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摘 要：中职教育是培养优秀技能型人才的重要场所，它所开展的任何教育活动也都应以培养学生的职业能力为主，为社会塑造更多的游戏技能型人才。而3D打印教学作为当下作为火爆的教学手法之一，可以极大的推进中职职业教育，因此笔者认为研究中职3D打印教学课程融合具有重要意义。本文笔者从“科学规划课程安排、注重课程的职能转换、创客教育的系统融合”三点出发，对中职3D打印教学课程融合进行初步的探析。
关键词：中职;3D打印;课程融合
3D打印教学课程的构建笔者认为一方面具有融合性一方面又具有发展性，其中融合性主要表现在它能够与各个阶段的学习相融合，无论是课程安排还是教学阶段都能有所投入，它可以作为任何课堂教学设备从而应用到教学中，同时它也能够与创客教育相融合，让职业教育的创新力度变得更具有发展动力;而其发展性则表现在它与其他行业联系紧密，诸如教育、设计、工程、建筑等，另外新的科技对于未来市场格局的改变是可以预见的，在这个经济全球化的时代，任何一项发展技术都应与各行业交融才能体现出它的价值性。笔者认为根据3D打印教学课程的特性可利用“科学规划课程安排、注重课程职能转换、创客教育系统融合”三点进行融合，其中科学规划中职课程可依据专业不同进行划分，课程安排方面则以市场需求及工作要求为主，最后要融合创客教育，引导学生自主走向创新，培养学生的创新思维，提升中职生职业能力与活力。
一、科学规划课程安排
科学规划课程安排是要形成一个系统性课程，包括课程安排的针对性、限制性等，笔者认为3d打印课程虽然应用广泛，但是也会有其一定的限制性，所以在中职课程开发中绝不能千篇一律的在各个专业中教学。科学规划课程安排笔者认为主要包括不同专业课程安排、不同学科门类课程安排、3D打印课程与专业课程安排紧密度等三点。
其一，不同专业课程安排
不同专业课程安排方面课3D打印教师可以根据不同的专业要求设置不同的教学课程，如偏向于工业设计、制作行业相关专业的课程可以加大实践力度，如此，就能够更快的提升学生动手创作能力，而针对经济学、语言学方面专业的课程，则要减少一定的课程负载量，注重理论方面培养。
其二，不同学科课程安排
中职职业教育中涉及的学科门类众多，在同一专业课程下也会设有多种学科，因此3D打印课程安排也要做到课程的精细化处理，笔者认为在实际教学中教师可根据学科的不同设定不同的教学课程，同时学校方面也可根据地方产业发展特色的不同而对学生掌握的技术技提出一定的规定与要求，同时学校方面可根据自身需求自主编写相关教材，笔者认为学校方面必须要先规范化教材，因为规范化教材编写的主要出发点是用于规范化的教学，这也是现代化教学的基本要求。
其三，3D打印课程与专业课程
我国职业院校的3D打印相关专业课程主要分为专业核心课程和专业实践课程两个模块。其中，专业核心课程主要以突出培养专业核心能力为目标，兼顾综合能力的延伸与扩展，包括机械制图、计算机辅助设计、工程力学、机械设计基础、机械加工基础、模具设计与制造、模具制造工艺、3D测量、3D制造、模具CAD/CAM/CAE等课程;专业实践课程包括3D扫描技术及应用、3D打印设备的原理与维护、3D打印设计综合实训等课程。
二、注重课程的职能转换
中职职业教育的目标是培养更多的优秀技能型人才，因此中职课程的开发与设定也必须要以学生职业能力的提升为主，因此3d打印相关教师要清晰地认识到技术发展的核心力量，让3D打印教学能够适应学生未来职业能力。笔者认为注重3D打印课程的职能转换主要包括两个方面，其一针对于教师，其二针对于3D打印的商业转换。
其一，教师方面
教师在教学过程中要注重3D打印课程与专业课程的练习密度，3D打印课程作为一种教学手段，在中职职业教育中能够更好的发挥它的优势，因此笔者认为在实际教学过程中教师要通过网络学习、自主培训等更加深入的了解核心技术，突破核心技术的门槛与实际教学环境相结合。另外，教师在课程规划方面可设置“介绍+工作原理讲解+让学生看打印成品+教3D设计软件”的教学方式，让学生根据专业课程的规划将自己的产品打印出来，从而挖掘学生的学习潜力，教师在教学过程中要做到统筹衔接“教”与“聘”形成校企合力育人，促进学生全面而有个性的发展，也更要让3D打印技术更好的服务于中职教育，更好的促进学生职业能力的提升。
其二，3D打印的商业转换
3D打印技术要从职业教育走向商业转换，就职业教育与就业市场而言，3d打印技术的普及教学更要契合企业和市场的真实需求，所以就需要相关教师要去核实和正确的评估市场对中职人才的需求，才能有方向、有目的的施教育。笔者认为在教学过程中教师要主动的将3D打印课程安排对接到市场要求和工作需求上，因为职业教育不同于义务教育，职业教育的根本导向就是面向就业市场的，因此3D打印教学也需要以学生的职业能力培养为主，在实际的教学中教师要明确3D打印教学目标，后要在学生掌握基本的操作后，利用3d打印來解决实际工问题，从而影响和加深学生对专业知识的理解，从而提高中职学生的实践能力，为以后的职业生涯做铺垫。
