论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新课程改革的不断深入，人们对高中政治教学效率的要求也越来越高。因此，如何构建高效的政治课堂，提高教学效率成为了广大政治教师不断探索的重要课题。本文中笔者结合自身的教学经验，认为应主要从五方面构建高效课堂，并对此进行了详细的论述，以期为广大同仁的教学提供一些借鉴和帮助，为早日实现高效课堂提供助力。
关键词：课程改革；高中政治；有效课堂；效率
对于高中文科学生来说，政治是一门必不可少的考试科目，学好政治是每一个文科生义不容辞的任务。这不仅是为了迎接考试，更重要的是高中政治体系中有很多关于经济、哲学方面的知识，这些知识是对学生的价值观与思想体系的正确引导，学会这些知识对学生思想的优化与视野的开拓具有十分重要的作用。
一、联系生活，实例引导
很多学生单纯地认为政治科目是一门空理论，不具备实际意义，无法在现实生活中找到影子，再加上教师讲课缺乏科学的教学方法“，填鸭式”的教学使学生对政治这门课失去兴趣。要想打破这一局面，就需要教师采取科学的教学方法，纠正学生对于政治的偏见，联系实际生活，列举实例实现对学生的积极引导。例如，在讲到“树立正确的消费观”这一章节时，可以将学生平时的零花钱作为实例去解释知识。如“：同学们，你们在平时的生活中，我确定都有一个感受，那就是身上带的零花钱总是感觉不够用。”学生在听了这个说法后，会深有感触，顿时议论纷纷。这时，教师就可以将话题引入到教学中，教育学生如何通过树立正确的消费观来达到有效的理财。通过这种方式，能够将生活化的情境引入教学，使学生感受到政治原本是同生活紧密相联的，使学生感受到学习政治的作用，这样学生才能自觉地投入其中。
二、要不断加强教师自身的知识储备，提高自身素质和教学能力
新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师要引导和指点学生开展自主性的学习活动。”这就说明学生学习好坏的关键要看教师在课堂教学中引导的效果如何。教师指导的正确与否取决于教师自身的知识储备和能力素质。因此，要想在思想政治教学中取得优异的成绩，教师要有过硬的理论知识和教学能力，能够在教学过程中有效地引导学生开展合理的、科学的学习活动，特别是要充分地了解和掌握学生身心发展的特点，有的放矢地实施教学计划，这样才能够有效地提高思想政治教学的质量。
同时教师也要有高尚的文化素养。随着社会的不断发展和进步，对教师的要求也越来越高。这就要求教师要在教学过程不断地学习，完善自己的知识，及时更新自己的教学模式，确保自己的教学理念、知识范围和教学模式能够适应最新的教学观念的要求。高中思想政治教师的整体素养和能力在一定程度上会影响学生的全面发展，因此，教师不但要博学多才，能力精湛，为学生树立良好的榜样，而且要及时反思，及时找到自己教学中的不足并及时地完善。只有做到这点我们才能够成为优秀的、成熟的政治教师。
三、尊重爱护学生，为学生创设和谐的学习环境
在政治教学中，教师要学会保护学生的学习积极性，看到学生在学习中取得的点滴进步，并及时给予表扬和肯定，让学生建立学习的自信心。对于那些后进的学生，教师一定要尊重学生付出的努力，用更多的鼓励来增强他们学习的动力。教师可以为学生营造和谐、友爱、民主的学习环境，让学生始终保持愉悦的学习心情，始终处于积极的思考之中，有效地提高学生学习的效率。同时，在教学中要特别重视师生之间的交流，使学生保持积极主动的学习状态，最大限度地发挥学生学习主体的地位，最大限度地提高政治课堂的教学效率。
四、探究式教学的建立
为了适应时代的要求，教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，进行探究式学习。一方面，教师要关注学生在探究过程中获得的方法、能力、情感、态度与价值观；另一方面，教师还要注重学生最后的知识获得。这就要求广大政治教师必须能够为学生提供生动有趣的感性材料（案例、事实、现象），并从学生的生活经验切入，设计思考性问题，引领教与学的双边活动，培养学生自主学习和解决问题的能力，为全面提高学生的素质打下坚实的基础。
