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在山区农村学校，由于受各种条件的限制，英语的学习起点是三年级，相比大城市，农村学生学习英语晚了些。近几年来随着小学英语教学改革的深入，如何培养学生学习英语的兴趣成为我们教师和家长的关注点。
一、趣味导语，诱导兴趣
教授三年级英语下册Unit1 “Welcome back to school” story time，三年级因为各方面的限制，掌握的单词量不多，我先跟学生用中文说故事的主要意思，并给学生留下悬念，让他们思考Zip用什么办法让Zom说“I am the student.”这是激趣和悬念的一种导入。英语教学中还有情景导入、实例导入等等。课前导入是诱发学生产生学习兴趣的最佳时机，学生进入了一个语言氛围，就会情思涌动，心随师动。
二、完善教学设计，激励兴趣
小学英语课文一般是比较简短的句子，形式比较单一。这要求我们教师必须在开始的阶段，授课要“精”，且与现实生活相结合。英语教学过程本身也是寓教于乐的过程，如果教师能够完善教学设计，精心设计好每一个环节，这对学生是很好的语言刺激。小学英语主要学习的还是朗读和情感的表达，比如三年级下册英语Unit 1 “Welcome back to school”，班里来了两位新同学，我在教学时设计了Amy和 ZhangPeng的卡片头套，如果班里有新来的同学可以进行扮演角色并且模仿声音，从而达到很好的认知效果，课堂学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。
三、利用教材，激发兴趣
小学阶段的英语学习要求主要是培养口语表达能力和掌握一定的单词，在一定基础上进行理解和学会应用，以培养学生的听说读写能力。教材都有一定的连贯性和互通性，如果教师灵活巧妙地运用起来，方会彰显趣味。比如朗读短文，可从多种不同的朗读方式入手，多角色入手，激发每一个学生朗读的兴趣，互相学习，不断提高。教学Let’s talk，我会让学生跟着录音朗读，模仿语调、语气，再分男生和女生朗读、分小组朗读、指名学生带读等等。同时，我们也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教学环节，课堂上歌曲的贯穿会激发学生学习的兴趣，并且比较容易记住单词和句子。我常常让个别学生单独来评评喜欢哪个句子并读出来，不但提高了学生学习的兴趣，让学生在朗读中理解了句子意思，又提高了朗读水平，纠正了语音语调。当然在生活中根据教材切入实际是非常重要的手段，这样有利于学生的快速理解和掌握。比如教授国家名称单词的时候，我们根据国旗来认识这个国家，再来学习这个国家的单词，这样有利于记忆，又让学生了解了更多知识。
四、注重能力培养，启发兴趣
小学生对周围事物总是充满了新鲜感、好奇心，教师是引导学生的关键人物，所以要多多启发学生，让学生运用已经掌握的知识发展或创造，从而提高洞察力、想象力及创造力。授课时，我们可以加入单词接龙、小组比拼等环节，使学生不知不觉地掌握知识。能力的培养也是非常重要的，比如我在三年级下册“My Family”总结单元中，问学生家庭成员都有谁，能用英语说出来吗？学生跃跃欲试，你一个我一个地说出所学的单词，然后用完整的句子串起来，学生会发现这次说出一个句子和拼凑成一段话比平时容易多了，拓展了他们的想象力和记忆能力。陶行知先生说过：“给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这样就能使学生学有兴趣，学有所用。
五、重视情感教学，培养兴趣
书籍上的知识总是起源于生活，是与生活体验、想象力和情感等相联系的，所以学生对某一形象的认识，由于各自的体验、想象力、情感的差异，认识也都有所不同。因此，教师要重视情感教学、讲究美来吸引学生，使学生受到直观的陶冶，这样便能更好地培养学习兴趣。比如我们学习一些单词就可以联系生活实际来教学生怎么做，让学生体会情感，把握语音语调和情感表达，使学生对课文的认识和理解更加深入，产生更浓厚的兴趣。情感教学可以使学生的心理需要得到一种满足，学生沉浸在学习气氛中，兴趣自然就进入深层次。当然我们一定要鼓励宽容学生，哪怕是一个眼神的鼓励，也会使学生重拾对老师和对这门课的喜爱。老师的情感表达远远比固定的书本重要得多，鼓励是肯定学生最好的方式，在课堂上一定要刚柔结合，可以用very good， well done，good boy/girl等激励性词语，让课堂更加生动有趣。
