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摘 要：初中语文写作教学是语文教学中的重要内容，而情景教学法主要是通过创设情景让学生对教师写作教学的内容产生共鸣。这种教学法在提高初中语文写作教学中颇受重视。为此，本文我就以初中写作教学为题材探析初中语文写作中情景教学法的运用。
关键词：初中语文；写作教学；情景教学；运用
写作教学是初中语文教学的有机组成部分，而情景教学应用在初中语文写作过程中能够有效优化写作教学效果，提升学生的综合写作水平。为此，初中语文写作教学中情景教学法的应用就显得尤为重要。那么如何将情景教学法应用在初中语文写作教学中呢？通过我多年的工作经验可以从下几个方面进行探讨。
一、浅析情境教学对初中语文写作教学的意义
首先，情境教学有助于培养学生情感。写作本身就有很大的抽象性，对学生的想象能力及文字思维能力是很大的考验。传统写作教学方式往往造成写作气氛压抑，学生思维不活跃，整个教学过程显得特别枯燥。而情境教学法能够事先为学生写作创设一个熟悉的生活情境，容易激发学生的好奇心和积极性。写作教学不同于初中语文教学的其他内容，写作能够涉及学生生活的各个方面，新课标要求初中语文写作教学不仅要培养学生写作能力，还要培养学生感知生活的能力。情境教学就是通过生活中常见的情境为学生创设良好的写作环境，培养学生对于生活的认识和感知能力。
其次，情境教学符合初中学生的认知过程。从初中学生的认知心理讲，学生对所教内容是否感兴趣是展开教学的先决条件，只有教师传授的内容能够吸引学生的注意力，激发其学习探索的欲望，才能从根本上保证写作教学的质量。情境教学由于符合初中学生好奇心偏重的特点，采用形象生动的教学方式来有效引导学生进入到预定的情境中，让学生自主学生积极思考，因此情境教学对于改变传统教学模式有着至关重要的作用。
二、运用情景教学激发出学生的写作兴趣
不管学习任何事物，绝对不能缺的就是兴趣包括写作。初中生正处在身心成长的重要阶段，在这一阶段，学生的思维主要以感性思维为主，理性思考能力与独立思考能力相对较差。在传统写作教学模式之下，大多是教师布置题目，学生机械的完成。在这种情景之下，学生不仅对写作缺乏兴趣，长此以往，也很容易导致学生产生一种逆反心理。为此，在进行写作教学时，应该对学生进行适时的点拨，提升学生的思维能力，激发出学生的写作兴趣。同时，从学生的现实生活为出发点，创设出与学生生活息息相关的情景，引发出学生的共鸣，让学生产生创作的激情。
例如，在朱自清《春》的教学中，即可围绕课文的内容创设好“春”的情景，让学生用“春”的话题来组织语言，讲述出关于春的感受，在条件许可的情况下，可以组织学生开展一场春游活动，春游回来后，鼓励学生表达出自己的感受，将写作与玩的情景进行密切的结合便可以有效的激发出学生的写作兴趣。
三、运用实际情景强化写作的实际应用能力
学生学习是为了提高自身素质，更好地适应社会。新课标对于初中语文写作教学提出了新的要求，即要求培养学生写作能力的实际应用。所以初中语文写作情境教学中要注意锻炼提高学生的写作应用能力，尤其是应用文的写作教学。教师要充分利用实际情境教学特有的教学功能，为学生创设具有实际效能的写作情境。不过在教学中教师应遵循由浅入深，由易到难等循序渐进的原则也要做到讲练结合的原则。例如，为了让学生写一篇关于“学习雷锋”的作文，便可以鼓励学生在周末走出课堂，到社区中帮助孤寡老人，让学生在实践的过程中产生心灵感悟，学生在有了相应的实践经验之后，就可以达到“下笔如有神”的境界了。
四、描摹生活情境，让学生获得有效的写作感悟