三、创客教育的系统融合
创客教育的精髓在于在实际的教学过程中培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，创客教育的关键点在于一个“创”字，以培养具备动手实践、跨界融合、创意“智”造特质的未来创客为目标，养学生的动手实践能力、科学探究能力、计算思维能力和创新思维能力的教育方式。而3D打印是实践操作，它是基于创客教育理念下，由学生付出实际行动的最终体系。3D打印教学作为中职职业教育的实践课程，需要由学生通过作品的实践来掌控自己的创新意识，而回归到职业教育中它以实践教学为主的，以培养学生职业能力为核心的，因此笔者认3D打印融合创客教育应用到中职职业教育中具有重要意义。
创客教育的创新意识要通过物质条件的引导以及内在心理的体验来彰显。把控创客教育的创新意识更需要在实际教学课程中能够利用终端或者教学设备来促进或者完成学生的遐想，在实际的教学管理中创客教育的概念是通过某一个物体的产生来引导学生从那多方面考虑这个物体的各项因素，如学生做一项手工作业，应该让学生去想制作手工作业所需要的材质、工具等，让学生放开思维去想象，不用拘泥于原有的传统的固定模式当中，这是其一，其二创客教育的关键词是“创”，“创”最真挚的表现是创新，如何做到创新这就需要教师来完成。创客教育是一项系统工程，需要从创客环境、创客课程、创客学习、等多个方面协同推进，而3D打印与创客教育的融合更加符合了教育信息化的要求，即包含了理论要点也包含了实践追求，这一点在中职职业教育中表现的更加突出。
总之，中职3D打印教学课程的融合是现代化中职教育发展的重要条件，随着3D打印技术的不断普及它也将不断的应用的各个行业，因此中职职业教育必须要利用好3D打印这一良剂，根据自身需求不断的创新教育方式，为中职学生未来走向社会打下牢固基础。
参考文献：
[1]范晓玲，钱桂珍.中职3D打印课程设计与应用的实践研究[J].装备维修技术，2020（01）：48-49.
[2]葛鹏.3D打印技术在中职创客实践中的应用[J].电子元器件与信息技术，2019，3（10）：85-88.
[3]何裕琼.职业教育中3D打印技术教学的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（03）：130-131
作者简介：
张华平 1973年8月1日 男 大学本科 汉 巢湖 合肥市工程技术学校 中级 三维建模与动画制作，网络安全管理，VR，3d打印等。
关键词：中职;3D打印;课程融合
3D打印教学课程的构建笔者认为一方面具有融合性一方面又具有发展性，其中融合性主要表现在它能够与各个阶段的学习相融合，无论是课程安排还是教学阶段都能有所投入，它可以作为任何课堂教学设备从而应用到教学中，同时它也能够与创客教育相融合，让职业教育的创新力度变得更具有发展动力;而其发展性则表现在它与其他行业联系紧密，诸如教育、设计、工程、建筑等，另外新的科技对于未来市场格局的改变是可以预见的，在这个经济全球化的时代，任何一项发展技术都应与各行业交融才能体现出它的价值性。笔者认为根据3D打印教学课程的特性可利用“科学规划课程安排、注重课程职能转换、创客教育系统融合”三点进行融合，其中科学规划中职课程可依据专业不同进行划分，课程安排方面则以市场需求及工作要求为主，最后要融合创客教育，引导学生自主走向创新，培养学生的创新思维，提升中职生职业能力与活力。
一、科学规划课程安排
科学规划课程安排是要形成一个系统性课程，包括课程安排的针对性、限制性等，笔者认为3d打印课程虽然应用广泛，但是也会有其一定的限制性，所以在中职课程开发中绝不能千篇一律的在各个专业中教学。科学规划课程安排笔者认为主要包括不同专业课程安排、不同学科门类课程安排、3D打印课程与专业课程安排紧密度等三点。
其一，不同专业课程安排
不同专业课程安排方面课3D打印教师可以根据不同的专业要求设置不同的教学课程，如偏向于工业设计、制作行业相关专业的课程可以加大实践力度，如此，就能够更快的提升学生动手创作能力，而针对经济学、语言学方面专业的课程，则要减少一定的课程负载量，注重理论方面培养。
其二，不同学科课程安排
中职职业教育中涉及的学科门类众多，在同一专业课程下也会设有多种学科，因此3D打印课程安排也要做到课程的精细化处理，笔者认为在实际教学中教师可根据学科的不同设定不同的教学课程，同时学校方面也可根据地方产业发展特色的不同而对学生掌握的技术技提出一定的规定与要求，同时学校方面可根据自身需求自主编写相关教材，笔者认为学校方面必须要先规范化教材，因为规范化教材编写的主要出发点是用于规范化的教学，这也是现代化教学的基本要求。
