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摘 要： 英语作为世界通用语言，在经济全球化的进程中起到的作用越来越重要。在初中英语教学中采用小组合作学习方式，不仅可以提高教学效率，还有利于学生学习效果的强化。小组合作学习对培养学生团队合作意识起到关键作用。本文就初中英语教学中小组合作学习的内容及重要性进行分析，提出相关策略，从而促进学生综合素质的提升。
关键词： 小组合作学习 初中英语 使用策略
小组合作学习是新时期下对学习模式的一种创新，其目标是培养学生综合素质及团队合作能力。在经济不断发展、人与人之间沟通和交流越来越频繁的前提下，团队合作意识及综合素质在一定程度上决定学生的未来。随着教学模式的不断改革，初中英语教学大力提倡学生进行小组合作学习，在提高教学效率的同时培养学生的团队合作意识。
一、小组合作学习应用于初中英语教学的重要性
在初中英语教学中采用小组合作学习模式，能够提高学生的主动性和自主性。在这种学习模式下，教师在课堂中的作用主要是引导和组织学生学习。例如，将小组合作学习应用于初中英语中的感官动词教学。初中英语的感官动词主要包括feel，see，find，hear，look at和listen to等。本节课的重点是让学生学习和掌握感官动词 do的形式，诸如：“I like listen to you play the guitar.”在课堂教学中，先将学生分成小组，并布置学习任务，在文章片段中寻找重点单词及相同句式的句子，学生掌握感官动词的同时增强了沟通和交流。
与传统教学模式相比，小组合作学习更注重学生能力的培养及综合素质的提升。小组合作学习能够让学生将学习知识应用于沟通和交流中，还可举一反三，掌握相关学习技能。小组合作学习教学模式不仅能够充分发挥学生的独立性和自主性，还可促进学生社会适应能力的提升，对强化初中英语教学效果和提高学生团队合作能力具有重要作用。
二、小组合作学习应用于初中英语教学的策略
1.加强沟通，培养学生责任心。
英语是一门相对独立的语言，学习英语最根本的目的是实现沟通和交流，小组合作学习模式能够提高学生的沟通交流能力。例如，进行英语时态教学时，通常先由老师列出汉语的时态语句，诸如我在学习；我要去学习了；我已经学习完了。三个简单的句子分别涉及时态中的一般现在时、一般将来时及一般过去时。随后将学生进行分组，探讨如何用英语表达三种句式。最后让各个小组对三种时态进行讲解，发现其存在的不同。在探讨学习过程中，既增强了学生间的沟通和交流，又培养了学生的责任心。
2.合理分组，激发学生学习兴趣。
小组合作学习的分组是提高学生学习兴趣的一个重要环节。将学生分组共包括以下三种分组方式：其一，将学习好的学生分成一组，学习相对较差的分在一组；其二，将学习好的学生与相对较差的学生交叉并成一组；其三，将学习最好的和最差的分成一組，学习中等的分成一组。分组学习的目的是让所有的学生都能够熟练掌握英语学习知识，强化学习效果。九年义务教育的最高阶段就是初中，该阶段下学生均有自己的性格特点，而且心理和生理都处于成长阶段，追求自我及具有强烈的自尊心是初中生的主要特征，呆板的教学模式和严格的教学态度，容易使学生产生抵触心理，大大降低学生的学习兴趣。因此，在实施小组合作学习时，教师要综合考虑进行小组分配。
3.正确分组，提高学生的综合素质。
正确分组对小组合作学习的效果十分重要。上述分析，分组学习的方式有三种，但我个人更支持学习好的学生一组，学习相对较差的一组。如果学习好的与学习差的同为一组，容易对学习较差学生的自尊心造成一定伤害，尽管学习好的学生能够带动学习差的学生，但是会影响到各自的学习效果。实施此项分组后，可以让学生进行题型专攻。例如，每个小组有六名学生，每名学生可以分别进行阅读理解、语法、作文、听力等题型专攻，并在课上进行讨论。该分组教学模式需要教师做好指导和监督工作，避免爱玩的学生忘记课堂学习，从而更好地培养学生的合作意识和综合素质。
4.教师辅助，加强学生解决问题的能力。
英语阅读教学中，有部分难题即使学生交流也无法解答，需要教师进行解答，这样无法达到小组合作学习的目的。因此，教师规定时间，让学生独立寻找答案，找到答案后，进行小组讨论研究，总结出真正答案。教师在此环节起到引导的作用，并对学生的方法进行总结，从而加强学生解决问题的能力。
在小组合作学习模式的引导下，合作意识已经逐渐渗透到学生的学习当中，并取得较好的教学效果和学习效果。就目前而言，小组合作学习已经成为初中英语教学的主要模式，该模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，促进学生独立学习和自主学习能力的提升，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]潘东美.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语旬刊，2014，（10）：83.
