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摘 要：小学美术教育旨在培养学生对美的感受和创造，进而提升小学生的审美能力。而在小学美术课堂上怎样进行引导，有效培养学生的审美情趣，成为当前每个小学美术教师所要面对的问题。本文以此为出发点，在小学课堂上怎样对学生进行审美情趣的培养进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词：小学美术教学；审美情趣；策略
小学生审美情趣的激发需要很多因素，总体来说是对学生审美的激发，通过实际的感受，让学生真正理解，对美有自己的想法。由于小学生的阅历有限，因此，对小学生的审美培养可以从日常的简单美术欣赏入手，让其准确地表达出来，进而提升小学生对美的喜爱。
一、 审美情趣的概念阐述
审美情趣通常是指一个人对美的一种感知和创造而形成的意识，这种意识是在先天地对美的一种欣赏感受和后天地对美的系统审视培养融合而成的。本文中的审美情趣主要是指学生对于美的一种感受和兴趣，用日常的引导来提升学生的审美观念，进而激发学生对美的创造。
二、 美术教学中提升小学生审美情趣的方法
（一） 颜色对比，萌生想法
色彩是最直观的感受，是学生在鉴赏的过程中最开始的想法。用颜色的对比来激发学生的色彩意识，让学生能够清晰地辨认出各类色彩，让学生感受到不同颜色的想法，这是对美的最初的意识激发。在日常教学中，教师可以通过一些色彩比较鲜明的画面来让学生欣赏，感受到怎样的想法，充分地进行表达。
例如：对于小学四年级上学期第一课“四季的色彩”这部分进行了美术鉴赏课，教师准备了四幅画面，分别代表着“春”“夏”“秋”“冬”，春天的画面，以绿色为主；夏天的画面，以红色为主；秋天的画面，以金黄色为主；冬天的画面以白色为主。教师通过对媒体展示这四幅画，然后分别让学生说出自己的感受，当展示夏天的画面时，学生会有一种“热”的感受；冬天的画面时，学生会说“感觉很冷”。通过对颜色的对比，给学生以不一样的感受，学生在这样的感受中，能够理解并且进行准确的表达。这种方式表达是对学生的一种最初的感受和体会，也是学生的最基本的想法。
颜色的对比能够给学生更多的直观感受，也是美术教学中最常见的做法，在颜色对比的过程中，我们可以从学生的认識出发，在有条件的基础上，对学生进行进一步的引导，让学生在课堂上认识到更多的色彩，也为下一步的鉴赏奠定更好的基础。
（二） 联系生活，激发感受
生活中有很多画面都可以让学生有不同的感受，抓住生活的色彩能够让学生通过实际的生活来对画面有自己的想法，激发自身的感受。在日常的教学中，教师通过课堂上展示一些生活中的图片，来引导学生表达。学生看到图片后，会根据在生活中的阅历来激发自身的感受，进而有一定的认识。
例如：在小学五年级上学期第12课“人物与环境”的画面欣赏中，教师在课堂上先用一段引导语引导学生的思考，然后，通过多媒体展示一些图片。第一张图片是“小朋友弯着腰”。教师在引导学生的同时，可以让孩子们说出图片中有什么，“小朋友在捡垃圾”“小朋友在做操”，这种感受是学生在日常生活中的感受，这种感受的表达也是他们最真实的想法。这时教师可以进一步地引导：“大家想象一下，小朋友们在什么环境中呢？”学生在思考的过程中，就会很自然地将图片与自己的感受联系在一起，这也是审美情趣的一种具体的欣赏。
激发感受能够有效地为学生的审美情趣做铺垫，学生从感受到喜欢，从观察到“赏析”，这个过程中需要我们通过不同的方式对学生进行引导，让学生真正地了解，真正地体会，也真正地喜欢上美术图片。
（三） 开展实践，形成思维