在实际的政治课教学中，教师要通过联系现实问题，分析典型事例，培养学生的归纳问题能力和综合分析能力，促进学生进行有意义的学习，提高学习的有效性，真正实现探究式教学与思想政治课程的有机整合，构建高效的政治课堂。与此同时，教师还应给学生创设一个探究的空间，让学生多思考，多自主探索。只有这样，才能更好地实现教学模式的转变，进一步实现高效课堂。
五、提问的艺术性
富有启发性和思考性的课堂提问能有效促进教师的教和学生的学之间的互动。由于一堂课只有45分钟，因此教师提问时要注意控制问题的数量，克服提问的随意性。同时，教师还应在课前根据每节课的教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，并将所有的问题列出来，寻找彼此之间的关系，把握好教材的主线。
具体而言，课堂上问题的提出，要基于课本内容和学生的实际情况而定，并能够通过启迪学生的逻辑思维，训练学生的口头表达能力，进一步培养学生的创新意识与能力，促进学生的全面发展。在实际的教学过程中恰到好处地设置疑点，巧妙地提出疑问，可以使学生带着一个问题进入课堂角色，这样不仅能够使学生更好、更快地集中注意力听讲，还能帮助学生开拓思路，全面分析问题，充实课堂教学内容，提升课堂教学效果。此外，教师还应鼓励学生勇于质疑，大胆提出问题，并与学生共同探讨这些问题是否适合探究，使学生经历由不懂到懂，不会到会，再由会到运用的全过程。这样就可以使学生的思维沿着一定的坡度发展，逐渐学会综合各种资料和已被论证的假设，找出相关知识之间的规律，激发学生的学习兴趣，提高教學效率，进一步推动高效课堂的实现。
六、结束语
在新课程改革背景下，构建高效的政治课堂一直是政治教师内心所追寻的最佳教学状态，它可以充分激发学生的参与意识，提高课堂教学效率，今后要加强这方面的研究工作。
参考文献：
[1]徐月娥. 政治课有效教学探析[J]. 考试周刊， 2011（20）.
[2]叶仁辉.高中政治高效课堂教学对策研究[J]. 学苑教育， 2013（19）.
[3]谭毅新课程高中政治高效课堂策略初探[J].课程教材教学研究（教育研究）， 2012（01）
关键词：课程改革；高中政治；有效课堂；效率
对于高中文科学生来说，政治是一门必不可少的考试科目，学好政治是每一个文科生义不容辞的任务。这不仅是为了迎接考试，更重要的是高中政治体系中有很多关于经济、哲学方面的知识，这些知识是对学生的价值观与思想体系的正确引导，学会这些知识对学生思想的优化与视野的开拓具有十分重要的作用。
一、联系生活，实例引导
很多学生单纯地认为政治科目是一门空理论，不具备实际意义，无法在现实生活中找到影子，再加上教师讲课缺乏科学的教学方法“，填鸭式”的教学使学生对政治这门课失去兴趣。要想打破这一局面，就需要教师采取科学的教学方法，纠正学生对于政治的偏见，联系实际生活，列举实例实现对学生的积极引导。例如，在讲到“树立正确的消费观”这一章节时，可以将学生平时的零花钱作为实例去解释知识。如“：同学们，你们在平时的生活中，我确定都有一个感受，那就是身上带的零花钱总是感觉不够用。”学生在听了这个说法后，会深有感触，顿时议论纷纷。这时，教师就可以将话题引入到教学中，教育学生如何通过树立正确的消费观来达到有效的理财。通过这种方式，能够将生活化的情境引入教学，使学生感受到政治原本是同生活紧密相联的，使学生感受到学习政治的作用，这样学生才能自觉地投入其中。
二、要不断加强教师自身的知识储备，提高自身素质和教学能力
新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师要引导和指点学生开展自主性的学习活动。”这就说明学生学习好坏的关键要看教师在课堂教学中引导的效果如何。教师指导的正确与否取决于教师自身的知识储备和能力素质。因此，要想在思想政治教学中取得优异的成绩，教师要有过硬的理论知识和教学能力，能够在教学过程中有效地引导学生开展合理的、科学的学习活动，特别是要充分地了解和掌握学生身心发展的特点，有的放矢地实施教学计划，这样才能够有效地提高思想政治教学的质量。
