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摘要：本文分析学案编写的过程，对如何设计一个符合新课改精神，能培养学生自主学习能力的有效学案进行了探讨，认为有效学案在编写过程中应体现目的性、多维性、条理性、主体性、差异性、评价性等特点。
关键词：有效学案 自主学习
学案就是指以课程标准为纲，以教材为基础，以培养学生自主学习能力为目的，结合不同层次学生的实际情况设计的以学生为主体，以教师为主导的学习方案。学案导学法在化学教学上运用十分广泛，但在实际运用中，一些编写的编写不当的学案反而加重了学生的学习负担。这些学案存在的问题有：学习目标不明确、问题设计缺乏梯度、只注重"知识点"而忽略了实践、创新、自主学习能力的培养、缺乏对知识体系的构建等等。本文就如何设计一个符合新课改精神，能培养学生自主学习能力的有效学案进行了探讨，以期能够对高中化学学案的设计起到一定的参考作用。
一、学案应体现目的性911CHA.com提供
著名学者胡适说过："无目的地读书，是散步而不是学习。"学习目标是学习活动的出发点和归宿。预期要达到的学习目标是否明确和具体，直接影响着学习的成效。
高中化学必修课程旨在培养学生未来发展所需的科学素养。在必修阶段我们强调不能"一步到位"。而高中选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要设置的，选修课程旨在提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。所以学案中学习目标的设立要有针对性、具体性，要从学生的角度出发，符合学生的认知规律，从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"这三个方面明确指出本节课所要达到的目的。让学生了解要学什么和要学到什么程度，排除不必要的干扰因素，掌握核心知识点。
二、学案应具备多维性
学案应改变以传统的"应试教育"为目的的单维的学习观。《基础教育课程改革纲要》中提出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。"因此学案的设计上应加强教学情境的设置，关注化学知识与科学、技术、社会、环境等的联系，使学生在学习的过程中能意识到化学知识在科技、生活中的重要意义，让学生体验到学有所用的喜悦感和成就感。
实践证明，学案设计注意情景的创设，最能触动学生心灵，引起强烈的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。例如在引入氯气生产原理时，学案中可利用大海丰富的资源创设情境：【背景知识】海洋是巨大的资源宝库，海洋中蕴藏着，海水中含量最多的氯化物是，可以用方法从海水中提取，它的用途有。从学生感兴趣的问题入手，激发学生的学习兴趣，让学生产生想深入学习的欲望，并了解到化学研究对生产、生活中的重要作用，体验化学学习的意义和趣味。
三、学案应注重条理性
学案的设计应体现对知识体系的建构，使所学知识系统化、条理化。新课改的精神强调让学生自主探究，但在教学过程中往往出现这样的情况：一节课热热闹闹地进行讨论探究，但课后学生却不知道这节课学了什么，对知识点只剩零星的印象。因此，在探究的同时，学案中应注重对知识点的归纳、总结，让所要掌握的知识一目了然地展现在学生眼前。对于通过教材阅读就能得到的简单的知识点如概念、性质、用途等，可通过填空的形式，让学生自己填写总结。对于课本没有给出的结论，需要探究的知识点，在探讨研究后，学生先进行总结，让学生体验化学学习过程，同时掌握相关知识，了解化学方法、思想和解决问题的方式。
四、学案应强调主体性
美国教育家布鲁纳认为："知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。""授之以鱼"不如"授之以渔"。传统教学采取的是"注入式"模式，老师讲，学生听。这种教育模式培养出来的学生只知读死书，没有自己的想法，甚至离开了老师就不知如何学习、复习了。因此要想办法将学习的主动权交到学生手里，让学生从"学会"到"会学"。
例如，《氯气的制备》是苏教版高中化学教材中首次接触元素性质、制备的学习，许多学生仍停在以前听课的模式上，本节处理得当便可为后面学习元素及其化合物打下基础，培养学生良好的学习习惯。在"氯气的实验室制法"中，可先让学生阅读课本，完成相应问题。通过阅读获取信息是高中生的基本素质，阅读也是学生自主学习的基本手段之一。学案中设计问题，让学生带着问题认真阅读课本就能顺利解答，老师就可以从长篇大论的讲解中解放出来，学生也能体验到获取知识的成就感。接着马上针对性的提出问题--这样收集到的气体纯净吗？让学生思维上受到触动：原来书本上的方法并非全都完美。在此基础上启发学生充分思考，这样就把学生推到了主动地位，通过小组讨论，解决问题，并给予充分肯定，让学生体验到自主学习的乐趣，促使他们更加积极主动的去学习。