初中语文写作教学当中运用情境教学法要善于描摹情境，引导学生在写作中获得有效的写作感悟，使得学生能够付诸成文。在描摹情境当中，教师要尽量做到细致生动、形象具体，哪怕是一件小事也要重点对待，因为生活中的小事有时候就是写作的优质素材。比如，在一次语文写作教学当中，教师运用一则广告来作为写作材料，广告内容是妈妈劳累了一天回到家中准备睡觉，这时三岁的儿子用瘦弱的小手端着一盆水让妈妈洗脚，口里说着：妈妈，辛苦了。然后，自己动手帮妈妈洗脚。要求学生以此情境来写一篇作文，有一位学生是这样写的：……妈妈正准备睡觉，却看到窄小的过道中，三岁的儿子正用他那单薄小手端着一盆水，一步一步前进，水盆晃动着，水不断从盆里溢出来，晶莹的水珠溅到他稚嫩的脸上绽放出一朵朵水花……终于，他来到了妈妈面前，用细小的声音说：“妈妈，洗脚。”，虽然孩子很累，但是他却幸福与快乐着，从他那双闪闪的眼睛中，我看到了“孝”的光芒！这篇作文取材不大，但内容丰富感人，使得学生在描摹生活情境教学中获得有效的写作感悟。以此，提高他们写作的积极性，从而不断增强学生写作的能力。
五、运用情景教学法增强学生情感体验
作文是一门需要强烈情感类的学科，它不仅需要学生去理解其中的含义，还需要学生在学习中提高自己的情感态度价值观。可以通过对情景的体验，让学生对文章和写作产生共鸣。一般来说，老师很难将学生带入一个情景之中，让学生理解和领悟其中的美妙，但是老师通过情景教学法，可以让学生领悟到蕴含在文本中的奥妙。这样对于语文这门情感性比较浓厚的学科，老师就可以让学生在语文写作教学中真正学到知识而不仅仅是死记硬背知识。
学生在课作文难写的原因在于课堂的学习氛围不浓厚，课堂氛围比较枯燥。但是学生可以和老师通过运用情景教学法，进行互动，活跃课堂学习氛围，提高课堂学习的效率和积极性。从而，使得写作教学就会更有效，学生的写作能力也会不断加强。
總而言之，情境教学法是语文写作教学的重要方法之一，它主要是为学生开设了一个轻松和积极的学习氛围，最大限度地激发教师和学生的积极性，同时使教师和学生具有巨大的热情投入到课堂学习中，以此达到更好的教学效果。因此，现在研究初中语文教学中情境教学法的应用具有巨大的意义。但是，由于本人的知识水平有限，因此，如有不到之处，还望不吝指正。
参考文献：
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文教学中的运用[J].现代阅读，2012
[2]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004
[3]宋蓓、李蒙.情境教学法在语文中的应用[J].东方企业文化，2011
关键词：初中语文；写作教学；情景教学；运用
写作教学是初中语文教学的有机组成部分，而情景教学应用在初中语文写作过程中能够有效优化写作教学效果，提升学生的综合写作水平。为此，初中语文写作教学中情景教学法的应用就显得尤为重要。那么如何将情景教学法应用在初中语文写作教学中呢？通过我多年的工作经验可以从下几个方面进行探讨。
一、浅析情境教学对初中语文写作教学的意义
首先，情境教学有助于培养学生情感。写作本身就有很大的抽象性，对学生的想象能力及文字思维能力是很大的考验。传统写作教学方式往往造成写作气氛压抑，学生思维不活跃，整个教学过程显得特别枯燥。而情境教学法能够事先为学生写作创设一个熟悉的生活情境，容易激发学生的好奇心和积极性。写作教学不同于初中语文教学的其他内容，写作能够涉及学生生活的各个方面，新课标要求初中语文写作教学不仅要培养学生写作能力，还要培养学生感知生活的能力。情境教学就是通过生活中常见的情境为学生创设良好的写作环境，培养学生对于生活的认识和感知能力。
其次，情境教学符合初中学生的认知过程。从初中学生的认知心理讲，学生对所教内容是否感兴趣是展开教学的先决条件，只有教师传授的内容能够吸引学生的注意力，激发其学习探索的欲望，才能从根本上保证写作教学的质量。情境教学由于符合初中学生好奇心偏重的特点，采用形象生动的教学方式来有效引导学生进入到预定的情境中，让学生自主学生积极思考，因此情境教学对于改变传统教学模式有着至关重要的作用。
二、运用情景教学激发出学生的写作兴趣
