很高。我自编了带有韵律的儿歌：
I am，I am，only one；you are，we ale，they are；
Heis，sheis，itis，单数is，复数are；
还有不可数“is”来帮忙。
这首儿歌极大地帮助了学生去理解be动词的用法，大大提高了做题的正确率，减轻了学生学习的负担。
在教学中，恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性等特点，就能充分调动学生积极性，让学生在儿歌中高效学习，在儿歌中主动复习，在儿歌中感受快乐英语的无穷魅力，提高记忆的效果。
以上我只简单地探讨了三种记忆法，当然在实际教学过程中，肯定不止这些记忆方法，教师要进行不断地总结，探索出多种多样的记忆方法，克服死记硬背的弊端，使所学的“死”的知识“活”起来，形成比较牢固的记忆思维方式，从而达到记而不忘、事半功倍的效果。让我们乘着记忆的翅膀，在英语的天空中任意翱翔吧!