美术实践是对学生的一种体会的感受，也是对学生的一种实际的锻炼。激发学生的审美情趣不仅是让学生对美有自己的想法，更是让学生能够自己创造出美。在教学中，教师可以通过任务的布置，学生在完成任务的过程中，准确地将自己对美进行表达，在连续的训练中，形成美的创造思维，进而全面培养审美情趣。
例如：在小学六年级上学期的“家乡的艺术”美术实践课中，教师先对学生进行引导，让学生先欣赏一些图片，然后让学生将自己眼中的家乡画出来。在学生进行绘画的过程中，引导学生思考，注重色彩的搭配，也可以让学生将自己家周围的景色绘画出来。有的学生会在自己的画中，将自己的想法融入其中，给画面增添一些新的内容，比如，小动物、玩具、景色等，用自己喜欢的颜色，放在自己的画面中，这些画面的融合，就是学生对美的一种创作，也是我们对美的一种新的想法和创作。通过这样的一个实践的过程，学生不仅能够对美进行表达，同时也会对美有自己的想法。很多学生在实践的过程中，教师可以针对学生的某些想法，激发兴趣，并且鼓励学生进行进一步的探究，从而形成比较正确的审美观念。
实践的开展要以学生为主，从学生的实际情况出发，不仅激发学生的兴趣，更系统地培养学生对美的感受和表达。在这个过程中，不能强制性地要求学生达到怎样的目标，可以考虑学生的实际，对学生进行正确的引导，全面地进行激发。
三、 结束语
对学生的审美情趣的培养方式有很多，我们要从学生的身心出发，根据学生的实际，选择出一些对于学生比较有用的方式和方法。在培养的过程中，要注重学生对美的感受的变化，引导学生认识美，颜色变化到色彩的组合搭配，学生对美有自己的想法，逐渐能够意识到怎样才能够创作出美的图画，这也是我们对学生审美情趣培养的最终目标。
参考文献：
[1]巩凤霞.对小学美术教学中审美渗透的方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2014（6）：216.
[2]杨文艳.浅谈小学美术教学中审美的渗透方式[J].美术教育研究，2012（6）：144-145.
[3]曾慧.浅析小学美术教学中渗透美育[J].美术教育研究，2016（10）：116.
作者简介：张琼，江苏省苏州市，昆山高新区西塘实验小学。
关键词：小学美术教学；审美情趣；策略
小学生审美情趣的激发需要很多因素，总体来说是对学生审美的激发，通过实际的感受，让学生真正理解，对美有自己的想法。由于小学生的阅历有限，因此，对小学生的审美培养可以从日常的简单美术欣赏入手，让其准确地表达出来，进而提升小学生对美的喜爱。
一、 审美情趣的概念阐述
审美情趣通常是指一个人对美的一种感知和创造而形成的意识，这种意识是在先天地对美的一种欣赏感受和后天地对美的系统审视培养融合而成的。本文中的审美情趣主要是指学生对于美的一种感受和兴趣，用日常的引导来提升学生的审美观念，进而激发学生对美的创造。
二、 美术教学中提升小学生审美情趣的方法
（一） 颜色对比，萌生想法
色彩是最直观的感受，是学生在鉴赏的过程中最开始的想法。用颜色的对比来激发学生的色彩意识，让学生能够清晰地辨认出各类色彩，让学生感受到不同颜色的想法，这是对美的最初的意识激发。在日常教学中，教师可以通过一些色彩比较鲜明的画面来让学生欣赏，感受到怎样的想法，充分地进行表达。
例如：对于小学四年级上学期第一课“四季的色彩”这部分进行了美术鉴赏课，教师准备了四幅画面，分别代表着“春”“夏”“秋”“冬”，春天的画面，以绿色为主；夏天的画面，以红色为主；秋天的画面，以金黄色为主；冬天的画面以白色为主。教师通过对媒体展示这四幅画，然后分别让学生说出自己的感受，当展示夏天的画面时，学生会有一种“热”的感受；冬天的画面时，学生会说“感觉很冷”。通过对颜色的对比，给学生以不一样的感受，学生在这样的感受中，能够理解并且进行准确的表达。这种方式表达是对学生的一种最初的感受和体会，也是学生的最基本的想法。
