摘 要：时下，多媒体技术已经被广泛应用于各级各类学校各种科目的日常教学活动当中。作为传承艺术素养，培养学生美育理念的美术课堂同样悄然变革着。本文提出采用多媒体辅助美术教学，一般从激发学生艺术欣赏的兴趣，启发学生想象的灵感，演示艺术创作的精细过程等方面进行组织。
　　关键词：多媒体 美术教学 策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0135-01
　　1 用艺术手段演绎艺术的魅力
　　“在美术教育里，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标”，细细玩味这句话，让人不禁领略到艺术本身神秘而令人向往的魅力，同时也彰示了美术教育的一条基本定理：即用艺术去感染人、吸引人。多媒体技术的引入，更加方便了美术教育这种目标和方法的实现。详细来说，多媒体课件具有信息直观化、互动性强等特点，在课堂中引入多媒体课件能够有效激发学生欣赏美、创造美的兴趣，最重要的是多媒体可以直观演示学习材料中如透视原理、斐波那契螺旋、S形构图等用语言文字描述起来比较繁杂而绘制出来仅仅一条线就能说明问题的概念或者构图原理。
　　例如，在鲁教版高中《古希腊、罗马美术与文艺复兴美术》一课中，重点要求学生通过鉴赏西方古典艺术的三大历史时期的作品，掌握其艺术风格和特点。这是一篇融合鉴赏和认知建构为一体的综合性教学材料，通过鉴赏西方古典艺术大家的作品，培养学生对三个历史时期的作品形成敏锐的洞察力是教学的关键和难点。在多媒体课件中，教师首先载入了一段古希腊神话，并配以裸体的神庙塑像，让学生阅读观赏。这为学生进入学习情境做了铺垫。之后，学生自由质疑，其中有学生直接问道“为什么那些神像都是裸体的？”以此为突破口，开始了学生对古希腊美术的鉴赏和品评。最后，教师还通过多媒体，为学生展示了“卢浮三宝”等艺术品的照片，并引导学生注意观察这些艺术作品在表现风格方面有什么特点，并以“高贵典雅”、“实用宏伟”、“个性自由、人性解放”分别总结了这三个时期的西方古典艺术之特点，让学生在积极建构美学知识的同时领略了西方古典艺术的无限魅力。
　　2 用艺术氛围开启艺术的灵感
　　情境是促生人们内心情感的有效因素，心随境迁讲述的正是这个道理。美术教育更需要情境的熏陶，美术室的特色化布置是传统意识中渲染氛围的一种策略，在过去多年的教学实践中发挥了积极的作用，然而这种方式本身的属性使得情境创设的具体化、动态化特性很难实现。随着多媒体的引入，在课堂教学时我们能够根据具体的教学内容采取相关的情境渲染措施，使之与教学活动紧密相连，有效启发学生的艺术灵感，开拓学生的想象能力。情境创设的方式也是多种多样的，一曲古典音乐配合一组古色古香的中国山水画，就能把学生带入与古人神交领悟画中意境的状态；一段由实物动态抽象成黑白画的音乐短片，就能引领学生开始关注身边由黑与白构建的和谐之美；一组唯美的场景图，就能使学生跃跃欲试，产生描绘自己心灵中那块净土的愿望。某种意义上来说，多媒体就是在用艺术的氛围开启学生的艺术灵感。
　　具体到实践中，笔者经常结合教材特点设计一些图、文、音、视并茂的多媒体课件，力图在教学中让学生的思维和感悟更加贴近于所鉴赏的艺术主题。例如，在进行《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》的教学时，首先截取了两段关于这两个古老建筑群的精美视频，配以从美术视角欣赏的语言进行讲解，领导学生对建筑群的整体特征形成一定的印象。在此基础上，分别具体展示了建筑群中具有代表性的一些建筑物以及周边附属建筑，然后请学生用所学的美学知识进行分析和讲解，描述中可以感受到，动态的画面和直观的对比式的处理方法，让学生对所探究的对象留下了深刻印象，并有学生在课堂上谈及自己的计划“我在阅读《红楼梦》的时候，对里面的建筑格局很感兴趣，接下来我一定要认真研究，绘制一个我心中的‘红楼’。”
　　作为一种教学手段，我们能够将学生的创作灵感和愿望激发出来，那就是成功的。多媒体显然具备这个能力。
　　3 用精细过程铸就创作的技能
　　我们可以借助一些常用的视频录制设备或者直接使用录屏软件配合实际操作来展示美术创作的精细过程，并且在课堂上展示，以帮助学生理解和学习美术创作的技能。这样放大了细微的环节，让学生方便直接地观察到具体的线条或者色彩应用的方法和技巧，对学生美术学习的影响力是很大的。
　　例如，在教学《现代生活中的设计艺术》时，教师特意制作了《黑白画》的Flash课件，在课件中教师重点展示了大象、猴子、公鸡等动物由具体抽象而变为一张张简单的黑白装饰画的过程，在对比中学生感受到设计艺术的诱人魅力。
　　总之，美术是一门从视觉的角度感染和熏陶人的学科。事实证明，多媒体技术的辅助作用不仅仅在于演示，更是用艺术来教授艺术，它不仅让我们与学生的交流变得轻松愉悦，更令艺术之美毫无遮挡地沁入到学生的心灵当中，为鉴赏美、创造美而有效开拓了学生的眼界和思维。
　　（山东省平度第一中学，山东 平度 266000）