论文部分内容阅读
摘要：文章从职业学校的校长、教师、学生这三种不同的人群出发，分析了学校实施文化管理的必要性，提出了实施的方法。预见了文化管理的成效，在校长层面主要体现在引领力上，在教师层面主要体现在感召力上，在学生层面主要体现在发展力上。
关键词：文化管理；校长；引领力；教师；感召力；学生；发展力
近年来，职业教育的发展突飞猛进、快速发展，但大多集中在物质层面、外延层面，文化积累与升华却有所滞后，许多职校的管理还处在依靠制度进行科学管理的阶段，没有建立起文化管理的模式，但一个有传承、有积淀、有独特诉求和未来愿景的学校才能支撑起快速前进的庞大身躯，因此文化管理已成为当代职业学校内涵发展的新选择、必然选择。
茅盾在其名篇《风景谈》里提到，有了人，就有了风景，静穆的自然添加了弥满着生命力的人，便织成了美妙的图画；人填补了自然界的贫乏，增添了自然界的景色，是真的风景，是伟大中之最伟大者！同样的，一所职业学校，无论建筑有多现代豪华，实训设备有多高档气派，台账资料有多丰富完整，标语口号有多琳琅满目，如果缺乏了人的参与，建筑就不具备独有的文化内涵和教育意蕴，实训设备就成了一堆破烂，台账资料只是缺失了文化灵魂的纸上谈兵，标语则不能内化为学校成员的行动，成了游离于学校文化的外在之物。
文章就从学校中不同人群的角度，来分析、探讨学校的文化管理。
文化管理之于校长——引领力
这里所说的校长不仅仅包括校长本人，更是指以校长为核心的学校最高领导层。校长是学校文化管理的核心人物，苏霍姆林斯基说，校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。一个学校的发展快慢，很大程度上取决于校长的价值取向、理想追求、文化品位、专业素养、精神境界的高低，而这些必须通过先进的文化来提升，校长在文化管理中最重要的角色便是决策者。
凝练文化符号体系。一个学校的成功，其实是文化的成功，这种“软实力”是影响学校发展的“硬功夫”。校长要做学校文化的积极构建者，清晰地意识到职业学校的独特文化使命，提炼出承袭传统、积淀精神、价值凝练、风格独具的文化符号体系，包括校训、校风、校歌、校标，包括办学理念、战略目标与任务，包括规范和激励学校全体成员的制度，包括师生共同的节日、庆典、仪式，包括散发着文化气息和个性的建筑文化，包括企业文化的引入……，最终形成全校所有人自觉追求的共同使命、愿景、价值观，让人感受到强烈的感召力和吸引力。
这种文化符号体系是学校在长期发展过程当中形成的独特气质和价值规范体系，是学校文化内涵的最高表现形式。它作为一种“精神原质”，成为学校凝聚人心的催化器，提升文明程度的加速器，促进各项事业发展的助推器。
恪守文化管理之道。新教育实验者朱永新对此作了精辟的论述，他认为文化管理是学校管理的第一原理，主张现代与传统、科学与人文、东方与西方精髓的结合，强调文化建设的过程性、渐进性、历史性，反对任何急功近利的文化建设观念与做法。
首先要建设制度契约体系。文化管理并非就抛弃了制度，如果说文化是软制度，那么制度就是硬文化，是学校的管理者和所有师生遵守的“契约”，这个契约一旦通过，就必须共同执行，没有例外。
其次要掌握知人用人艺术。毛泽东说，“领导者的责任，归结起来，主要是出主意、用干部两件事”。知人用人，是最重要的领导艺术，是文化管理能否有效的关键。如何知人？肖宗六认为，至少要从政治思想和道德品质、文化水平和工作能力、工作态度和工作效果、爱好特长、家庭经济状况和工作条件、健康状况等六个方面考虑；如何用人？肖宗六也提出了以下路径：一是量才使用，即能级相称，二是用其所长，即用人之所长，避人之所短，三是人尽其才，即让每个人都充分发挥自己的聪明才智。须知，知人不易，善任更难，一句话，要尽力做到用合适的人做正确的事。
文化管理之于教师——感召力
教育部副部长鲁昕说：“教师是教育的第一资源，是教育的核心要素，是教育事业发展最根本的依靠力量。”学校文化管理并非只是领导者的“独舞”，它必须是全体教育者的“群舞”，才能有效发挥作用。所以，抓住了教师，就抓住了文化管理的根本环节。
