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摘 要：文章结合笔者实践教学经验，在文中从五个方面探讨了小学语文教学如何开展小组合作学习，以期促进小学语文教学效率的提升。
关键词：小学语文；小组合作学习；开展
小组合作学习能够促进学生主动学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力。在小学语文教学中开展小组合作学习，使学生人人参与课堂，提高课堂效率，对小学语文教学质量的提升具有积极作用，下面就此展开分析探讨。
一、合理编排合作学习小组
小学语文教学中小组合作学习的开展，要先组建合作学习小组，在小组的组建中教师要遵循科学性，同时关注学生间的个体差异性，使每个合作学习小组组建得更合理，从而充分发挥出学生的优势，提高小组合作学习的有效性。首先，小组规模适宜。教师要衡量小组内学生的数量，学生过多或过少都会对合作学习效果产生影响。教师要根据小组讨论内容来确定小组规模，讨论内容较少小组人数也可以减少，讨论内容较多时小组人数也要适当增加。其次，注重个体差异性。在划分小组时教师要考虑到学生间的差异性，根据学生的成绩、能力、性格等进行划分，确保小组内部可以融洽合作。最后，明确组员角色。在小组划分完成后，教师要为每个组员分配相应的任务，使学生明白自己的角色定位和肩负的责任，每个学生的任务完成情况，都会对小组集体成绩产生影响，从而增强学生们的集体荣誉感。
二、科学设计小组合作学习内容
小学语文教学中小组合作学习开展的目的在于可以使学生在互相交流、探讨的过程中掌握语文知识，并能够更好的展现自我。例如在学习“饮湖上初晴后雨”这首诗时，笔者采用多媒体课件，使学生们在观看图片的同时朗读课文，从而可以真实的感受到作者描绘的意境。当学生对这首诗有一定了解后，开展小组合作学习，笔者为学生们提供了小画家、朗诵家等角色供学生选择，使学生融入到角色中再次阅读这首诗，这时学生们会有另一番体会。选择朗诵家角色的学生用优美的声音朗诵诗歌，选择小画家角色的学生描绘出独特的诗歌意境，在小组成员互相交流后，向老师展示小组成果。最后，由教师对每个小组的学习成果进行总结和评价，形成了良性的师生互动交流，在小组讨论中学生们感受到学习快乐，增强了学习的积极性，同时也培养了学生的自主学习能力。
三、合理引导学生小组合作过程
在小学语文小组合作学习过程中教师发挥着引导作用，同时教师还发挥着自身的干预作用，以确保小组合作学习顺利开展。小学语文教师要走进小组中，发挥出自身的监督作用，在学生进行小组讨论时，教师要巡视每个小组的情况，确保每个小组的讨论顺利开展。由于课堂教学时间非常有限，所以教师要确保在有限时间内观察到每个小组的情况，加强与学生的互动交流，给予学生及时的点拨和引导。教师要合理掌握课堂讨论时间，使学生们可以讨论透彻，每个小组不能出现冷场现象，要讨论得有效合理，最终讨论出合理的结果，当学生遇到问题时要寻求老师的帮助。同时，教师要做好记录，对讨论小组的讨论情况、研究成果进行记录，做到心中有数，这样可以避免出现讨论混乱现象，同时也方便教师做最后总结。
四、注重学生合作能力的培养
小学语文小组合作学习中，注重学生合作能力的培养非常重要。由于大部分小学生都是独生子女，在学习中表现出特立独行，以自己意志看待问题，产生合作不利现象。因此，在小组合作学习中教师要注重学生合作能力的培养，使学生们认识到合作学习的重要性。合作是当今时代发展的趋势，合作共赢、合作促进发展，培养学生的合作精神，使学生明白合作的重要性，对学生未来的发展具有重要意义。由于小学生对合作了解不清，同时缺少一个共同的目标，所以在学习中会表现出不想合作、特立独行的状态，这要求教师更要注重学生合作技能的培养。教师要让学生学会倾听、学會表达，使学生可以有条理的表达出自己的想法，同时还要让学生学会反思，反思自己的学习过程，反思自己学习的不足，在反思中使语文知识掌握的更牢固，做到这几点可以使小学生更好的掌握合作技能，促进学生语文学习能力的提升。
五、恰当评价合作学习过程
小学语文小组合作学习评价要遵循三点原则，首先，评价要遵循客观公正原则，教师对学生的评价都是真实的表现，而非主观臆断的情感，公平的评价才更具有说服力，从而促进学生学习能力的提升。其次，评价要遵循整体性原则。教学评价不能局限在教师对学生的评价，还要进行生生评价，互相督促，共同提升。最后，评价要遵循正面形式原则。评价使学生可以改正自身的缺点，认识自身的优点，所以教师要通过激励、表扬等正面形式的评价，激发学生的学习积极性和自信心，使学生对自身有一个正确的认识。
六、结束语
综上所述，小学语文小组合作学习的开展，要求教师要先合理编排合作学习小组，科学设计合作学习内容，引导学生顺利开展合作学习，同时注重学生合作能力的培养，从而促进小学语文高效开展。
参考文献
[1]庄丽霞.试论小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].考试周刊，2015（98）：42-43.
