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创新能力不仅是一个民族，一个社会富有生机与活力的条件，也是一个国家综合国力的重要组成部分，教育在培养民族创新精神和培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，德国教育家斯多云有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以在日常教学过程中想象力、创造力的培养比传授知识更重要，要让学生成为开拓型、创造型的一代，就要培养他们从小具有丰富的想象力，具有高度发挥想象力的习惯善于运用创造性思维的习惯。
小学音乐教育作为基础教育的重要内容，在音乐教学活动中蕴含着无穷的创新因素，音乐教育的首要任务应该是培养学生的创造意识和探索精神，教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力，并使获得发展，那么如何培养学生的创造能力呢？课程改革要求我们“建构一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童”，制订新的音乐课程标准是这项改革工作中的重要内容。
一、了解新型音乐课堂，让音乐教师走出迷茫，认清教学目标
匈牙利音乐家、音乐教育家柯达依为新型音乐课堂的创建提出了几点意见和建议：一是尽可能为儿童提供各种欣赏和学习的机会;二是注意音乐作品和音响的音质，优化音乐环境;三是发挥创造性才能，加强影响，形成良好教学手段。在众多的人文艺术门类中，音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，正由于它的这种特殊性，音乐教育的作用是其他艺术学科所不能替代的。那么如何可以在小学的音乐课上，充沛培育学生的音乐创新兴趣呢？ 教师们通过学习和研究，发挥其创造才能和解决问题的能力，本人想从新课标指导下的新型音乐课堂这一角度进行探讨和归纳。
二、发挥创造性思维，在课堂中得以实践运用
一切从儿童出发;通过亲身实践，发挥创造力，设法让孩子主动学习音乐。我会始终把“三带”带进课堂————把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，就要求我们每一个音乐教师在教学中都爱护每一个学生，把尊重的话送给每一个学生，把和蔼撒向全体学生。
（一）创设生动的教学情境，让孩子兴趣盎然
巧设开课导语，创新的思想离不开创造的氛围，这种氛围要靠教师的爱心去营造，爱心是创造力的“催化剂”学生具有好强，爱动的天性，教师要以平静和宽容的心态去对待学生，把学生当作自己可爱的孩子或朋友，用充满爱心的语言去博取学生的喜爱和信任。
（二）调动孩子的多种感官，让孩子全方位参与为了满足学生的愿望
音乐教师要强化师爱作用，形成良好建立和谐、民主的师生关系的学习氛围是上好一堂课的基础。教师提供“人人自己动手实践”的机会。教师要给学生提供自由支配的实践和空间，让人人参与，人人动手，把想法付之实践。
（三）放飞孩子的心灵，让孩子在自由争论中学习
我在音乐课堂上，经常让孩子在课堂上独立思考，使孩子敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让孩子充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。让孩子在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。从儿童的年龄特点出发，注意力不易稳定，但他们对一切都存在着好奇心和新鲜感，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。我上课时经常把童话带进课堂，让他们听着童话故事去领悟音乐的内涵，并产生浓厚的兴趣。
（四）鼓励和尊重孩子，让孩子体验在成功中学习
孩子在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些能力稍差的孩子。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤孩子的自信心，我常常努力创造条件让能力稍差的孩子在音乐课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
（五）创造力的发挥，提高音乐教学课堂的质量
把创作运用到歌唱教学中，可以使受教育者在创新能力方面得到训练、培养和提高。一是为歌曲配伴奏的创作。为歌曲打击乐伴奏，要求学生挑选合适的乐器，按节拍、节奏及歌曲情绪特点，注意音量力度的控制，创作出固定节奏的伴奏。二是为歌曲填词创作。
三、研究方法
（一）运用“比较法”，歌唱教学中的温故知新
歌曲教学中的复习同语数等学科的复习一样重要。通过回忆——巩固——提高，激发学生智力活动的积极性，促使学生牢固地掌握知识，从而达到复习巩固的教学目的。其中比较是我经常用的方法。根据不同风格的歌曲，在复习中进行比较。 一是利用歌曲特点进行比较。二是改变歌曲速度、演唱记号进行比较。
（二）运用“行动研究法” 肢体行动加入教学
肢体行动更是音乐教学中特殊的一种语言。用身体动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂，人体的许多部位，乃至全身的自由活动，都可以做出不同的姿势。这里所谓的“姿势”，是指一种运动状态。因此，“姿势”也可以理解为身体运动的方式。最常有的声势有：拍手、拍腿、跺脚、捻指，它是世界各国，各民族舞蹈所共有的基本语汇。它对于锻炼学生的听觉能力，反应能力记忆能力，音高及力度的辨别能力等都有积极的作用。使学生爱学、乐学，愿意带着美好情感来唱歌曲、欣赏歌曲，达到预期的教学效果。
（三）用“问题分析法”教学生会学
传统的音乐教学观认为，教学的基本任务是让学生掌握音乐知识，会识谱、会唱歌，重视“教学生学会”忽略“教学生会学”的削发研究。广大的音乐教师要认识到“授人于鱼，不如授人于渔”的道理，改变那种老师教一句，学生唱一句的教学方式，要学生积极行动起来。通过老师的启发、点拨使学生具有获得新知识的能力，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律，达到成功掌握某种知识的能力。
