小学语文阅读训练方法初探

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  近几年来,我一直重点实验的课题是《小学语文教学中的阅读能力的培养》。经过反复实践,我认为可以通过以下几个步骤来进行语文课阅读训练:
  一、方法指导,授人以渔
  教给学生自学的方法是非常重要的事情。引导学生寻求正确、科学的学习方法,增强学习效果,达到最后不需要教师到现场,当面督促,步步施教的地步。如果学生把读书当成一件苦差事,被迫应付,收效将甚微。心理学家认为,自觉主动性是一种心理品质。如果不充分发挥学生的自觉主动性,就谈不上读书。教师必须善于激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,使之“善学”。为此,可在班里每周增添一堂“谈天说地”课,让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事,从而激发学生的阅读兴趣,开阔学生的视野和眼界,同时也提高其口头表达能力。
  二、精心设计,激发兴趣
  俗话说,一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,可美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他們的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。
  三、循序渐进,由浅入深
  小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我们在教学中要遵循“循序渐进”的教育方针。
  四、精讲多读,读中感悟
  在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的讲授,讲授,再讲授。因此,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角;只当导演,不当演员;只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段,通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自读,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。
  五、创设意境,读出感情
  虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。
  总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的。才能更好地进入小学阅读教学的最高境界。培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣。阅读训练的方法还很多很多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践,才能找到最为理想的途径。
  (作者单位 山西省潞城市店上联校)
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