形成发展共同体。优秀的学校管理者创造了优秀的学校文化，而优秀的学校文化更需要有全体教师的奉献聪明才智、积极参与、共同遵守和自觉贯彻，否则，文化管理就无从谈起。
实施文化管理，就是要必须充分发挥全体教师的积极性和创造力，打造教师与学校共同发展的命运共同体，使每个人主动将自己的行为与学校的发展融为一体，在管理者与被管理者之间建立起信任情结，让学校的目标、信念等深深扎根于每个教师的心目中，形成他们的共识，变成他们的共同信仰，使他们产生强烈的使命感、荣誉感、责任感。有了这个感情上的纽带，教师对学校就有了感情依附意识，整个团队拥有了同一个精神支柱和精神追求，这种“无形资源”一旦同校园建筑、设施设备等“有形资源”结合起来，就能迸发出惊人的创造力，创造出难以估量的惊人价值。
打造学习型组织。学校文化管理强调以尊重人为前提，以发展人为目的，就要不断提高教师队伍的整体素质，不断学习求精进，以保持可持续发展的活力。要达到此目的，就必须建立学习型的组织，使人在学习中超越，使组织在学习中发展。职业学校的教师，尤其要强调“职业学校”这个定语，强化责任意识，提升技能水平，倡导奉献精神。这一切，离不开教师自身不间断的学习、培训、超越。
学校则要为教师提供自我发展、自我超越的空间。推进教师队伍整体向前发展，不仅为教师设计职业生涯规划、设置专业发展目标、提供专业发展平台，变低层次的需要为高层次的追求，以此促进教师终身学习、提高自我、持续发展，扩展创造未来的能量，不遗余力地为学校发展开拓新的业绩。
文化管理之于学生——发展力
龙应台说过，什么是文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。具体到我们的中职生，在他的身上应该体现出怎样的风范呢？ 台湾有一所享誉30年的忠信高级工商学校，学生的年龄在15～18岁之间，学校里没有工人、没有保卫、没有大师傅，一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。学生见到老师七米外要敬礼。全校集合只需3分钟。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现“只招忠信毕业生”字样。
为什么他们的毕业生如此独特？如此受欢迎？因为在每个忠信学生的身上深深地烙上了忠信的文化印记，正如该校校长高震东倡导的：“德育是一切教育的根本”；让学生学会“做人、做事、做学问”；“在良好品德的基础上，使智育得到最佳发展”；学生就是学“生”，即第一学“生活的常识”、第二学“生存的技能”、第三学“生命的意义和价值”；……有理由相信，受这种文化浸润的忠信学生，无疑是深具发展潜力的。这种底蕴，成形于求学时期，必将影响他们的一生。
因此，成功的学校管理文化，最终体现在从这所学校大门走出的每一个毕业生身上。职业学校的学生，尤其需要这种由专业技能和文化素养共同构筑起来的发展底蕴。
文明树形象。学生进校之初，学校就要通过各种途径，提升学生文明修养和职业素质，激发创造活力，提升精神境界。展现当代中职生优美的风貌、优雅的风范。一是学生养成教育，从学生进校之初即开始实施，直至毕业；二是开展校园文化活动，校园艺术节、体育节、技能节、宿舍文化和特色班级文化评比活动等等；三是建立行为模式，从技能和职业道德的融合、行业企业与学校的融合来确定行为模式，这是学校文化管理的出发点和最终落脚点。
文化提素养。职业教育培养的是面向生产一线的员工。庄西真说，一个好的员工的素质无非包括两方面：一是硬素质，即技能，另一方面使软素质，即精神。而掌握操作技能并非难事，工业精神却不是一朝一夕就能培养出来的。他提醒职业学校，在训练学生技能的同时，更加重视培养学生的工业精神、工业文明。
这就启发我们，对学生不仅要“管”，还要“理”，要大力推行文化管理，弘扬学校核心价值观，创新职业教育校园文化，营造抬头是文化，俯首是教育的浓郁氛围，让广大学生参与其中，感受和分享学校的文化魅力，感知学校文化的吸引力与丰富内涵。通过文化的熏陶、引领，提振学生的精气神，努力让每一片绿叶呈现绿荫，让每一朵鲜花美丽绽放。
