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摘 要：小学体育教学中，我们应注重学生个性的培养，探索适应学生个性发展的体育教育模式，因势利导，因材施教，既发展他们的体育特长，也挖掘他们的体育潜能，使每一个学生的个性都能在小学体育教学实践中达到张扬、灵性达到激扬、活力达到彰显，为提高全体学生的体育健康水平与综合素质作出我们应作的贡献。
关键词：小学体育教学；个性培养；途径
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-029-1
新颁布的小学体育新课标在其课程理念中提到：“关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。”因此，小学体育教学中，我们应注重学生个性的培养，探索适应学生个性发展的体育教育模式，因势利导，因材施教，既发展他们的体育特长，也挖掘他们的体育潜能，使每一个学生的个性都能在小学体育教学实践中达到张扬、灵性达到激扬、活力达到彰显，为提高全体学生的体育健康水平与综合素质作出我们应作的贡献。
一、创设情境、激发个性
“每个人都有自我发展的需要，在教学中应当充分满足学生心理需求，使学生在一次次成功的过程中体验到成功的喜悦，增强信心。”（引自心理学家马斯洛语）师生间的各种交流无时不在进行着，创设民主、平等、和谐的体育课堂，有利于学生吐真言、表真情，消除对体育老师的畏惧，消除胆小、怕动的不良心理。我们要对所有的学生充满爱心，以赞许、鼓励的目光注视每一个学生，尊重他们之间的差异，平等、友好地对待他们，让他们在一次次的体育锻炼、练习中体验到成功的乐趣，满足他们内心成功的需求，从而使他们的个性得到良好施展、培养。如在单双杠练习时，学生普遍感到害怕、恐惧（尤为女生），谁也不敢第一个“吃螃蟹”，大家你看看我，我看看你，畏缩不前。这时，我们可以以标准、规范、优美的示范动作给学生进行展示，吸引他们的学习兴趣；然后讲清注意要点、动作要领、积极鼓励学生用坚强的意志来克服心理障碍，大胆尝试。当第一个勇敢的学生上前尝试得到老师的大力表扬时，其它学生也都摩拳擦掌、跃跃欲试、学生的主体地位得到充分体现，利于学生个性的养成和培养。
二、因材施教、彰显个性
作为教育家的孔子，其最为后人所津津乐道的也是分层要求、因人制宜、量体裁衣、因材施教。我们所面对的是各个不相同的孩子，他们的先天天赋不同、个性特长不同、兴趣爱好不同，将来，他们的发展也就不会相同。在小学体育教学中，我们要针对不同类型的学生，采取灵活、多样、富有趣味的教育方法，巧妙运用各种教学手段和措施，关注学生的个体差异、因材施教、突出学生的个性培养，焕发出体育课堂的特有魅力与活力。如球类项目是学生喜爱的运动项目之一，在篮球的运球、投篮练习时，我即将学生分成几个小组，展开分层练习，要求男生单手运球、双手投篮，女生则可以双手运球，并可胸前传接球。关于投篮的距离，男女生也一样区别对待（男长女短），这样的练习安排使运球过程变得连贯，投篮成功率大幅提高，激发了全体学生的练习兴趣与积极性。此外，在练习过程中，我们也应及时巡视指导，有错必纠，多表扬、少批评，充分肯定成绩、进步、优点。对于方法掌握较差的学生，我们更要给予关怀、照顾、指导他们反复练习，“开小灶”加以补救。这样的一套适合学生特殊情况特殊发展的个性教学方案，利于培养学生的各异个性，使学生的个性发展成为可能，学生的个性彰显达到落实，这正是我们体育教师所要追求的。
三、拓展空间、发展个性
小学体育新课标指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用课程资源，可以发挥课程资源应用的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。”所以，我们应充分利用“阳光一小时”和“大课间活动”时间，对班级学生视性别、体质、爱好等进行精心分组，开设他们喜欢的体育项目，如绳类运动（跳绳、绳操）、球类运动（篮球、排球、乒乓球）、棋类运动（中国象棋、围棋）……满足不同个性群体学生的需求，并根据不同群体学生的运动项目特点，配以相应的个性化体育教学方案，简化规则、淡化技战术、降低难度、分类施教，让每一个学生的主体性得到施展。此外，我们还可以将小学体育教学空间拓展到课外，延伸到家庭、社区、少年宫……以校外五彩缤纷、千姿百态的良好体育教学活动和竞赛吸引学生参加体育锻炼、最大限度地激发学生的体育学习兴趣，为学生的个性发展、培养奠定坚实的基础。
四、科学评价、激励个性
根据马斯洛心理需要理论，每个儿童都有渴望尊重、渴望赞扬、渴望成功的需要。正如俗话所言：“数子十过，不如奖子一长。”新颁布的体育新课标在其评价机制中就提倡我们要运用综合评价、注重学生个体差异、注重评价指标的多元化、科学、全面、公正地评价学生在体育学习中的得失，以人为本，体现差异，让学生体味“一分耕耘一分收获”；激发学生内在的体育学习动机，给学生创造更多的自我表现、自我发展契机。在日常体育教学过程中，当学生对所练习的体育项目畏难、退缩时，我们应施以关爱、积极引导；当学生表现精彩、优秀时，我们积极给予认可、表扬；当学生沾沾自喜、得意忘形时，我们给予理性劝勉，引其回归“正轨”，更好、更快发展。我们要像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待自己的每一个学生，发自内心的期待他们都能成为学习、生活的强者，最终成为工作中的胜利者。
“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”让我们贯彻发展、培养学生个性的现代教学新理念，全身投入到小学体育教学之中，让学生学有所得、学有所悟、学有提高，从而张扬个性、彰显活力，在精彩的人生道路上扬帆起航、健康成长。
[参考文献]
[1]张秀平.适合每一个孩子发展[J].通州教育，2011（11）.