总之，优化课堂教学的方式途径很多，只要我们坚持在音乐教学中以学生为主体，充分挖掘教材的创作因素，注重培养学生的创新能力和创新精神，促进素质教育在音乐教学中得到贯穿落实。以上是我个人对在小学音乐课堂教学中一些浅显的看法，有待继续探索和实践，但我相信，一份耕耘，定会有一份收获。
小学音乐教育作为基础教育的重要内容，在音乐教学活动中蕴含着无穷的创新因素，音乐教育的首要任务应该是培养学生的创造意识和探索精神，教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力，并使获得发展，那么如何培养学生的创造能力呢？课程改革要求我们“建构一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给新世纪的中国儿童”，制订新的音乐课程标准是这项改革工作中的重要内容。
一、了解新型音乐课堂，让音乐教师走出迷茫，认清教学目标
匈牙利音乐家、音乐教育家柯达依为新型音乐课堂的创建提出了几点意见和建议：一是尽可能为儿童提供各种欣赏和学习的机会;二是注意音乐作品和音响的音质，优化音乐环境;三是发挥创造性才能，加强影响，形成良好教学手段。在众多的人文艺术门类中，音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，正由于它的这种特殊性，音乐教育的作用是其他艺术学科所不能替代的。那么如何可以在小学的音乐课上，充沛培育学生的音乐创新兴趣呢？ 教师们通过学习和研究，发挥其创造才能和解决问题的能力，本人想从新课标指导下的新型音乐课堂这一角度进行探讨和归纳。
二、发挥创造性思维，在课堂中得以实践运用
一切从儿童出发;通过亲身实践，发挥创造力，设法让孩子主动学习音乐。我会始终把“三带”带进课堂————把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，就要求我们每一个音乐教师在教学中都爱护每一个学生，把尊重的话送给每一个学生，把和蔼撒向全体学生。
（一）创设生动的教学情境，让孩子兴趣盎然
巧设开课导语，创新的思想离不开创造的氛围，这种氛围要靠教师的爱心去营造，爱心是创造力的“催化剂”学生具有好强，爱动的天性，教师要以平静和宽容的心态去对待学生，把学生当作自己可爱的孩子或朋友，用充满爱心的语言去博取学生的喜爱和信任。
（二）调动孩子的多种感官，让孩子全方位参与为了满足学生的愿望
音乐教师要强化师爱作用，形成良好建立和谐、民主的师生关系的学习氛围是上好一堂课的基础。教师提供“人人自己动手实践”的机会。教师要给学生提供自由支配的实践和空间，让人人参与，人人动手，把想法付之实践。
（三）放飞孩子的心灵，让孩子在自由争论中学习
我在音乐课堂上，经常让孩子在课堂上独立思考，使孩子敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让孩子充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。让孩子在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。从儿童的年龄特点出发，注意力不易稳定，但他们对一切都存在着好奇心和新鲜感，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。我上课时经常把童话带进课堂，让他们听着童话故事去领悟音乐的内涵，并产生浓厚的兴趣。
（四）鼓励和尊重孩子，让孩子体验在成功中学习
孩子在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些能力稍差的孩子。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤孩子的自信心，我常常努力创造条件让能力稍差的孩子在音乐课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
（五）创造力的发挥，提高音乐教学课堂的质量
把创作运用到歌唱教学中，可以使受教育者在创新能力方面得到训练、培养和提高。一是为歌曲配伴奏的创作。为歌曲打击乐伴奏，要求学生挑选合适的乐器，按节拍、节奏及歌曲情绪特点，注意音量力度的控制，创作出固定节奏的伴奏。二是为歌曲填词创作。
三、研究方法
（一）运用“比较法”，歌唱教学中的温故知新
歌曲教学中的复习同语数等学科的复习一样重要。通过回忆——巩固——提高，激发学生智力活动的积极性，促使学生牢固地掌握知识，从而达到复习巩固的教学目的。其中比较是我经常用的方法。根据不同风格的歌曲，在复习中进行比较。 一是利用歌曲特点进行比较。二是改变歌曲速度、演唱记号进行比较。
（二）运用“行动研究法” 肢体行动加入教学
肢体行动更是音乐教学中特殊的一种语言。用身体动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐的殿堂，人体的许多部位，乃至全身的自由活动，都可以做出不同的姿势。这里所谓的“姿势”，是指一种运动状态。因此，“姿势”也可以理解为身体运动的方式。最常有的声势有：拍手、拍腿、跺脚、捻指，它是世界各国，各民族舞蹈所共有的基本语汇。它对于锻炼学生的听觉能力，反应能力记忆能力，音高及力度的辨别能力等都有积极的作用。使学生爱学、乐学，愿意带着美好情感来唱歌曲、欣赏歌曲，达到预期的教学效果。
（三）用“问题分析法”教学生会学
传统的音乐教学观认为，教学的基本任务是让学生掌握音乐知识，会识谱、会唱歌，重视“教学生学会”忽略“教学生会学”的削发研究。广大的音乐教师要认识到“授人于鱼，不如授人于渔”的道理，改变那种老师教一句，学生唱一句的教学方式，要学生积极行动起来。通过老师的启发、点拨使学生具有获得新知识的能力，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律，达到成功掌握某种知识的能力。
总之，优化课堂教学的方式途径很多，只要我们坚持在音乐教学中以学生为主体，充分挖掘教材的创作因素，注重培养学生的创新能力和创新精神，促进素质教育在音乐教学中得到贯穿落实。以上是我个人对在小学音乐课堂教学中一些浅显的看法，有待继续探索和实践，但我相信，一份耕耘，定会有一份收获。