可以预见，如果职业学校的管理能够实现文化管理，那么，学校的管理水平就真正上了一个台阶。但文化管理模式的创新不是一蹴而就的事情，而是一个系统的工程，需要我们付出更多的努力。
关键词：文化管理；校长；引领力；教师；感召力；学生；发展力
近年来，职业教育的发展突飞猛进、快速发展，但大多集中在物质层面、外延层面，文化积累与升华却有所滞后，许多职校的管理还处在依靠制度进行科学管理的阶段，没有建立起文化管理的模式，但一个有传承、有积淀、有独特诉求和未来愿景的学校才能支撑起快速前进的庞大身躯，因此文化管理已成为当代职业学校内涵发展的新选择、必然选择。
茅盾在其名篇《风景谈》里提到，有了人，就有了风景，静穆的自然添加了弥满着生命力的人，便织成了美妙的图画；人填补了自然界的贫乏，增添了自然界的景色，是真的风景，是伟大中之最伟大者！同样的，一所职业学校，无论建筑有多现代豪华，实训设备有多高档气派，台账资料有多丰富完整，标语口号有多琳琅满目，如果缺乏了人的参与，建筑就不具备独有的文化内涵和教育意蕴，实训设备就成了一堆破烂，台账资料只是缺失了文化灵魂的纸上谈兵，标语则不能内化为学校成员的行动，成了游离于学校文化的外在之物。
文章就从学校中不同人群的角度，来分析、探讨学校的文化管理。
文化管理之于校长——引领力
这里所说的校长不仅仅包括校长本人，更是指以校长为核心的学校最高领导层。校长是学校文化管理的核心人物，苏霍姆林斯基说，校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。一个学校的发展快慢，很大程度上取决于校长的价值取向、理想追求、文化品位、专业素养、精神境界的高低，而这些必须通过先进的文化来提升，校长在文化管理中最重要的角色便是决策者。
凝练文化符号体系。一个学校的成功，其实是文化的成功，这种“软实力”是影响学校发展的“硬功夫”。校长要做学校文化的积极构建者，清晰地意识到职业学校的独特文化使命，提炼出承袭传统、积淀精神、价值凝练、风格独具的文化符号体系，包括校训、校风、校歌、校标，包括办学理念、战略目标与任务，包括规范和激励学校全体成员的制度，包括师生共同的节日、庆典、仪式，包括散发着文化气息和个性的建筑文化，包括企业文化的引入……，最终形成全校所有人自觉追求的共同使命、愿景、价值观，让人感受到强烈的感召力和吸引力。
这种文化符号体系是学校在长期发展过程当中形成的独特气质和价值规范体系，是学校文化内涵的最高表现形式。它作为一种“精神原质”，成为学校凝聚人心的催化器，提升文明程度的加速器，促进各项事业发展的助推器。
恪守文化管理之道。新教育实验者朱永新对此作了精辟的论述，他认为文化管理是学校管理的第一原理，主张现代与传统、科学与人文、东方与西方精髓的结合，强调文化建设的过程性、渐进性、历史性，反对任何急功近利的文化建设观念与做法。
首先要建设制度契约体系。文化管理并非就抛弃了制度，如果说文化是软制度，那么制度就是硬文化，是学校的管理者和所有师生遵守的“契约”，这个契约一旦通过，就必须共同执行，没有例外。
其次要掌握知人用人艺术。毛泽东说，“领导者的责任，归结起来，主要是出主意、用干部两件事”。知人用人，是最重要的领导艺术，是文化管理能否有效的关键。如何知人？肖宗六认为，至少要从政治思想和道德品质、文化水平和工作能力、工作态度和工作效果、爱好特长、家庭经济状况和工作条件、健康状况等六个方面考虑；如何用人？肖宗六也提出了以下路径：一是量才使用，即能级相称，二是用其所长，即用人之所长，避人之所短，三是人尽其才，即让每个人都充分发挥自己的聪明才智。须知，知人不易，善任更难，一句话，要尽力做到用合适的人做正确的事。
文化管理之于教师——感召力
教育部副部长鲁昕说：“教师是教育的第一资源，是教育的核心要素，是教育事业发展最根本的依靠力量。”学校文化管理并非只是领导者的“独舞”，它必须是全体教育者的“群舞”，才能有效发挥作用。所以，抓住了教师，就抓住了文化管理的根本环节。
形成发展共同体。优秀的学校管理者创造了优秀的学校文化，而优秀的学校文化更需要有全体教师的奉献聪明才智、积极参与、共同遵守和自觉贯彻，否则，文化管理就无从谈起。
