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初中物理教材（沪科版）设计合理优美，图文并茂，符合初中生的年龄特征和认识水平。能够激发学生学习愿望。但由于开始学习物理的时间设在初中二年级，而初中二年级学生不像初中一年级学生那样对初中的学习有新鲜感，也不像初中三年级学生那样对初中的学习有紧迫感。然而初二年级又是初中阶段最为关键的年段，这个年段的学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上儿童和成人的成分都有，极不稳定。初二年级的分化现象往往十分突出，稍不注意会很可怕。如何避免学生学习物理学科时两极分化，下面结合多年的教学实际，谈几点个人的做法。
一、注重实验教学
物理学科是以观察、实验和逻辑思维结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性等特点。在平时的教学中，我注重做好每一个物理实验，对于演示实验，为了增加学生的参与度，我常常叫学生帮忙，有的甚至叫学生来演示。不管是演示实验还是分组实验，还是小实验，我都积极引导学生积极动手、动脑、动眼、动口，使他们从中受到激励、启发、产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。在课堂上有意识让学生进行提问、进行交流、进行讨论。让他们真正了解掌握实验的有关知识。
二、注重基础知识的教学
人们常说：万丈高楼平地起。同样的，要掌握好物理这门功課，物理基础知识的掌握很重要。在物理课堂教学中，我把教材中的重点、难点讲透，让学生理解。对于基础知识我常放慢速度进行，并引导学生不断强化巩固直到掌握为止。对于一些重点的知识，常引导学生进行归纳、对比、总结。如：使用天平时，有两次要使天平平衡。第一次只能调节平衡螺母，第二次只能加减砝码或移动游法。又如：阻力的方向与物体的运动方向相反。浮力的方向总是竖直向上，重力的方向总是竖直向下，两者是相反的。
三、注重情感投入
随着物理知识深度、难度的加大，部分学生往往会失去兴趣。这时我总是设法解决学生情感上的障碍，激发学生学习的动机，使他们思想上的厌恶逐渐消融，提高和保持学习的兴趣。我极力打造高效物理课堂，课前精心设计，并同时进行德育点的渗透，让每一节课都精彩、都生动，让每一节课都能激起学生的学习兴趣。作为一名物理教师，也要向班主任那样与学生交心，多关心和鼓励他们，鼓起他们对学习、生活的信心和勇气，激发他们学习的内动力，使他们对物理的学习产生积极的情感，从而变“要我学”为“我要学”。
四、组建学习小组共同进步
美国著名教育学家布卢姆指出：“造成儿童学习差异的主要因素，并不在于遗传智力，而在于家庭与学校的环境条件，只要提供了适当的条件，世界上任何能够学会的东西，几乎所有的人都能学会。”
教学实践证明：处于青春期的初中生更愿意听从同伴的意见。学生间的互帮互学，是教师个别化教学的补充，也是教师充分利用好生的一种教育资源。实践也证明，在相互信任、相互尊重前提下的学生互助，被帮助学生是喜欢的、乐于接受的。同时也减少了师生间可能发生的摩擦，增进了同学间的友情，加强了班级的凝聚力，也培养了学生的团队合作精神，让学生在心情愉悦的环境中加快对知识的理解和热情。
据此，每学年的第一个学期初，我都要将所教的各班学生按好、中、差进行合理、科学的搭配，分成若干小组。选择责任心较强的学生担任小组长，要求对一些重点知识同组同学要互相监督掌握好，该记忆的知识要向组长背诵。告诉学生孔子说：“三人行必有我师”，别人总会有比自己强的地方。同小组的同学一定要互相学习、互相帮助、互相鼓励、互相理解、互相尊重……每次的评比都是以小组为单位进行的。
五、帮助学生树立自信心
自信是成功的第一秘诀。爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。
有一位学生，各科成都不是很好。在期中考前的一次谈话中，他告诉我，他对期中考试没有信心。因为：他认为他的记性不好，而且又很粗心，还有在考试时他会很紧张，一紧张就会将一些知识忘记。我知道后，就有意识对他进行一些基础知识的强化，让他真正理解并真正记住相关的知识点。要求他在考前复习时把以前做错的物理习题再做一遍。还告诉他在考试时，要认真细致、同时要逐字逐句读题，领会题目的意思后再做。做完题后要认真检查，不要急于交卷。同时要求小组长督促他再次记忆相关的知识点。功夫不负有心人，结果在期中考时，该生终于考出自己满意的成绩。
除上述做法外，我还注意加强与班主任的联系，让科任教师与班主任形成教育合力。每次我都将物理课上表现好的学生名单报给班主任，让班主任在班会课上再次进行表扬。这样无形中增加了物理科任教师与学生之间的感情。