其三，3D打印课程与专业课程
我国职业院校的3D打印相关专业课程主要分为专业核心课程和专业实践课程两个模块。其中，专业核心课程主要以突出培养专业核心能力为目标，兼顾综合能力的延伸与扩展，包括机械制图、计算机辅助设计、工程力学、机械设计基础、机械加工基础、模具设计与制造、模具制造工艺、3D测量、3D制造、模具CAD/CAM/CAE等课程;专业实践课程包括3D扫描技术及应用、3D打印设备的原理与维护、3D打印设计综合实训等课程。
二、注重课程的职能转换
中职职业教育的目标是培养更多的优秀技能型人才，因此中职课程的开发与设定也必须要以学生职业能力的提升为主，因此3d打印相关教师要清晰地认识到技术发展的核心力量，让3D打印教学能够适应学生未来职业能力。笔者认为注重3D打印课程的职能转换主要包括两个方面，其一针对于教师，其二针对于3D打印的商业转换。
其一，教师方面
教师在教学过程中要注重3D打印课程与专业课程的练习密度，3D打印课程作为一种教学手段，在中职职业教育中能够更好的发挥它的优势，因此笔者认为在实际教学过程中教师要通过网络学习、自主培训等更加深入的了解核心技术，突破核心技术的门槛与实际教学环境相结合。另外，教师在课程规划方面可设置“介绍+工作原理讲解+让学生看打印成品+教3D设计软件”的教学方式，让学生根据专业课程的规划将自己的产品打印出来，从而挖掘学生的学习潜力，教师在教学过程中要做到统筹衔接“教”与“聘”形成校企合力育人，促进学生全面而有个性的发展，也更要让3D打印技术更好的服务于中职教育，更好的促进学生职业能力的提升。
其二，3D打印的商业转换
3D打印技术要从职业教育走向商业转换，就职业教育与就业市场而言，3d打印技术的普及教学更要契合企业和市场的真实需求，所以就需要相关教师要去核实和正确的评估市场对中职人才的需求，才能有方向、有目的的施教育。笔者认为在教学过程中教师要主动的将3D打印课程安排对接到市场要求和工作需求上，因为职业教育不同于义务教育，职业教育的根本导向就是面向就业市场的，因此3D打印教学也需要以学生的职业能力培养为主，在实际的教学中教师要明确3D打印教学目标，后要在学生掌握基本的操作后，利用3d打印來解决实际工问题，从而影响和加深学生对专业知识的理解，从而提高中职学生的实践能力，为以后的职业生涯做铺垫。
三、创客教育的系统融合
创客教育的精髓在于在实际的教学过程中培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，创客教育的关键点在于一个“创”字，以培养具备动手实践、跨界融合、创意“智”造特质的未来创客为目标，养学生的动手实践能力、科学探究能力、计算思维能力和创新思维能力的教育方式。而3D打印是实践操作，它是基于创客教育理念下，由学生付出实际行动的最终体系。3D打印教学作为中职职业教育的实践课程，需要由学生通过作品的实践来掌控自己的创新意识，而回归到职业教育中它以实践教学为主的，以培养学生职业能力为核心的，因此笔者认3D打印融合创客教育应用到中职职业教育中具有重要意义。
创客教育的创新意识要通过物质条件的引导以及内在心理的体验来彰显。把控创客教育的创新意识更需要在实际教学课程中能够利用终端或者教学设备来促进或者完成学生的遐想，在实际的教学管理中创客教育的概念是通过某一个物体的产生来引导学生从那多方面考虑这个物体的各项因素，如学生做一项手工作业，应该让学生去想制作手工作业所需要的材质、工具等，让学生放开思维去想象，不用拘泥于原有的传统的固定模式当中，这是其一，其二创客教育的关键词是“创”，“创”最真挚的表现是创新，如何做到创新这就需要教师来完成。创客教育是一项系统工程，需要从创客环境、创客课程、创客学习、等多个方面协同推进，而3D打印与创客教育的融合更加符合了教育信息化的要求，即包含了理论要点也包含了实践追求，这一点在中职职业教育中表现的更加突出。
总之，中职3D打印教学课程的融合是现代化中职教育发展的重要条件，随着3D打印技术的不断普及它也将不断的应用的各个行业，因此中职职业教育必须要利用好3D打印这一良剂，根据自身需求不断的创新教育方式，为中职学生未来走向社会打下牢固基础。
参考文献：
[1]范晓玲，钱桂珍.中职3D打印课程设计与应用的实践研究[J].装备维修技术，2020（01）：48-49.
[2]葛鹏.3D打印技术在中职创客实践中的应用[J].电子元器件与信息技术，2019，3（10）：85-88.
[3]何裕琼.职业教育中3D打印技术教学的实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（03）：130-131
作者简介：
张华平 1973年8月1日 男 大学本科 汉 巢湖 合肥市工程技术学校 中级 三维建模与动画制作，网络安全管理，VR，3d打印等。