实施文化管理，就是要必须充分发挥全体教师的积极性和创造力，打造教师与学校共同发展的命运共同体，使每个人主动将自己的行为与学校的发展融为一体，在管理者与被管理者之间建立起信任情结，让学校的目标、信念等深深扎根于每个教师的心目中，形成他们的共识，变成他们的共同信仰，使他们产生强烈的使命感、荣誉感、责任感。有了这个感情上的纽带，教师对学校就有了感情依附意识，整个团队拥有了同一个精神支柱和精神追求，这种“无形资源”一旦同校园建筑、设施设备等“有形资源”结合起来，就能迸发出惊人的创造力，创造出难以估量的惊人价值。
打造学习型组织。学校文化管理强调以尊重人为前提，以发展人为目的，就要不断提高教师队伍的整体素质，不断学习求精进，以保持可持续发展的活力。要达到此目的，就必须建立学习型的组织，使人在学习中超越，使组织在学习中发展。职业学校的教师，尤其要强调“职业学校”这个定语，强化责任意识，提升技能水平，倡导奉献精神。这一切，离不开教师自身不间断的学习、培训、超越。
学校则要为教师提供自我发展、自我超越的空间。推进教师队伍整体向前发展，不仅为教师设计职业生涯规划、设置专业发展目标、提供专业发展平台，变低层次的需要为高层次的追求，以此促进教师终身学习、提高自我、持续发展，扩展创造未来的能量，不遗余力地为学校发展开拓新的业绩。
文化管理之于学生——发展力
龙应台说过，什么是文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。具体到我们的中职生，在他的身上应该体现出怎样的风范呢？ 台湾有一所享誉30年的忠信高级工商学校，学生的年龄在15～18岁之间，学校里没有工人、没有保卫、没有大师傅，一切必要工种都由学生自己去做。学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。学生见到老师七米外要敬礼。全校集合只需3分钟。在台湾各大报纸招聘广告上，经常出现“只招忠信毕业生”字样。
为什么他们的毕业生如此独特？如此受欢迎？因为在每个忠信学生的身上深深地烙上了忠信的文化印记，正如该校校长高震东倡导的：“德育是一切教育的根本”；让学生学会“做人、做事、做学问”；“在良好品德的基础上，使智育得到最佳发展”；学生就是学“生”，即第一学“生活的常识”、第二学“生存的技能”、第三学“生命的意义和价值”；……有理由相信，受这种文化浸润的忠信学生，无疑是深具发展潜力的。这种底蕴，成形于求学时期，必将影响他们的一生。
因此，成功的学校管理文化，最终体现在从这所学校大门走出的每一个毕业生身上。职业学校的学生，尤其需要这种由专业技能和文化素养共同构筑起来的发展底蕴。
文明树形象。学生进校之初，学校就要通过各种途径，提升学生文明修养和职业素质，激发创造活力，提升精神境界。展现当代中职生优美的风貌、优雅的风范。一是学生养成教育，从学生进校之初即开始实施，直至毕业；二是开展校园文化活动，校园艺术节、体育节、技能节、宿舍文化和特色班级文化评比活动等等；三是建立行为模式，从技能和职业道德的融合、行业企业与学校的融合来确定行为模式，这是学校文化管理的出发点和最终落脚点。
文化提素养。职业教育培养的是面向生产一线的员工。庄西真说，一个好的员工的素质无非包括两方面：一是硬素质，即技能，另一方面使软素质，即精神。而掌握操作技能并非难事，工业精神却不是一朝一夕就能培养出来的。他提醒职业学校，在训练学生技能的同时，更加重视培养学生的工业精神、工业文明。
这就启发我们，对学生不仅要“管”，还要“理”，要大力推行文化管理，弘扬学校核心价值观，创新职业教育校园文化，营造抬头是文化，俯首是教育的浓郁氛围，让广大学生参与其中，感受和分享学校的文化魅力，感知学校文化的吸引力与丰富内涵。通过文化的熏陶、引领，提振学生的精气神，努力让每一片绿叶呈现绿荫，让每一朵鲜花美丽绽放。
可以预见，如果职业学校的管理能够实现文化管理，那么，学校的管理水平就真正上了一个台阶。但文化管理模式的创新不是一蹴而就的事情，而是一个系统的工程，需要我们付出更多的努力。