同时教师也要有高尚的文化素养。随着社会的不断发展和进步，对教师的要求也越来越高。这就要求教师要在教学过程不断地学习，完善自己的知识，及时更新自己的教学模式，确保自己的教学理念、知识范围和教学模式能够适应最新的教学观念的要求。高中思想政治教师的整体素养和能力在一定程度上会影响学生的全面发展，因此，教师不但要博学多才，能力精湛，为学生树立良好的榜样，而且要及时反思，及时找到自己教学中的不足并及时地完善。只有做到这点我们才能够成为优秀的、成熟的政治教师。
三、尊重爱护学生，为学生创设和谐的学习环境
在政治教学中，教师要学会保护学生的学习积极性，看到学生在学习中取得的点滴进步，并及时给予表扬和肯定，让学生建立学习的自信心。对于那些后进的学生，教师一定要尊重学生付出的努力，用更多的鼓励来增强他们学习的动力。教师可以为学生营造和谐、友爱、民主的学习环境，让学生始终保持愉悦的学习心情，始终处于积极的思考之中，有效地提高学生学习的效率。同时，在教学中要特别重视师生之间的交流，使学生保持积极主动的学习状态，最大限度地发挥学生学习主体的地位，最大限度地提高政治课堂的教学效率。
四、探究式教学的建立
为了适应时代的要求，教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，进行探究式学习。一方面，教师要关注学生在探究过程中获得的方法、能力、情感、态度与价值观；另一方面，教师还要注重学生最后的知识获得。这就要求广大政治教师必须能够为学生提供生动有趣的感性材料（案例、事实、现象），并从学生的生活经验切入，设计思考性问题，引领教与学的双边活动，培养学生自主学习和解决问题的能力，为全面提高学生的素质打下坚实的基础。
在实际的政治课教学中，教师要通过联系现实问题，分析典型事例，培养学生的归纳问题能力和综合分析能力，促进学生进行有意义的学习，提高学习的有效性，真正实现探究式教学与思想政治课程的有机整合，构建高效的政治课堂。与此同时，教师还应给学生创设一个探究的空间，让学生多思考，多自主探索。只有这样，才能更好地实现教学模式的转变，进一步实现高效课堂。
五、提问的艺术性
富有启发性和思考性的课堂提问能有效促进教师的教和学生的学之间的互动。由于一堂课只有45分钟，因此教师提问时要注意控制问题的数量，克服提问的随意性。同时，教师还应在课前根据每节课的教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，并将所有的问题列出来，寻找彼此之间的关系，把握好教材的主线。
具体而言，课堂上问题的提出，要基于课本内容和学生的实际情况而定，并能够通过启迪学生的逻辑思维，训练学生的口头表达能力，进一步培养学生的创新意识与能力，促进学生的全面发展。在实际的教学过程中恰到好处地设置疑点，巧妙地提出疑问，可以使学生带着一个问题进入课堂角色，这样不仅能够使学生更好、更快地集中注意力听讲，还能帮助学生开拓思路，全面分析问题，充实课堂教学内容，提升课堂教学效果。此外，教师还应鼓励学生勇于质疑，大胆提出问题，并与学生共同探讨这些问题是否适合探究，使学生经历由不懂到懂，不会到会，再由会到运用的全过程。这样就可以使学生的思维沿着一定的坡度发展，逐渐学会综合各种资料和已被论证的假设，找出相关知识之间的规律，激发学生的学习兴趣，提高教學效率，进一步推动高效课堂的实现。
六、结束语
在新课程改革背景下，构建高效的政治课堂一直是政治教师内心所追寻的最佳教学状态，它可以充分激发学生的参与意识，提高课堂教学效率，今后要加强这方面的研究工作。
参考文献：
[1]徐月娥. 政治课有效教学探析[J]. 考试周刊， 2011（20）.
[2]叶仁辉.高中政治高效课堂教学对策研究[J]. 学苑教育， 2013（19）.
[3]谭毅新课程高中政治高效课堂策略初探[J].课程教材教学研究（教育研究）， 2012（01）