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摘 要： 小学数学的“灵动课堂”是以促进学生全面发展为宗旨，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，体现师生灵活互动、激情投入、快乐有效学习的活力课堂。教师应该在数学教学中积极构建灵动生命的课堂，关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，以“享受快乐学习数学”的理念帮助学生树立热爱数学、学好数学的信心，在数学教学中不断激发学生的学习热情，使学生把数学学习融入自己的生活，把数学学习看成一件乐事，当成一种享受，数学课堂教学必将成为焕发小学生生命活力的殿堂。
关键词： 数学课堂 寓教于乐 高效课堂
在很多人眼中小学数学就是数与数之间简单的加减乘除，因而觉得数学学习是单调的、是枯燥无味的；数学课堂更是乏味的、是令人昏昏欲睡的地方。成人尚且如此，更何况那些缺乏意志力的小学生呢？因此简单、快乐的、充满生机与乐趣的数学课堂才能让孩子们在数学教学中愉快地获取知识，产生学习兴趣，让学习成为一份快乐，一种享受。
一、注重情境教学，引导学生探索数学的奥秘
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境。”爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆和丰富地想象，以及创造性地运用，从中体会到学习的乐趣。因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生数学兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质发展。
例如，在教学一年级“比较大小时”时用一个有趣的故事调动学生兴趣：有一天，0—9几个数字娃娃分蛋糕。9认为他最大所以肯定分得最多，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他轻蔑地对0说：“你呀，表示一个物体没有，和我比起来真是太小了，真是太没用了。”0听了，圆圆的眼睛里流出了眼泪咬着牙，悄悄地走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊，他不屑地说；“你比他就大那么一点点，就你们两个凭什么和我比？”那么谁的话对呢？学生七嘴八舌，积极性很高。这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大调动起来，老师不用担心学生一上课就走神，学习效果自然很好。
二、让课堂变成学生乐于学习的场所
因为小学生年龄小，注意力差，爱动、爱表现是这个年龄段孩子的主要特点，所以游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力发展，又有利于激发学生的学习兴趣，引起儿童注意的方法多种多样，其中，游戏最能让学生注意力高度集中。经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、唱儿歌、评选优秀邮递员和夺红旗等。比如，在紧张的学习过程中加入儿歌，学生一定很好奇。游戏在学习过程中非常适用，学生注意力会很集中，气氛很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得知识。
据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。利用这一规律，教授乘法口诀时我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名学生从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗。如教学《认识钟表》时，我设计了“找朋友”的游戏：找六个学生拿钟面，六个学生拿时刻卡，找到自己对应的好朋友，其他学生唱《找朋友》歌曲，大家高兴地找到自己的好朋友，并一一介绍给学生。这样的课堂教学无疑是学生喜欢的，把枯燥的数学课变为有趣的游戏课，激发学生的学习兴趣，在玩中学、在学中体会数学课的乐趣，好处是不言而喻的。教师在教学中要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，从而收到良好的教学效果。既注重学生学习活动中的参与、合作、交流，又活跃课堂教学活动氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣、我爱学数学的情感。
三、合理运用好胜心，善于调动积极性
基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出，如适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时条件下更努力学习。竞赛中由于小学生有很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难毅力大增，但是在这种竞赛中要以表扬鼓励为主。教学中可以组织各种比赛，如“比一比，赛一赛，看谁算得又对又快”等，小组之间比赛做题看看哪一组最快、最准确等，以此激发学生的参与热情，让学生“大显身手”，所以这些手段总是屡试不爽。
总之，在课堂教学过程中，营造愉悦、和谐的教学氛围、运用新颖的教学工具，是调动学生学习积极性、主动性的必要手段，对促进学生由被动到主动学习，由快乐学习到享受学习发展起着举足轻重的作用。数学课堂是色彩斑斓的童话书，每一页都有鲜艳的色彩和丰富的语言。让每一个学生都沉浸在童话世界中，都能体会“数学好玩”，让每一个学生都在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有美丽的数学童年。
关键词： 数学课堂 寓教于乐 高效课堂
在很多人眼中小学数学就是数与数之间简单的加减乘除，因而觉得数学学习是单调的、是枯燥无味的；数学课堂更是乏味的、是令人昏昏欲睡的地方。成人尚且如此，更何况那些缺乏意志力的小学生呢？因此简单、快乐的、充满生机与乐趣的数学课堂才能让孩子们在数学教学中愉快地获取知识，产生学习兴趣，让学习成为一份快乐，一种享受。
一、注重情境教学，引导学生探索数学的奥秘
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境。”爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆和丰富地想象，以及创造性地运用，从中体会到学习的乐趣。因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生数学兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生数学素质发展。
例如，在教学一年级“比较大小时”时用一个有趣的故事调动学生兴趣：有一天，0—9几个数字娃娃分蛋糕。9认为他最大所以肯定分得最多，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他轻蔑地对0说：“你呀，表示一个物体没有，和我比起来真是太小了，真是太没用了。”0听了，圆圆的眼睛里流出了眼泪咬着牙，悄悄地走掉了。看到9这样欺负0，1很不高兴。他牵着1的手走过来对0说：“你看，如果我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊，他不屑地说；“你比他就大那么一点点，就你们两个凭什么和我比？”那么谁的话对呢？学生七嘴八舌，积极性很高。这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大调动起来，老师不用担心学生一上课就走神，学习效果自然很好。
二、让课堂变成学生乐于学习的场所
因为小学生年龄小，注意力差，爱动、爱表现是这个年龄段孩子的主要特点，所以游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力发展，又有利于激发学生的学习兴趣，引起儿童注意的方法多种多样，其中，游戏最能让学生注意力高度集中。经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、唱儿歌、评选优秀邮递员和夺红旗等。比如，在紧张的学习过程中加入儿歌，学生一定很好奇。游戏在学习过程中非常适用，学生注意力会很集中，气氛很热烈，于是学生在不自觉中很努力地获得知识。
据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。利用这一规律，教授乘法口诀时我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名学生从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗。如教学《认识钟表》时，我设计了“找朋友”的游戏：找六个学生拿钟面，六个学生拿时刻卡，找到自己对应的好朋友，其他学生唱《找朋友》歌曲，大家高兴地找到自己的好朋友，并一一介绍给学生。这样的课堂教学无疑是学生喜欢的，把枯燥的数学课变为有趣的游戏课，激发学生的学习兴趣，在玩中学、在学中体会数学课的乐趣，好处是不言而喻的。教师在教学中要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，从而收到良好的教学效果。既注重学生学习活动中的参与、合作、交流，又活跃课堂教学活动氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣、我爱学数学的情感。
三、合理运用好胜心，善于调动积极性
基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出，如适当开展竞赛是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时条件下更努力学习。竞赛中由于小学生有很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难毅力大增，但是在这种竞赛中要以表扬鼓励为主。教学中可以组织各种比赛，如“比一比，赛一赛，看谁算得又对又快”等，小组之间比赛做题看看哪一组最快、最准确等，以此激发学生的参与热情，让学生“大显身手”，所以这些手段总是屡试不爽。
总之，在课堂教学过程中，营造愉悦、和谐的教学氛围、运用新颖的教学工具，是调动学生学习积极性、主动性的必要手段，对促进学生由被动到主动学习，由快乐学习到享受学习发展起着举足轻重的作用。数学课堂是色彩斑斓的童话书，每一页都有鲜艳的色彩和丰富的语言。让每一个学生都沉浸在童话世界中，都能体会“数学好玩”，让每一个学生都在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有美丽的数学童年。