责任编辑 魏文琦
一、趣味导语，诱导兴趣
教授三年级英语下册Unit1 “Welcome back to school” story time，三年级因为各方面的限制，掌握的单词量不多，我先跟学生用中文说故事的主要意思，并给学生留下悬念，让他们思考Zip用什么办法让Zom说“I am the student.”这是激趣和悬念的一种导入。英语教学中还有情景导入、实例导入等等。课前导入是诱发学生产生学习兴趣的最佳时机，学生进入了一个语言氛围，就会情思涌动，心随师动。
二、完善教学设计，激励兴趣
小学英语课文一般是比较简短的句子，形式比较单一。这要求我们教师必须在开始的阶段，授课要“精”，且与现实生活相结合。英语教学过程本身也是寓教于乐的过程，如果教师能够完善教学设计，精心设计好每一个环节，这对学生是很好的语言刺激。小学英语主要学习的还是朗读和情感的表达，比如三年级下册英语Unit 1 “Welcome back to school”，班里来了两位新同学，我在教学时设计了Amy和 ZhangPeng的卡片头套，如果班里有新来的同学可以进行扮演角色并且模仿声音，从而达到很好的认知效果，课堂学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。
三、利用教材，激发兴趣
小学阶段的英语学习要求主要是培养口语表达能力和掌握一定的单词，在一定基础上进行理解和学会应用，以培养学生的听说读写能力。教材都有一定的连贯性和互通性，如果教师灵活巧妙地运用起来，方会彰显趣味。比如朗读短文，可从多种不同的朗读方式入手，多角色入手，激发每一个学生朗读的兴趣，互相学习，不断提高。教学Let’s talk，我会让学生跟着录音朗读，模仿语调、语气，再分男生和女生朗读、分小组朗读、指名学生带读等等。同时，我们也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教学环节，课堂上歌曲的贯穿会激发学生学习的兴趣，并且比较容易记住单词和句子。我常常让个别学生单独来评评喜欢哪个句子并读出来，不但提高了学生学习的兴趣，让学生在朗读中理解了句子意思，又提高了朗读水平，纠正了语音语调。当然在生活中根据教材切入实际是非常重要的手段，这样有利于学生的快速理解和掌握。比如教授国家名称单词的时候，我们根据国旗来认识这个国家，再来学习这个国家的单词，这样有利于记忆，又让学生了解了更多知识。
四、注重能力培养，启发兴趣
小学生对周围事物总是充满了新鲜感、好奇心，教师是引导学生的关键人物，所以要多多启发学生，让学生运用已经掌握的知识发展或创造，从而提高洞察力、想象力及创造力。授课时，我们可以加入单词接龙、小组比拼等环节，使学生不知不觉地掌握知识。能力的培养也是非常重要的，比如我在三年级下册“My Family”总结单元中，问学生家庭成员都有谁，能用英语说出来吗？学生跃跃欲试，你一个我一个地说出所学的单词，然后用完整的句子串起来，学生会发现这次说出一个句子和拼凑成一段话比平时容易多了，拓展了他们的想象力和记忆能力。陶行知先生说过：“给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这样就能使学生学有兴趣，学有所用。
五、重视情感教学，培养兴趣
书籍上的知识总是起源于生活，是与生活体验、想象力和情感等相联系的，所以学生对某一形象的认识，由于各自的体验、想象力、情感的差异，认识也都有所不同。因此，教师要重视情感教学、讲究美来吸引学生，使学生受到直观的陶冶，这样便能更好地培养学习兴趣。比如我们学习一些单词就可以联系生活实际来教学生怎么做，让学生体会情感，把握语音语调和情感表达，使学生对课文的认识和理解更加深入，产生更浓厚的兴趣。情感教学可以使学生的心理需要得到一种满足，学生沉浸在学习气氛中，兴趣自然就进入深层次。当然我们一定要鼓励宽容学生，哪怕是一个眼神的鼓励，也会使学生重拾对老师和对这门课的喜爱。老师的情感表达远远比固定的书本重要得多，鼓励是肯定学生最好的方式，在课堂上一定要刚柔结合，可以用very good， well done，good boy/girl等激励性词语，让课堂更加生动有趣。
责任编辑 魏文琦