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【摘要】随着信息技术的发展，微课作为一种新型的教育资源走进课堂，它短小精悍的视频内容吸引了众多学生的注意力，并且微课的学习不受时间和空间的限制，因此，微课在课堂上的应用给教师和学生带来了方便，深受学生的喜爱。而小学科学是一门实践性较强的学科，将微课应用于小学科学课堂有助于培养学生的自主学习习惯，提升学生的探究能力。那么如何将微课在小学科学课堂进行有效应用，发挥其教学价值呢？本文从以下三个方面做出了回答。
【关键词】微课;小学科学;小学生
【课题项目】本论文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题2019年度一般课题《借微课助推小学科学课堂教学的实验研究》（课题立项号：GS[2019]GHB0009）阶段性成果。
【中图分类号】G623.9【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0203-01
微课是一种针对性强，教学内容少，时间仅十分钟的视频片段。通过学习微课可以让学生对小学科学课堂中的概念、重点知识和实验进行预习和巩固，利于学生的掌握和应用。除此之外，微课在小学科学中的应用可以让基础差的学习反复观看而加以掌握，而对于基础好的学生通过学习微课可以对课堂知识进行延伸，提升自身的科学素养，为今后的成长奠定基础。因此，微课教学是目前课堂教学中最受欢迎的一种方法。
一、微课在概念教学中的应用
概念是学习科学知识的基础，因此，想要学好科学这门课程，学生首先要掌握基础概念，之后对新的知识进行加工和处理，从而进行内化，形成自身的知识体系，为今后的应用奠定基础。但是由于小学生缺乏一些生活经验，所以在理解概念时会有一定的问题，那么这时教师就可以运用微课，对概念进行详细的讲解，让学生对概念进行深入的理解，并加以掌握，这为今后的应用铺平了道路。
例如，在学习《生活中的静电现象》这节课时，为了让学生掌握静电这一概念，笔者将这部分内容录制成微课供学生学习。
1.现象展示：首先将一根塑料棒在毛皮上进行摩擦，之后发现纸屑被吸在塑料棍上。
将梳过干燥头发的梳子再一次靠近头发，发现头发被吸在梳子上。
2.现象解释：出现上述现象的原因在于存在静电。
3.总结概念：通过摩擦可以让电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。
4.生活中的静电现象的呈现：秋冬时节，晚上脱衣服时就能看到电火花。走路时间久了，裤子黏在大腿上。
经过这节微课的学习之后，使学生对静电这一概念认识得更加深刻，并且还让学生掌握了消除静电的措施，提升了基本的生活技能。
二、微课在重点知识中的应用
无论哪个学科，每节课都会有重点知识，但是由于学生之间存在着一定的差异，导致学生在理解重点知识时会出现不同的效果。为了解决这一问题，教师可以将这部分内容录制成微课，对其进行具体的剖析，吸引学生的注意力，让学生在不断的学习和交流中，看透重点知识的本质，从而实现共同进步和成长的教学目的。
例如，在学习《动滑轮和定滑轮》一课时，为了让学生掌握定滑轮和动滑轮的不同作用，于是笔者将这部分内容录制成微课供学生学习，具体内容如下：
1.视频展示动滑轮和定滑轮：
（1）制作一个类似旗杆的定滑轮，一端放一个钩码，另一端用测力计拉动钩码，并测出力的大小，做好记录。
（2）组装动滑轮，一端放一个钩码，另一端用测力计拉动钩码，测出力的大小，并做好记录。
2.实验数据比较：定滑轮的测力计显示的数据比动滑轮的测力计显示的数据要大。
3.分析：定滑轮中力的方向可以改变，比较灵活，但是不省力;动滑轮中力的方向不能改变，但是省力。
经过这一微课的学习，使学生明白了定滑轮和动滑轮之间的区别，掌握了本节课教学的重点知识。
三、微课在实验教学中的应用
由于小学科学是一门实践性较强的学科，因此实验教学时小学科学课堂的重点，但是由于学生缺乏实验经验，导致实验时容易出现危险，为了安全起见，教师可以将实验部分的内容录制成微课供学生提前学习，明确实验的注意事项，以及实验反应的现象，使得学生在实验时学会保护自己。这样不但让学生对实验充满期待，同时还可以锻炼学生的自主探究能力，从而提升学生的实驗技能。
例如，在学习《水和水蒸气》一课时，为了让学生探讨“加热能加快水蒸气蒸发吗？”这一问题，笔者带领学生进行了实验。但是由于这个实验中存在一定的危险性，所以笔者首先将实验过程录制成微课，供学生提前学习：
1.实验操作：取出两个不锈钢的汤勺，都加上勺水，其中一个放在桌面，另一个放在铁架台上用酒精灯加热。之后，对比两个汤勺中哪个先出现水蒸气。
2.注意事项：（1）注意用火安全，以免烫伤身体;（2）不要直接接触加热过的汤勺;（3）当水加热成为水蒸气时，要远离。
3.实验结论：加热有助于水蒸气的蒸发。
通过这一微课的学习，让学生树立安全意识，在正式做实验时避免发生危险，这样既保证了实验的科学性，又提升了实验的安全性，从而使实验教学得到了预期的教学成果。
综上所述，微课作为一种新的教学模式走进各个学科的课堂之中，所以教师要善于利用这一教学资源，充分发挥其优势，帮助学生解决科学问题，激发学生的积极性，自主探讨课堂知识，从而在不断地探究中提升自身的科学素养，为今后的发展提供更多的机会。
参考文献：
[1]高翔，叶彩红.小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究[J].课程·教材·教法，2017（06）.