颜色的对比能够给学生更多的直观感受，也是美术教学中最常见的做法，在颜色对比的过程中，我们可以从学生的认識出发，在有条件的基础上，对学生进行进一步的引导，让学生在课堂上认识到更多的色彩，也为下一步的鉴赏奠定更好的基础。
（二） 联系生活，激发感受
生活中有很多画面都可以让学生有不同的感受，抓住生活的色彩能够让学生通过实际的生活来对画面有自己的想法，激发自身的感受。在日常的教学中，教师通过课堂上展示一些生活中的图片，来引导学生表达。学生看到图片后，会根据在生活中的阅历来激发自身的感受，进而有一定的认识。
例如：在小学五年级上学期第12课“人物与环境”的画面欣赏中，教师在课堂上先用一段引导语引导学生的思考，然后，通过多媒体展示一些图片。第一张图片是“小朋友弯着腰”。教师在引导学生的同时，可以让孩子们说出图片中有什么，“小朋友在捡垃圾”“小朋友在做操”，这种感受是学生在日常生活中的感受，这种感受的表达也是他们最真实的想法。这时教师可以进一步地引导：“大家想象一下，小朋友们在什么环境中呢？”学生在思考的过程中，就会很自然地将图片与自己的感受联系在一起，这也是审美情趣的一种具体的欣赏。
激发感受能够有效地为学生的审美情趣做铺垫，学生从感受到喜欢，从观察到“赏析”，这个过程中需要我们通过不同的方式对学生进行引导，让学生真正地了解，真正地体会，也真正地喜欢上美术图片。
（三） 开展实践，形成思维
美术实践是对学生的一种体会的感受，也是对学生的一种实际的锻炼。激发学生的审美情趣不仅是让学生对美有自己的想法，更是让学生能够自己创造出美。在教学中，教师可以通过任务的布置，学生在完成任务的过程中，准确地将自己对美进行表达，在连续的训练中，形成美的创造思维，进而全面培养审美情趣。
例如：在小学六年级上学期的“家乡的艺术”美术实践课中，教师先对学生进行引导，让学生先欣赏一些图片，然后让学生将自己眼中的家乡画出来。在学生进行绘画的过程中，引导学生思考，注重色彩的搭配，也可以让学生将自己家周围的景色绘画出来。有的学生会在自己的画中，将自己的想法融入其中，给画面增添一些新的内容，比如，小动物、玩具、景色等，用自己喜欢的颜色，放在自己的画面中，这些画面的融合，就是学生对美的一种创作，也是我们对美的一种新的想法和创作。通过这样的一个实践的过程，学生不仅能够对美进行表达，同时也会对美有自己的想法。很多学生在实践的过程中，教师可以针对学生的某些想法，激发兴趣，并且鼓励学生进行进一步的探究，从而形成比较正确的审美观念。
实践的开展要以学生为主，从学生的实际情况出发，不仅激发学生的兴趣，更系统地培养学生对美的感受和表达。在这个过程中，不能强制性地要求学生达到怎样的目标，可以考虑学生的实际，对学生进行正确的引导，全面地进行激发。
三、 结束语
对学生的审美情趣的培养方式有很多，我们要从学生的身心出发，根据学生的实际，选择出一些对于学生比较有用的方式和方法。在培养的过程中，要注重学生对美的感受的变化，引导学生认识美，颜色变化到色彩的组合搭配，学生对美有自己的想法，逐渐能够意识到怎样才能够创作出美的图画，这也是我们对学生审美情趣培养的最终目标。
参考文献：
[1]巩凤霞.对小学美术教学中审美渗透的方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2014（6）：216.
[2]杨文艳.浅谈小学美术教学中审美的渗透方式[J].美术教育研究，2012（6）：144-145.
[3]曾慧.浅析小学美术教学中渗透美育[J].美术教育研究，2016（10）：116.
作者简介：张琼，江苏省苏州市，昆山高新区西塘实验小学。