[2]杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（11）：90.
关键词：小学语文；小组合作学习；开展
小组合作学习能够促进学生主动学习，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力。在小学语文教学中开展小组合作学习，使学生人人参与课堂，提高课堂效率，对小学语文教学质量的提升具有积极作用，下面就此展开分析探讨。
一、合理编排合作学习小组
小学语文教学中小组合作学习的开展，要先组建合作学习小组，在小组的组建中教师要遵循科学性，同时关注学生间的个体差异性，使每个合作学习小组组建得更合理，从而充分发挥出学生的优势，提高小组合作学习的有效性。首先，小组规模适宜。教师要衡量小组内学生的数量，学生过多或过少都会对合作学习效果产生影响。教师要根据小组讨论内容来确定小组规模，讨论内容较少小组人数也可以减少，讨论内容较多时小组人数也要适当增加。其次，注重个体差异性。在划分小组时教师要考虑到学生间的差异性，根据学生的成绩、能力、性格等进行划分，确保小组内部可以融洽合作。最后，明确组员角色。在小组划分完成后，教师要为每个组员分配相应的任务，使学生明白自己的角色定位和肩负的责任，每个学生的任务完成情况，都会对小组集体成绩产生影响，从而增强学生们的集体荣誉感。
二、科学设计小组合作学习内容
小学语文教学中小组合作学习开展的目的在于可以使学生在互相交流、探讨的过程中掌握语文知识，并能够更好的展现自我。例如在学习“饮湖上初晴后雨”这首诗时，笔者采用多媒体课件，使学生们在观看图片的同时朗读课文，从而可以真实的感受到作者描绘的意境。当学生对这首诗有一定了解后，开展小组合作学习，笔者为学生们提供了小画家、朗诵家等角色供学生选择，使学生融入到角色中再次阅读这首诗，这时学生们会有另一番体会。选择朗诵家角色的学生用优美的声音朗诵诗歌，选择小画家角色的学生描绘出独特的诗歌意境，在小组成员互相交流后，向老师展示小组成果。最后，由教师对每个小组的学习成果进行总结和评价，形成了良性的师生互动交流，在小组讨论中学生们感受到学习快乐，增强了学习的积极性，同时也培养了学生的自主学习能力。
三、合理引导学生小组合作过程
在小学语文小组合作学习过程中教师发挥着引导作用，同时教师还发挥着自身的干预作用，以确保小组合作学习顺利开展。小学语文教师要走进小组中，发挥出自身的监督作用，在学生进行小组讨论时，教师要巡视每个小组的情况，确保每个小组的讨论顺利开展。由于课堂教学时间非常有限，所以教师要确保在有限时间内观察到每个小组的情况，加强与学生的互动交流，给予学生及时的点拨和引导。教师要合理掌握课堂讨论时间，使学生们可以讨论透彻，每个小组不能出现冷场现象，要讨论得有效合理，最终讨论出合理的结果，当学生遇到问题时要寻求老师的帮助。同时，教师要做好记录，对讨论小组的讨论情况、研究成果进行记录，做到心中有数，这样可以避免出现讨论混乱现象，同时也方便教师做最后总结。
四、注重学生合作能力的培养
小学语文小组合作学习中，注重学生合作能力的培养非常重要。由于大部分小学生都是独生子女，在学习中表现出特立独行，以自己意志看待问题，产生合作不利现象。因此，在小组合作学习中教师要注重学生合作能力的培养，使学生们认识到合作学习的重要性。合作是当今时代发展的趋势，合作共赢、合作促进发展，培养学生的合作精神，使学生明白合作的重要性，对学生未来的发展具有重要意义。由于小学生对合作了解不清，同时缺少一个共同的目标，所以在学习中会表现出不想合作、特立独行的状态，这要求教师更要注重学生合作技能的培养。教师要让学生学会倾听、学會表达，使学生可以有条理的表达出自己的想法，同时还要让学生学会反思，反思自己的学习过程，反思自己学习的不足，在反思中使语文知识掌握的更牢固，做到这几点可以使小学生更好的掌握合作技能，促进学生语文学习能力的提升。
五、恰当评价合作学习过程
小学语文小组合作学习评价要遵循三点原则，首先，评价要遵循客观公正原则，教师对学生的评价都是真实的表现，而非主观臆断的情感，公平的评价才更具有说服力，从而促进学生学习能力的提升。其次，评价要遵循整体性原则。教学评价不能局限在教师对学生的评价，还要进行生生评价，互相督促，共同提升。最后，评价要遵循正面形式原则。评价使学生可以改正自身的缺点，认识自身的优点，所以教师要通过激励、表扬等正面形式的评价，激发学生的学习积极性和自信心，使学生对自身有一个正确的认识。
六、结束语
综上所述，小学语文小组合作学习的开展，要求教师要先合理编排合作学习小组，科学设计合作学习内容，引导学生顺利开展合作学习，同时注重学生合作能力的培养，从而促进小学语文高效开展。
参考文献
[1]庄丽霞.试论小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].考试周刊，2015（98）：42-43.
[2]杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（11）：90.