避免初二学生学习物理时的两极分化，虽不是一朝一夕能解决的，但只要我们负起责任，关注全体学生，特别是学困生这个弱势群体，积极探索，从每个学生做起、每个章节做起、每堂课做起，就会使两极分化现象得到有效地抑制和缓解，使这些初中的孩子都能获得初中阶段所应掌握的物理基础知识。
（作者单位：福建省龙岩市江山初级中学）
（责任编校：张文杰）
一、注重实验教学
物理学科是以观察、实验和逻辑思维结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性等特点。在平时的教学中，我注重做好每一个物理实验，对于演示实验，为了增加学生的参与度，我常常叫学生帮忙，有的甚至叫学生来演示。不管是演示实验还是分组实验，还是小实验，我都积极引导学生积极动手、动脑、动眼、动口，使他们从中受到激励、启发、产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。在课堂上有意识让学生进行提问、进行交流、进行讨论。让他们真正了解掌握实验的有关知识。
二、注重基础知识的教学
人们常说：万丈高楼平地起。同样的，要掌握好物理这门功課，物理基础知识的掌握很重要。在物理课堂教学中，我把教材中的重点、难点讲透，让学生理解。对于基础知识我常放慢速度进行，并引导学生不断强化巩固直到掌握为止。对于一些重点的知识，常引导学生进行归纳、对比、总结。如：使用天平时，有两次要使天平平衡。第一次只能调节平衡螺母，第二次只能加减砝码或移动游法。又如：阻力的方向与物体的运动方向相反。浮力的方向总是竖直向上，重力的方向总是竖直向下，两者是相反的。
三、注重情感投入
随着物理知识深度、难度的加大，部分学生往往会失去兴趣。这时我总是设法解决学生情感上的障碍，激发学生学习的动机，使他们思想上的厌恶逐渐消融，提高和保持学习的兴趣。我极力打造高效物理课堂，课前精心设计，并同时进行德育点的渗透，让每一节课都精彩、都生动，让每一节课都能激起学生的学习兴趣。作为一名物理教师，也要向班主任那样与学生交心，多关心和鼓励他们，鼓起他们对学习、生活的信心和勇气，激发他们学习的内动力，使他们对物理的学习产生积极的情感，从而变“要我学”为“我要学”。
四、组建学习小组共同进步
美国著名教育学家布卢姆指出：“造成儿童学习差异的主要因素，并不在于遗传智力，而在于家庭与学校的环境条件，只要提供了适当的条件，世界上任何能够学会的东西，几乎所有的人都能学会。”
教学实践证明：处于青春期的初中生更愿意听从同伴的意见。学生间的互帮互学，是教师个别化教学的补充，也是教师充分利用好生的一种教育资源。实践也证明，在相互信任、相互尊重前提下的学生互助，被帮助学生是喜欢的、乐于接受的。同时也减少了师生间可能发生的摩擦，增进了同学间的友情，加强了班级的凝聚力，也培养了学生的团队合作精神，让学生在心情愉悦的环境中加快对知识的理解和热情。
据此，每学年的第一个学期初，我都要将所教的各班学生按好、中、差进行合理、科学的搭配，分成若干小组。选择责任心较强的学生担任小组长，要求对一些重点知识同组同学要互相监督掌握好，该记忆的知识要向组长背诵。告诉学生孔子说：“三人行必有我师”，别人总会有比自己强的地方。同小组的同学一定要互相学习、互相帮助、互相鼓励、互相理解、互相尊重……每次的评比都是以小组为单位进行的。
五、帮助学生树立自信心
自信是成功的第一秘诀。爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。
有一位学生，各科成都不是很好。在期中考前的一次谈话中，他告诉我，他对期中考试没有信心。因为：他认为他的记性不好，而且又很粗心，还有在考试时他会很紧张，一紧张就会将一些知识忘记。我知道后，就有意识对他进行一些基础知识的强化，让他真正理解并真正记住相关的知识点。要求他在考前复习时把以前做错的物理习题再做一遍。还告诉他在考试时，要认真细致、同时要逐字逐句读题，领会题目的意思后再做。做完题后要认真检查，不要急于交卷。同时要求小组长督促他再次记忆相关的知识点。功夫不负有心人，结果在期中考时，该生终于考出自己满意的成绩。
除上述做法外，我还注意加强与班主任的联系，让科任教师与班主任形成教育合力。每次我都将物理课上表现好的学生名单报给班主任，让班主任在班会课上再次进行表扬。这样无形中增加了物理科任教师与学生之间的感情。
避免初二学生学习物理时的两极分化，虽不是一朝一夕能解决的，但只要我们负起责任，关注全体学生，特别是学困生这个弱势群体，积极探索，从每个学生做起、每个章节做起、每堂课做起，就会使两极分化现象得到有效地抑制和缓解，使这些初中的孩子都能获得初中阶段所应掌握的物理基础知识。
（作者单位：福建省龙岩市江山初级中学）
（责任编校：张文杰）