[2]马晓远.小学科学微课教学实践初探[J].学周刊，2018（10）.
【关键词】微课;小学科学;小学生
【课题项目】本论文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题2019年度一般课题《借微课助推小学科学课堂教学的实验研究》（课题立项号：GS[2019]GHB0009）阶段性成果。
【中图分类号】G623.9【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0203-01
微课是一种针对性强，教学内容少，时间仅十分钟的视频片段。通过学习微课可以让学生对小学科学课堂中的概念、重点知识和实验进行预习和巩固，利于学生的掌握和应用。除此之外，微课在小学科学中的应用可以让基础差的学习反复观看而加以掌握，而对于基础好的学生通过学习微课可以对课堂知识进行延伸，提升自身的科学素养，为今后的成长奠定基础。因此，微课教学是目前课堂教学中最受欢迎的一种方法。
一、微课在概念教学中的应用
概念是学习科学知识的基础，因此，想要学好科学这门课程，学生首先要掌握基础概念，之后对新的知识进行加工和处理，从而进行内化，形成自身的知识体系，为今后的应用奠定基础。但是由于小学生缺乏一些生活经验，所以在理解概念时会有一定的问题，那么这时教师就可以运用微课，对概念进行详细的讲解，让学生对概念进行深入的理解，并加以掌握，这为今后的应用铺平了道路。
例如，在学习《生活中的静电现象》这节课时，为了让学生掌握静电这一概念，笔者将这部分内容录制成微课供学生学习。
1.现象展示：首先将一根塑料棒在毛皮上进行摩擦，之后发现纸屑被吸在塑料棍上。
将梳过干燥头发的梳子再一次靠近头发，发现头发被吸在梳子上。
2.现象解释：出现上述现象的原因在于存在静电。
3.总结概念：通过摩擦可以让电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。
4.生活中的静电现象的呈现：秋冬时节，晚上脱衣服时就能看到电火花。走路时间久了，裤子黏在大腿上。
经过这节微课的学习之后，使学生对静电这一概念认识得更加深刻，并且还让学生掌握了消除静电的措施，提升了基本的生活技能。
二、微课在重点知识中的应用
无论哪个学科，每节课都会有重点知识，但是由于学生之间存在着一定的差异，导致学生在理解重点知识时会出现不同的效果。为了解决这一问题，教师可以将这部分内容录制成微课，对其进行具体的剖析，吸引学生的注意力，让学生在不断的学习和交流中，看透重点知识的本质，从而实现共同进步和成长的教学目的。
例如，在学习《动滑轮和定滑轮》一课时，为了让学生掌握定滑轮和动滑轮的不同作用，于是笔者将这部分内容录制成微课供学生学习，具体内容如下：
1.视频展示动滑轮和定滑轮：
（1）制作一个类似旗杆的定滑轮，一端放一个钩码，另一端用测力计拉动钩码，并测出力的大小，做好记录。
（2）组装动滑轮，一端放一个钩码，另一端用测力计拉动钩码，测出力的大小，并做好记录。
2.实验数据比较：定滑轮的测力计显示的数据比动滑轮的测力计显示的数据要大。
3.分析：定滑轮中力的方向可以改变，比较灵活，但是不省力;动滑轮中力的方向不能改变，但是省力。
经过这一微课的学习，使学生明白了定滑轮和动滑轮之间的区别，掌握了本节课教学的重点知识。
三、微课在实验教学中的应用
由于小学科学是一门实践性较强的学科，因此实验教学时小学科学课堂的重点，但是由于学生缺乏实验经验，导致实验时容易出现危险，为了安全起见，教师可以将实验部分的内容录制成微课供学生提前学习，明确实验的注意事项，以及实验反应的现象，使得学生在实验时学会保护自己。这样不但让学生对实验充满期待，同时还可以锻炼学生的自主探究能力，从而提升学生的实驗技能。
例如，在学习《水和水蒸气》一课时，为了让学生探讨“加热能加快水蒸气蒸发吗？”这一问题，笔者带领学生进行了实验。但是由于这个实验中存在一定的危险性，所以笔者首先将实验过程录制成微课，供学生提前学习：
1.实验操作：取出两个不锈钢的汤勺，都加上勺水，其中一个放在桌面，另一个放在铁架台上用酒精灯加热。之后，对比两个汤勺中哪个先出现水蒸气。
2.注意事项：（1）注意用火安全，以免烫伤身体;（2）不要直接接触加热过的汤勺;（3）当水加热成为水蒸气时，要远离。
3.实验结论：加热有助于水蒸气的蒸发。
通过这一微课的学习，让学生树立安全意识，在正式做实验时避免发生危险，这样既保证了实验的科学性，又提升了实验的安全性，从而使实验教学得到了预期的教学成果。
综上所述，微课作为一种新的教学模式走进各个学科的课堂之中，所以教师要善于利用这一教学资源，充分发挥其优势，帮助学生解决科学问题，激发学生的积极性，自主探讨课堂知识，从而在不断地探究中提升自身的科学素养，为今后的发展提供更多的机会。
参考文献：
[1]高翔，叶彩红.小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究[J].课程·教材·教法，2017（06）.
[2]马晓远.小学科学微课教学实践初探[J].学周刊，2018（10）.