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【摘要】“意趣英语”，指的是将生活体验融入到英语教学当中，使学生在语境中明白英语语言意义、理解英语语言文化、开展英语语言实践，从而实现英语语言的感悟与内化的教学方式。“意趣英语”教学模式在高中英语教学中的应用，能够帮助学生发现英语学习的乐趣、掌握英语学习的规律，从而大大提高英语教学的效率。基于此，本文立足于高中英语教学实际情况，针对“意趣英语”教学的应用策略与实施途径展开研究与探索。
【关键词】意趣英语;高中英语;应用策略;实施途径
【作者简介】李玲玉，临泉一中。
意趣英语，是一种“以学生为中心、以兴趣为基础、以生活为支点、以任务为抓手、以语用为目的”的新型教学模式。笔者结合个人学习成果和实践经验，尝试从“创设情境”、“创新形式”、“合作探究”、“语言实践”几个方面，探讨在高中英语教学中，如何构建“意趣课堂”，实现英语教学的改革与创新。
“意趣英语”最大的特点就是将英语教学融入到自然生成的语言情境当中，使学生在情境中理解英语语言意义、体会英语语言文化。因此，在高中英語教学中，教师应该善于通过放音乐、讲故事、玩游戏、提问题等多种方式，为学生创设自然、真实、开放的教学情境，并将教学融入到情境当中，实现“意趣课堂”的构建。
例如，在学习“Traveling abroad”的时候，教师可以给学生展示以下三段视频：第一段：在西方国家餐厅点餐和用餐的视频;第二段：在西方国家参加家庭聚会的视频;第三段：在西方国家求学的视频。在展示完三段视频之后，教师要求学生根据课文内容展开联想：If you want to study abroad， what difficulties will you meet？ Can you overcome the difficulties and enjoy your life in other countries？ Please read the text and try to answer the questions according to it.
在上述案例中，教师将中西方文化差异的相关内容以视频的方式，融入到日常生活情境当中，不仅使学生从生活经验出发，提高对于中西方文化差异的感悟能力，也使学生在语言情境的启发下，从更深层次理解课文语言的意义和内涵，实现知识的迁移。通过这种方式，寓学于“意”，提高英语教学的效率和质量。
传统高中英语教学中，教师片面追求课堂容量的扩充和输出效率的提高，采用“填鸭式”教学方法，扼杀了学生的学习兴趣。在“意趣英语”教学中，教师应该转变传统的教师“一言堂”的教学模式，采用集体游戏、课堂辩论、短剧表演、主题演讲等多种教学活动相结合的方式，创新教学形式，激发学习兴趣，实现寓学于“趣”。
例如，在学习“Body language”的时候，在导入环节，教师可以组织一个“我做你猜”的小游戏，教师在前面做出各种肢体语言，让学生猜测这种肢体语言的涵义并用英语表达出来;在总结归纳环节，教师可以鼓励学生自主查阅资料，以“Funny things about body language”为主题，选择一个肢体语言，讲述一段跟肢体语言有关的小故事。
通过做游戏和讲故事的方式，教师不仅增强了教学的趣味性，也使学生学会用英语进行表达与思考，锻炼了学生的英语语言应用能力，实现了寓学于“趣”。
“意趣英语”提倡学生在体验与感悟中实现英语语言知识的内化，而合作探究教学模式，能够为学生的体验与感悟提供机会与平台，促进学生的思考与实践，起到寓学于“思”的教学效果。
例如，在学习“Festivals around the world”的时候，教师可以要求学生以小组为单位，针对“Differences between Chinese traditional festivals and western festivals”这一主题展开交流与探讨，从而总结出中西方节日文化中的差异，实现语言知识的巩固、语言技能的训练和语言文化的感悟。
在合作探究中，学生们积极开动脑筋、发表见解、交流沟通、通力协作，使学生的思维能力和表达能力得到了锻炼，实现寓学于“思”。
为了将“意趣英语”的教学理念落到实处，教师除了积极组织课堂活动之外，还应该利用课后实践，鼓励学生开展语言实践，使学生在“英语沙龙”、“英语舞台剧表演”、“英文板报”、“英语诗朗诵”等课外活动中，体会到英语学习的趣味性与成就感，同时，促进自身英语语言综合素质的发展，实现寓学于“行”。
例如，在国庆节来临之际，教师可以以“I love my motherland”为主题组织演讲活动，使学生在准备资料、撰写稿件、演讲训练和登台表演的过程中，促进自身听、说、读、写能力的协调发展。事实上，学生在生活中开展英语语言实践的渠道和方式有很多，教师应该善于为学生创造语言实践的机会，实现寓学于“行”。
综上所述，本文立足于高中英语教学实际情况，在分析“意趣英语”的内涵及特点的基础上，尝试从“创设情境”、“创新形式”、“合作探究”、“语言实践”几个方面，针对“意趣英语”教学的应用策略与实施途径展开研究与探索。
参考文献：
[1]戈向红.“意趣英语”教学思想探微——戈向红的小学英语教学主张[J].小学教学研究，2017（09）.