[2]王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J].中国校外教育，2013，（11）：98.
[3]吴迪科.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J].英语广场：学术研究，2013，（10）：130-131.
关键词： 小组合作学习 初中英语 使用策略
小组合作学习是新时期下对学习模式的一种创新，其目标是培养学生综合素质及团队合作能力。在经济不断发展、人与人之间沟通和交流越来越频繁的前提下，团队合作意识及综合素质在一定程度上决定学生的未来。随着教学模式的不断改革，初中英语教学大力提倡学生进行小组合作学习，在提高教学效率的同时培养学生的团队合作意识。
一、小组合作学习应用于初中英语教学的重要性
在初中英语教学中采用小组合作学习模式，能够提高学生的主动性和自主性。在这种学习模式下，教师在课堂中的作用主要是引导和组织学生学习。例如，将小组合作学习应用于初中英语中的感官动词教学。初中英语的感官动词主要包括feel，see，find，hear，look at和listen to等。本节课的重点是让学生学习和掌握感官动词 do的形式，诸如：“I like listen to you play the guitar.”在课堂教学中，先将学生分成小组，并布置学习任务，在文章片段中寻找重点单词及相同句式的句子，学生掌握感官动词的同时增强了沟通和交流。
与传统教学模式相比，小组合作学习更注重学生能力的培养及综合素质的提升。小组合作学习能够让学生将学习知识应用于沟通和交流中，还可举一反三，掌握相关学习技能。小组合作学习教学模式不仅能够充分发挥学生的独立性和自主性，还可促进学生社会适应能力的提升，对强化初中英语教学效果和提高学生团队合作能力具有重要作用。
二、小组合作学习应用于初中英语教学的策略
1.加强沟通，培养学生责任心。
英语是一门相对独立的语言，学习英语最根本的目的是实现沟通和交流，小组合作学习模式能够提高学生的沟通交流能力。例如，进行英语时态教学时，通常先由老师列出汉语的时态语句，诸如我在学习；我要去学习了；我已经学习完了。三个简单的句子分别涉及时态中的一般现在时、一般将来时及一般过去时。随后将学生进行分组，探讨如何用英语表达三种句式。最后让各个小组对三种时态进行讲解，发现其存在的不同。在探讨学习过程中，既增强了学生间的沟通和交流，又培养了学生的责任心。
2.合理分组，激发学生学习兴趣。
小组合作学习的分组是提高学生学习兴趣的一个重要环节。将学生分组共包括以下三种分组方式：其一，将学习好的学生分成一组，学习相对较差的分在一组；其二，将学习好的学生与相对较差的学生交叉并成一组；其三，将学习最好的和最差的分成一組，学习中等的分成一组。分组学习的目的是让所有的学生都能够熟练掌握英语学习知识，强化学习效果。九年义务教育的最高阶段就是初中，该阶段下学生均有自己的性格特点，而且心理和生理都处于成长阶段，追求自我及具有强烈的自尊心是初中生的主要特征，呆板的教学模式和严格的教学态度，容易使学生产生抵触心理，大大降低学生的学习兴趣。因此，在实施小组合作学习时，教师要综合考虑进行小组分配。
3.正确分组，提高学生的综合素质。
正确分组对小组合作学习的效果十分重要。上述分析，分组学习的方式有三种，但我个人更支持学习好的学生一组，学习相对较差的一组。如果学习好的与学习差的同为一组，容易对学习较差学生的自尊心造成一定伤害，尽管学习好的学生能够带动学习差的学生，但是会影响到各自的学习效果。实施此项分组后，可以让学生进行题型专攻。例如，每个小组有六名学生，每名学生可以分别进行阅读理解、语法、作文、听力等题型专攻，并在课上进行讨论。该分组教学模式需要教师做好指导和监督工作，避免爱玩的学生忘记课堂学习，从而更好地培养学生的合作意识和综合素质。
4.教师辅助，加强学生解决问题的能力。
英语阅读教学中，有部分难题即使学生交流也无法解答，需要教师进行解答，这样无法达到小组合作学习的目的。因此，教师规定时间，让学生独立寻找答案，找到答案后，进行小组讨论研究，总结出真正答案。教师在此环节起到引导的作用，并对学生的方法进行总结，从而加强学生解决问题的能力。
在小组合作学习模式的引导下，合作意识已经逐渐渗透到学生的学习当中，并取得较好的教学效果和学习效果。就目前而言，小组合作学习已经成为初中英语教学的主要模式，该模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，促进学生独立学习和自主学习能力的提升，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]潘东美.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中学生英语旬刊，2014，（10）：83.
[2]王光烈.初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J].中国校外教育，2013，（11）：98.
[3]吴迪科.小组合作学习在初中英语阅读课中的有效性浅析[J].英语广场：学术研究，2013，（10）：130-131.