小学生习作应从细节做起

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  习作是小学语文教学的一大工程,也是语文教学中最棘手的板块,习作中我们老师说得再多,理解得再好,讲得再透彻,都无济于事,关键是在平时的教学中怎样让学生“学以致用”,把一切语文积累在习作这个语言实践的平台中释放,淋漓尽致地发挥出来,这才是习作中最重要的事情。随着新课程的改革,现在的作文倡导个性化表达,个性化文章,旨在培养学生习作的兴趣和信心,但万变不离其宗,我平时的作文教学,写作辅导还是从基础、常规入手,(字、词、句)逐步向个性化的自由写作过度,让写作有明确的目标,有的放矢,用心栽培。老师在教、扶、放、指导中沿着我们心中的轨迹前行,真正把学生领进门,不要让他们在习作的大门外徘徊。
  一二年级的语文教学,在识字的同时,结合教材我就抓“说完整话,写完整句子”。一年级的小学生入学前虽然口头上积累了一些词语,学习了不少口头语言,但上课时有的害怕当众说话,有的说话声音小,有的说话结巴,发音、吐字不清楚,有的说话不完整或比较啰嗦;有的语句跳跃或颠倒,前后不连贯,所以课堂上我们要重视的就是指导孩子说话的训练。这要贯穿在语文课堂的始终,而且堂堂实施。
  一般要求学生说完整、正确、简练的句子,课堂提问他们口头回答,也应该用书面语言的要求来约束,帮助他们在说话中形成句子的概念。训练中还要告诉他们,话要说完整,要针对老师的问话来说。如:你是几年级的小学生?(我是一年级的小学生。)现在一年级的小学生在上什么课?(现在一年级的小学生在上语文课。)当然,到了一定阶段我们才能告诉学生,在一定的语言环境中回答问题是可以省略的,否则就啰嗦了,但是低年级语文课上一定要坚持进行说完整话的训练,随时表扬,鼓励他们进步。尤其是一、二年级的语文课本,有很多插图,图画具体、形象,有利于培养学生说话的能力,咱们要有意识有目的的利用插图,教学生认真看图,用完整话说出自己对图的理解,在说话训练过程中,对大胆、声音洪亮、吐字清楚、语句完整或说话有进步的学生要随时表扬,鼓励他们进步。十个手指伸出来都七长八短的,一班几十个学生,特别是大班,学生的学习水平参差不齐,不能老让几个嘴巴厉害的说,一定要面向全体,更重视弱势者:胆小不愿说怕自己说不好、不愿意说的别人说话他干别的事儿,老师教他说和同伴对说,上讲台说,这要经常训练,持之以恒,就能培养学生说完整话的能力与习惯。
  授人以鱼不如授人以渔,交给学生能力和方法更重要,最好是青出于蓝而胜于蓝,让学生有自我创新,自由创作,贴近自己的生活实际。为了帮助学生从说完整话逐步过渡到写完整的句子,就可以结合课文的教学,有计划地进行多种形式的练习。如:抄写句子、把句子补充完整、扩句、听写句子,从实践中初步形成句子的概念,学习标点符号的用法,在此基础上指导学生用词造句,先要求把句子写通顺、连贯,慢慢做到写得通畅、生动。在用词造句训练的同时,练习连词成句、词语搭配。(如:树,小树,小树长大了,山上有许多小树,河边长满了小树;金光——闪闪,机声——隆隆等)这些练习,我们根据学生实际情况设计,不仅可以巩固识字,更重要的是丰富词汇,锻炼学生准确用词的能力。慢慢地循序渐进,训练的力度越来越强,可以把凌乱的词语有序的排列起来整理成一句话。最主要的看图说话和写话,不管是一幅图说一句写一句,或说几句写几句,还是几幅图写一篇或一幅图写一篇,我们都分看、说、写几个阶段,看清楚才能说清楚,说清楚才能写清楚,看得好才能说得好,说得好才能写得好。
  新课标实验教材二年级语文上册第一组课文的第一课《秋天的图画》,是看图学文,学习文章前我先引导学生看图,自己看到什么就说什么。这个答案非常有趣,见多识广的李雨雨说:“图上有金黄的梨,红红的苹果,还有成熟了的稻子和高粱。”陈昱润说:“有大梨,大苹果。”王圆圆说:“有圆圆的苹果和梨,还有麦子和谷穗。”这时正确引导学生认识水稻和高粱——在我们隆德不能生长的农作物,种稻子需要水田,种高粱需要更温暖的气候。大家都认准了图上的水果和植物,指导认错的孩子再说。还要教他们学会用上红、黄、金灿灿这些表示颜色的词语来形容秋天的美丽色彩和丰收的景象。然后自己动手写一写,写之前想想怎么写最好,最能体现秋天山野披金挂红的美丽景色。写好之后读一读,比赛谁写的好。程昱润马上站起来说:“秋天,奶奶家院子里的杏儿黄了,酸梨红了,菊花开了。”我表扬他用词准确,描述了很美的一幅画。这一表扬,许多小孩都急着举手,甚至都站起来了。活跃分子说得好,平时不善言辞的同学也有了说话的欲望。老师注意对学困生的帮扶,把写得好的段落再读,让大家说说好在哪里,给大家的小练笔给予赞美和肯定之后再学习课文,看看作者是怎样描写秋天的图画的。学习完课文再拓展到“我会画,我会做,我会写”,让孩子们画自己眼中的秋天,做植物标本,体会秋天的色彩缤纷,再利用课堂说说自己的画,说说自己的标本,读读自己写的秋天。雍锐悦写,“秋天,漫山遍野的果子熟了,苹果秋子红,梨儿杏儿黄,麦穗点头豆角长”。刘睿写,“田野一片金黄,麦穗随风泛起了金浪,高粱红透了脸,圆苹果大黄梨树上挂”。马涛写,“金色的秋天来了,树叶是黄的,田野是黄的,菊花是黄的,还有红红的苹果和山杏树上挂”。家在农村的马荣诚写,“秋天,山上的树叶有的红了,有的黄,松树还绿油油的。田野里大部分庄稼都成熟了,土豆的蔓却很绿,还开着小花,花朵像小喇叭,很漂亮。果树上的杏儿、酸梨可多了,有黄的、红的,好看着呢”。这样循序渐进,有适合的话题就训练,到三年级学习写作就水到渠成了。
  这样的训练要持之以恒,随时训练、堂堂坚持、课课有写作,才能让孩子们在快乐中喜欢上写作。
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