[2]卢俊.中学英语教学模式探析——“多、快、清”与“意、趣、情”[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013（06）.
【关键词】意趣英语;高中英语;应用策略;实施途径
【作者简介】李玲玉，临泉一中。
意趣英语，是一种“以学生为中心、以兴趣为基础、以生活为支点、以任务为抓手、以语用为目的”的新型教学模式。笔者结合个人学习成果和实践经验，尝试从“创设情境”、“创新形式”、“合作探究”、“语言实践”几个方面，探讨在高中英语教学中，如何构建“意趣课堂”，实现英语教学的改革与创新。
一、创设情境，寓学于“意”
“意趣英语”最大的特点就是将英语教学融入到自然生成的语言情境当中，使学生在情境中理解英语语言意义、体会英语语言文化。因此，在高中英語教学中，教师应该善于通过放音乐、讲故事、玩游戏、提问题等多种方式，为学生创设自然、真实、开放的教学情境，并将教学融入到情境当中，实现“意趣课堂”的构建。
例如，在学习“Traveling abroad”的时候，教师可以给学生展示以下三段视频：第一段：在西方国家餐厅点餐和用餐的视频;第二段：在西方国家参加家庭聚会的视频;第三段：在西方国家求学的视频。在展示完三段视频之后，教师要求学生根据课文内容展开联想：If you want to study abroad， what difficulties will you meet？ Can you overcome the difficulties and enjoy your life in other countries？ Please read the text and try to answer the questions according to it.
在上述案例中，教师将中西方文化差异的相关内容以视频的方式，融入到日常生活情境当中，不仅使学生从生活经验出发，提高对于中西方文化差异的感悟能力，也使学生在语言情境的启发下，从更深层次理解课文语言的意义和内涵，实现知识的迁移。通过这种方式，寓学于“意”，提高英语教学的效率和质量。
二、创新形式，寓学于“趣”
传统高中英语教学中，教师片面追求课堂容量的扩充和输出效率的提高，采用“填鸭式”教学方法，扼杀了学生的学习兴趣。在“意趣英语”教学中，教师应该转变传统的教师“一言堂”的教学模式，采用集体游戏、课堂辩论、短剧表演、主题演讲等多种教学活动相结合的方式，创新教学形式，激发学习兴趣，实现寓学于“趣”。
例如，在学习“Body language”的时候，在导入环节，教师可以组织一个“我做你猜”的小游戏，教师在前面做出各种肢体语言，让学生猜测这种肢体语言的涵义并用英语表达出来;在总结归纳环节，教师可以鼓励学生自主查阅资料，以“Funny things about body language”为主题，选择一个肢体语言，讲述一段跟肢体语言有关的小故事。
通过做游戏和讲故事的方式，教师不仅增强了教学的趣味性，也使学生学会用英语进行表达与思考，锻炼了学生的英语语言应用能力，实现了寓学于“趣”。
三、合作探究，寓学于“思”
“意趣英语”提倡学生在体验与感悟中实现英语语言知识的内化，而合作探究教学模式，能够为学生的体验与感悟提供机会与平台，促进学生的思考与实践，起到寓学于“思”的教学效果。
例如，在学习“Festivals around the world”的时候，教师可以要求学生以小组为单位，针对“Differences between Chinese traditional festivals and western festivals”这一主题展开交流与探讨，从而总结出中西方节日文化中的差异，实现语言知识的巩固、语言技能的训练和语言文化的感悟。
在合作探究中，学生们积极开动脑筋、发表见解、交流沟通、通力协作，使学生的思维能力和表达能力得到了锻炼，实现寓学于“思”。
四、语言实践，寓学于“行”
为了将“意趣英语”的教学理念落到实处，教师除了积极组织课堂活动之外，还应该利用课后实践，鼓励学生开展语言实践，使学生在“英语沙龙”、“英语舞台剧表演”、“英文板报”、“英语诗朗诵”等课外活动中，体会到英语学习的趣味性与成就感，同时，促进自身英语语言综合素质的发展，实现寓学于“行”。
例如，在国庆节来临之际，教师可以以“I love my motherland”为主题组织演讲活动，使学生在准备资料、撰写稿件、演讲训练和登台表演的过程中，促进自身听、说、读、写能力的协调发展。事实上，学生在生活中开展英语语言实践的渠道和方式有很多，教师应该善于为学生创造语言实践的机会，实现寓学于“行”。
五、结束语
综上所述，本文立足于高中英语教学实际情况，在分析“意趣英语”的内涵及特点的基础上，尝试从“创设情境”、“创新形式”、“合作探究”、“语言实践”几个方面，针对“意趣英语”教学的应用策略与实施途径展开研究与探索。
参考文献：
[1]戈向红.“意趣英语”教学思想探微——戈向红的小学英语教学主张[J].小学教学研究，2017（09）.
[2]卢俊.中学英语教学模式探析——“多、快、清”与“意、趣、情”[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013（06）.