关键词：小学体育教学；个性培养；途径
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-029-1
新颁布的小学体育新课标在其课程理念中提到：“关注个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。”因此，小学体育教学中，我们应注重学生个性的培养，探索适应学生个性发展的体育教育模式，因势利导，因材施教，既发展他们的体育特长，也挖掘他们的体育潜能，使每一个学生的个性都能在小学体育教学实践中达到张扬、灵性达到激扬、活力达到彰显，为提高全体学生的体育健康水平与综合素质作出我们应作的贡献。
一、创设情境、激发个性
“每个人都有自我发展的需要，在教学中应当充分满足学生心理需求，使学生在一次次成功的过程中体验到成功的喜悦，增强信心。”（引自心理学家马斯洛语）师生间的各种交流无时不在进行着，创设民主、平等、和谐的体育课堂，有利于学生吐真言、表真情，消除对体育老师的畏惧，消除胆小、怕动的不良心理。我们要对所有的学生充满爱心，以赞许、鼓励的目光注视每一个学生，尊重他们之间的差异，平等、友好地对待他们，让他们在一次次的体育锻炼、练习中体验到成功的乐趣，满足他们内心成功的需求，从而使他们的个性得到良好施展、培养。如在单双杠练习时，学生普遍感到害怕、恐惧（尤为女生），谁也不敢第一个“吃螃蟹”，大家你看看我，我看看你，畏缩不前。这时，我们可以以标准、规范、优美的示范动作给学生进行展示，吸引他们的学习兴趣；然后讲清注意要点、动作要领、积极鼓励学生用坚强的意志来克服心理障碍，大胆尝试。当第一个勇敢的学生上前尝试得到老师的大力表扬时，其它学生也都摩拳擦掌、跃跃欲试、学生的主体地位得到充分体现，利于学生个性的养成和培养。
二、因材施教、彰显个性
作为教育家的孔子，其最为后人所津津乐道的也是分层要求、因人制宜、量体裁衣、因材施教。我们所面对的是各个不相同的孩子，他们的先天天赋不同、个性特长不同、兴趣爱好不同，将来，他们的发展也就不会相同。在小学体育教学中，我们要针对不同类型的学生，采取灵活、多样、富有趣味的教育方法，巧妙运用各种教学手段和措施，关注学生的个体差异、因材施教、突出学生的个性培养，焕发出体育课堂的特有魅力与活力。如球类项目是学生喜爱的运动项目之一，在篮球的运球、投篮练习时，我即将学生分成几个小组，展开分层练习，要求男生单手运球、双手投篮，女生则可以双手运球，并可胸前传接球。关于投篮的距离，男女生也一样区别对待（男长女短），这样的练习安排使运球过程变得连贯，投篮成功率大幅提高，激发了全体学生的练习兴趣与积极性。此外，在练习过程中，我们也应及时巡视指导，有错必纠，多表扬、少批评，充分肯定成绩、进步、优点。对于方法掌握较差的学生，我们更要给予关怀、照顾、指导他们反复练习，“开小灶”加以补救。这样的一套适合学生特殊情况特殊发展的个性教学方案，利于培养学生的各异个性，使学生的个性发展成为可能，学生的个性彰显达到落实，这正是我们体育教师所要追求的。
三、拓展空间、发展个性
小学体育新课标指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用课程资源，可以发挥课程资源应用的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。”所以，我们应充分利用“阳光一小时”和“大课间活动”时间，对班级学生视性别、体质、爱好等进行精心分组，开设他们喜欢的体育项目，如绳类运动（跳绳、绳操）、球类运动（篮球、排球、乒乓球）、棋类运动（中国象棋、围棋）……满足不同个性群体学生的需求，并根据不同群体学生的运动项目特点，配以相应的个性化体育教学方案，简化规则、淡化技战术、降低难度、分类施教，让每一个学生的主体性得到施展。此外，我们还可以将小学体育教学空间拓展到课外，延伸到家庭、社区、少年宫……以校外五彩缤纷、千姿百态的良好体育教学活动和竞赛吸引学生参加体育锻炼、最大限度地激发学生的体育学习兴趣，为学生的个性发展、培养奠定坚实的基础。
四、科学评价、激励个性
根据马斯洛心理需要理论，每个儿童都有渴望尊重、渴望赞扬、渴望成功的需要。正如俗话所言：“数子十过，不如奖子一长。”新颁布的体育新课标在其评价机制中就提倡我们要运用综合评价、注重学生个体差异、注重评价指标的多元化、科学、全面、公正地评价学生在体育学习中的得失，以人为本，体现差异，让学生体味“一分耕耘一分收获”；激发学生内在的体育学习动机，给学生创造更多的自我表现、自我发展契机。在日常体育教学过程中，当学生对所练习的体育项目畏难、退缩时，我们应施以关爱、积极引导；当学生表现精彩、优秀时，我们积极给予认可、表扬；当学生沾沾自喜、得意忘形时，我们给予理性劝勉，引其回归“正轨”，更好、更快发展。我们要像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待自己的每一个学生，发自内心的期待他们都能成为学习、生活的强者，最终成为工作中的胜利者。
“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”让我们贯彻发展、培养学生个性的现代教学新理念，全身投入到小学体育教学之中，让学生学有所得、学有所悟、学有提高，从而张扬个性、彰显活力，在精彩的人生道路上扬帆起航、健康成长。
[参考文献]
[1]张秀平.适合每一个孩子发展[J].通州教育，2011（11）.