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摘 要：物理是初中课程体系中的重要组成部分，初中物理这门课程学习的好坏意味着能否为将来更深度的物理学习打下良好的基础，因此教师要培养学生物理思维能力。为了让学生真正能够有所收获，教师可通过实验化教学、信息化教学、生活化教学等多元化教学，在物理课堂中有效运用，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和课堂效率。
关键词：初中物理;多元化教学;实验化;信息化;生活化
随着课堂改革的不断深入，多元化的课堂教学改变了以教师为中心的传统教学理念，彻底打破了传统的满堂灌的教学模式，有效提高了学生的自主学习能力，激发了学生的思维思辨能力，同时也使高效课堂的构建得以实施。初中物理课堂的教学形式也逐渐趋近于多元化，物理教学的内容需要通过具体、形象的教学方法表达出来，大部分初中学生都是第一次对物理这门课程进行学习，对于这门学科的感觉既陌生又新鲜，这就需要教师在课堂上采用多元化教学的方法，激发学生对于学习物理这门课的兴趣，提高课堂上的学习效率和学习质量。本文笔者根据自身的教学经验，对多元化教学在初中物理课堂中的有效运用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、 实验化教学
物理是在科学思维的引导下，在观察以及实验的基础上产生的，初中物理的课堂教学中有许多实验的内容，如果仅仅靠教师的讲解会使课堂变得枯燥无味，学生的注意力很难集中，也很难激发学生的学习兴趣，课堂效果差。所以，多元化教学模式要求学生不仅要注重理论知识，还应该注重将理论付诸实践，对于实验的过程和方法都要熟悉。教师应注意多多进行实验化的教学课堂，带学生走进实验室进行学习，让枯燥的知识变得生动形象，激发学生的求知欲和兴趣，使学生的知识水平和实验能力共同提高。
例如，在教授“光的折射”这一部分知识时，我带领学生一起进行了非常简单但是却充满物理知识的小实验，给每位学生一个盛有水的量杯，再分给每位学生一根细木棍，当学生把木棍放进水中后，让学生分别从量杯的上方和侧方去发现木棍的不同。学生都会发现，从量杯侧面看时在量杯的水面处木棍好像发生了“错位”，从上方看则依然正常，我趁此机会，向学生讲解了“光的折射”，让学生的理解和记忆都能够有一个大幅度的提升。教师让学生通过做实验，自己探究出物理规律，以探究的方式激发学习兴趣，培养探索能力和探究精神。
二、 信息化教学
信息化教学是以信息技术为支持的一种现代化教学方法，它不同于传统的以教师为主的教学模式，而是学生在主体地位，让学生在教师创造的学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，独立学会运用所学知識解决实际问题。教师主要是在学生学习的过程中起引导作用，把学生放在主导地位上，将教师与学生之间的学习变为学生与学生之间的交流讨论，让学习自己接受知识并消化知识，积极主动地思考问题。在初中物理课堂教学过程中，教师可以进行信息化教学，让学生自己接受知识，积极主动地进行思考。
例如，在教授“电与磁”这部分知识时，由于内容较为抽象，大部分初中生也是第一次遇到这类物理知识，在听课过程中难免会有困惑，这时我会放慢教学速度，时刻关注学生在课上的反馈，及时调整教学设计，对重点和难点问题仔细反复讲解，争取让每一位学生都能跟上进度，理解相关知识，并在讲解结束之后，留给学生一段时间，让学生与学生之间进行信息交流，互相答疑解惑，教师再针对普遍问题进行解答。同时我也会结合多媒体设备，使学生能够从更多角度去认识和理解知识，这样在教学过程中，教师由知识的传授者、灌输者变为了学生主动获取知识的帮助者，这样有助于培养学生的自主学习意识和创新意识、创造能力等等。
三、 生活化教学
教师在教授新知识之前，都需要通过情景引入来吸引学生进入学习状态，在初中物理教学课堂中，教师可以进行生活化教学，设计教学情境，引入本节课要教授的知识，充分激发学生的学习兴趣，学习知识的主动积极性。在学习过程中，大部分的物理知识都与实际生活息息相关，教师可以通过对生活情景的引入，将实际生活中的现象与物理知识结合起来，从而帮学生进入知识的学习氛围。
例如，在教授“比热容”这一部分知识时，我让学生去操场上感受到了比热容不同所带来的生活现象。在操场上，我让学生在上下午的课余时间分别多次测量了石灰地面、橡胶地面和沙子地面的温度变化情况，其中学生测量到沙子地面的温度变化最为明显，而这正是因为其比热容较小的缘故，升温速度和降温速度都很快。这样一来，学生在身边的生活中就能发现物理知识的存在，从而极大提高了学生学习物理的积极性。教师将生活情景巧妙的引入课堂，让学生感受到生活中离不开物理，激发学生的物理兴趣。
总而言之，随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足教师和学生之间的教学活动，相比之下，多元化的教学模式有着不可比拟的优势。多元化教学在初中物理课堂中的有效运用可以激发学生的学习兴趣，增加学生学习的积极性，教师也应积极探索多元化教学模式，充分发挥其教学促进作用，切实提高初中物理的课堂效率。
参考文献：
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（2）.