不管学习任何事物，绝对不能缺的就是兴趣包括写作。初中生正处在身心成长的重要阶段，在这一阶段，学生的思维主要以感性思维为主，理性思考能力与独立思考能力相对较差。在传统写作教学模式之下，大多是教师布置题目，学生机械的完成。在这种情景之下，学生不仅对写作缺乏兴趣，长此以往，也很容易导致学生产生一种逆反心理。为此，在进行写作教学时，应该对学生进行适时的点拨，提升学生的思维能力，激发出学生的写作兴趣。同时，从学生的现实生活为出发点，创设出与学生生活息息相关的情景，引发出学生的共鸣，让学生产生创作的激情。
例如，在朱自清《春》的教学中，即可围绕课文的内容创设好“春”的情景，让学生用“春”的话题来组织语言，讲述出关于春的感受，在条件许可的情况下，可以组织学生开展一场春游活动，春游回来后，鼓励学生表达出自己的感受，将写作与玩的情景进行密切的结合便可以有效的激发出学生的写作兴趣。
三、运用实际情景强化写作的实际应用能力
学生学习是为了提高自身素质，更好地适应社会。新课标对于初中语文写作教学提出了新的要求，即要求培养学生写作能力的实际应用。所以初中语文写作情境教学中要注意锻炼提高学生的写作应用能力，尤其是应用文的写作教学。教师要充分利用实际情境教学特有的教学功能，为学生创设具有实际效能的写作情境。不过在教学中教师应遵循由浅入深，由易到难等循序渐进的原则也要做到讲练结合的原则。例如，为了让学生写一篇关于“学习雷锋”的作文，便可以鼓励学生在周末走出课堂，到社区中帮助孤寡老人，让学生在实践的过程中产生心灵感悟，学生在有了相应的实践经验之后，就可以达到“下笔如有神”的境界了。
四、描摹生活情境，让学生获得有效的写作感悟
初中语文写作教学当中运用情境教学法要善于描摹情境，引导学生在写作中获得有效的写作感悟，使得学生能够付诸成文。在描摹情境当中，教师要尽量做到细致生动、形象具体，哪怕是一件小事也要重点对待，因为生活中的小事有时候就是写作的优质素材。比如，在一次语文写作教学当中，教师运用一则广告来作为写作材料，广告内容是妈妈劳累了一天回到家中准备睡觉，这时三岁的儿子用瘦弱的小手端着一盆水让妈妈洗脚，口里说着：妈妈，辛苦了。然后，自己动手帮妈妈洗脚。要求学生以此情境来写一篇作文，有一位学生是这样写的：……妈妈正准备睡觉，却看到窄小的过道中，三岁的儿子正用他那单薄小手端着一盆水，一步一步前进，水盆晃动着，水不断从盆里溢出来，晶莹的水珠溅到他稚嫩的脸上绽放出一朵朵水花……终于，他来到了妈妈面前，用细小的声音说：“妈妈，洗脚。”，虽然孩子很累，但是他却幸福与快乐着，从他那双闪闪的眼睛中，我看到了“孝”的光芒！这篇作文取材不大，但内容丰富感人，使得学生在描摹生活情境教学中获得有效的写作感悟。以此，提高他们写作的积极性，从而不断增强学生写作的能力。
五、运用情景教学法增强学生情感体验
作文是一门需要强烈情感类的学科，它不仅需要学生去理解其中的含义，还需要学生在学习中提高自己的情感态度价值观。可以通过对情景的体验，让学生对文章和写作产生共鸣。一般来说，老师很难将学生带入一个情景之中，让学生理解和领悟其中的美妙，但是老师通过情景教学法，可以让学生领悟到蕴含在文本中的奥妙。这样对于语文这门情感性比较浓厚的学科，老师就可以让学生在语文写作教学中真正学到知识而不仅仅是死记硬背知识。
学生在课作文难写的原因在于课堂的学习氛围不浓厚，课堂氛围比较枯燥。但是学生可以和老师通过运用情景教学法，进行互动，活跃课堂学习氛围，提高课堂学习的效率和积极性。从而，使得写作教学就会更有效，学生的写作能力也会不断加强。
總而言之，情境教学法是语文写作教学的重要方法之一，它主要是为学生开设了一个轻松和积极的学习氛围，最大限度地激发教师和学生的积极性，同时使教师和学生具有巨大的热情投入到课堂学习中，以此达到更好的教学效果。因此，现在研究初中语文教学中情境教学法的应用具有巨大的意义。但是，由于本人的知识水平有限，因此，如有不到之处，还望不吝指正。
参考文献：
[1]王崇.新课改下情景教学在初中语文教学中的运用[J].现代阅读，2012
[2]姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探[J].科学咨询，2004
[3]宋蓓、李蒙.情境教学法在语文中的应用[J].东方企业文化，2011