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[摘
基于单元整体，构建有机的体系化教学框架
【摘 要】
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[摘 要]基于单元整体的教学是促进學生统整性思维发展的重要途径。教师要善于从统编语文教材的编排特点入手，把握单元人文主题和语文要素，深入建构单元课文之间的深度联系。大单元视角下的语文教学，鼓励师生站在整体视角下，充分关注单元的人文主题和语文要素，强化课堂内外的有机整合，巧妙地利用资源。 [关键词]单元整体;构建体系;教学框架;完整学习 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A
【出 处】
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中学教学参考·语英版
【发表日期】
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2021年8期
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[摘 要]在课堂教学中，教师善于抓住学生的思维闪光点，往往会有意想不到的教学生成.当学生向教师质疑问难，课堂上意想不到的事件会越来越多，这时教师一方面要顺应学生，因势利导，灵活处理;另一方面要不断反思.[关键词]抛物线;课堂教学;教学生成我校是一所农村学校，生源起点低，数学后进生较多，但我在课堂上尽量给予学生多点时间讨论、思考，充分发挥学生的主体性，同时也常开展小组合作学习，课堂气氛还是不错的，有
新课标背景下,核心素养被推向前所未有的高度.营造自然、高效课堂,能实现数学育人的核心任务,让培养核心素养有效落地.
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[摘 要]特殊化思想是重要的思维品质，特殊化能夠缩小探索的范围，或者给已知量增加更多的材料来降低难度，又或者强烈的隐喻激发了联想.[关键词]特殊化思想;思维品质;解题特殊化思想是从化归中抽出的具有实践指导价值的思想方法.一般问题和特殊问题并不等价，但解决特殊问题的思想方法对解决一般问题有较高价值.特殊化思想可用来进行解前预判、寻找思路、确定目标、解后验算等，是重要的思维品质.波利亚把找到辅助问题、