作者简介：
蒋爱疆，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆生产建设兵团第二师三十八团学校。
关键词：初中物理;多元化教学;实验化;信息化;生活化
随着课堂改革的不断深入，多元化的课堂教学改变了以教师为中心的传统教学理念，彻底打破了传统的满堂灌的教学模式，有效提高了学生的自主学习能力，激发了学生的思维思辨能力，同时也使高效课堂的构建得以实施。初中物理课堂的教学形式也逐渐趋近于多元化，物理教学的内容需要通过具体、形象的教学方法表达出来，大部分初中学生都是第一次对物理这门课程进行学习，对于这门学科的感觉既陌生又新鲜，这就需要教师在课堂上采用多元化教学的方法，激发学生对于学习物理这门课的兴趣，提高课堂上的学习效率和学习质量。本文笔者根据自身的教学经验，对多元化教学在初中物理课堂中的有效运用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、 实验化教学
物理是在科学思维的引导下，在观察以及实验的基础上产生的，初中物理的课堂教学中有许多实验的内容，如果仅仅靠教师的讲解会使课堂变得枯燥无味，学生的注意力很难集中，也很难激发学生的学习兴趣，课堂效果差。所以，多元化教学模式要求学生不仅要注重理论知识，还应该注重将理论付诸实践，对于实验的过程和方法都要熟悉。教师应注意多多进行实验化的教学课堂，带学生走进实验室进行学习，让枯燥的知识变得生动形象，激发学生的求知欲和兴趣，使学生的知识水平和实验能力共同提高。
例如，在教授“光的折射”这一部分知识时，我带领学生一起进行了非常简单但是却充满物理知识的小实验，给每位学生一个盛有水的量杯，再分给每位学生一根细木棍，当学生把木棍放进水中后，让学生分别从量杯的上方和侧方去发现木棍的不同。学生都会发现，从量杯侧面看时在量杯的水面处木棍好像发生了“错位”，从上方看则依然正常，我趁此机会，向学生讲解了“光的折射”，让学生的理解和记忆都能够有一个大幅度的提升。教师让学生通过做实验，自己探究出物理规律，以探究的方式激发学习兴趣，培养探索能力和探究精神。
二、 信息化教学
信息化教学是以信息技术为支持的一种现代化教学方法，它不同于传统的以教师为主的教学模式，而是学生在主体地位，让学生在教师创造的学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，独立学会运用所学知識解决实际问题。教师主要是在学生学习的过程中起引导作用，把学生放在主导地位上，将教师与学生之间的学习变为学生与学生之间的交流讨论，让学习自己接受知识并消化知识，积极主动地思考问题。在初中物理课堂教学过程中，教师可以进行信息化教学，让学生自己接受知识，积极主动地进行思考。
例如，在教授“电与磁”这部分知识时，由于内容较为抽象，大部分初中生也是第一次遇到这类物理知识，在听课过程中难免会有困惑，这时我会放慢教学速度，时刻关注学生在课上的反馈，及时调整教学设计，对重点和难点问题仔细反复讲解，争取让每一位学生都能跟上进度，理解相关知识，并在讲解结束之后，留给学生一段时间，让学生与学生之间进行信息交流，互相答疑解惑，教师再针对普遍问题进行解答。同时我也会结合多媒体设备，使学生能够从更多角度去认识和理解知识，这样在教学过程中，教师由知识的传授者、灌输者变为了学生主动获取知识的帮助者，这样有助于培养学生的自主学习意识和创新意识、创造能力等等。
三、 生活化教学
教师在教授新知识之前，都需要通过情景引入来吸引学生进入学习状态，在初中物理教学课堂中，教师可以进行生活化教学，设计教学情境，引入本节课要教授的知识，充分激发学生的学习兴趣，学习知识的主动积极性。在学习过程中，大部分的物理知识都与实际生活息息相关，教师可以通过对生活情景的引入，将实际生活中的现象与物理知识结合起来，从而帮学生进入知识的学习氛围。
例如，在教授“比热容”这一部分知识时，我让学生去操场上感受到了比热容不同所带来的生活现象。在操场上，我让学生在上下午的课余时间分别多次测量了石灰地面、橡胶地面和沙子地面的温度变化情况，其中学生测量到沙子地面的温度变化最为明显，而这正是因为其比热容较小的缘故，升温速度和降温速度都很快。这样一来，学生在身边的生活中就能发现物理知识的存在，从而极大提高了学生学习物理的积极性。教师将生活情景巧妙的引入课堂，让学生感受到生活中离不开物理，激发学生的物理兴趣。
总而言之，随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足教师和学生之间的教学活动，相比之下，多元化的教学模式有着不可比拟的优势。多元化教学在初中物理课堂中的有效运用可以激发学生的学习兴趣，增加学生学习的积极性，教师也应积极探索多元化教学模式，充分发挥其教学促进作用，切实提高初中物理的课堂效率。
参考文献：
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）.
[2]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016（2）.
作者简介：
蒋爱疆，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆生产建设兵团第二师三十八团学校。