五、学案应考虑差异性
学生对知识的理解和掌握能力不同，学案必须根据实际情况体现分层次教学，使每一位学生都能"吃得到"，也让有能力的学生能够"吃得好"、"吃得饱"。因此学案在问题的设计上要有一定梯度，由基础到拓展延伸，问题不宜跳跃性太强，跨度太大，让学生找不到思路。《氯气的生产原理》一节，在探讨氯气实验室制法的改进装置时，可借助实验仪器，并层层设问：〖思考〗1、按课本中的实验装置，能收集到纯净、干燥的氯气吗？2、若不能，可能含有什么杂质？3、如何除去这些杂质？4、如何对装置进行改进？
六、学案应有反馈评价
课堂巩固练习能检验学生在课堂上对知识理解吸收程度如何，有利于学生了解自身不足，老师改进教学方法。因此，学案中一般要有反馈评价性练习。巩固练习不宜过难，计算量过大，应针对本节课的主要知识点进行巩固性训练。通过学生解决问题情况，了解学生掌握知识的进程，对薄弱点或易混淆点进行讲解。当堂检测题要做到"少而精"。
当然学案在编写过程中除了应体现目的性、多维性、条理性、主体性、差异性、评价性之外，还应根据学生群体的不同、教学内容的不同灵活改变，合理制定。总之，有效学案的编写应注意贯彻新课改精神，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，以提高高中化学课堂的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通高中化学课程标准》（实验）北京：人民教育出版社，2010
[2]曹星.《编写有效"学案"提高高三化学课堂复习的有效性》.现代中小学教育，2011.7.50-51.
[3]叶书林.《氯气的生产原理》教学设计
关键词：有效学案 自主学习
学案就是指以课程标准为纲，以教材为基础，以培养学生自主学习能力为目的，结合不同层次学生的实际情况设计的以学生为主体，以教师为主导的学习方案。学案导学法在化学教学上运用十分广泛，但在实际运用中，一些编写的编写不当的学案反而加重了学生的学习负担。这些学案存在的问题有：学习目标不明确、问题设计缺乏梯度、只注重"知识点"而忽略了实践、创新、自主学习能力的培养、缺乏对知识体系的构建等等。本文就如何设计一个符合新课改精神，能培养学生自主学习能力的有效学案进行了探讨，以期能够对高中化学学案的设计起到一定的参考作用。
一、学案应体现目的性911CHA.com提供
著名学者胡适说过："无目的地读书，是散步而不是学习。"学习目标是学习活动的出发点和归宿。预期要达到的学习目标是否明确和具体，直接影响着学习的成效。
高中化学必修课程旨在培养学生未来发展所需的科学素养。在必修阶段我们强调不能"一步到位"。而高中选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要设置的，选修课程旨在提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。所以学案中学习目标的设立要有针对性、具体性，要从学生的角度出发，符合学生的认知规律，从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"这三个方面明确指出本节课所要达到的目的。让学生了解要学什么和要学到什么程度，排除不必要的干扰因素，掌握核心知识点。
二、学案应具备多维性
学案应改变以传统的"应试教育"为目的的单维的学习观。《基础教育课程改革纲要》中提出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。"因此学案的设计上应加强教学情境的设置，关注化学知识与科学、技术、社会、环境等的联系，使学生在学习的过程中能意识到化学知识在科技、生活中的重要意义，让学生体验到学有所用的喜悦感和成就感。
实践证明，学案设计注意情景的创设，最能触动学生心灵，引起强烈的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。例如在引入氯气生产原理时，学案中可利用大海丰富的资源创设情境：【背景知识】海洋是巨大的资源宝库，海洋中蕴藏着，海水中含量最多的氯化物是，可以用方法从海水中提取，它的用途有。从学生感兴趣的问题入手，激发学生的学习兴趣，让学生产生想深入学习的欲望，并了解到化学研究对生产、生活中的重要作用，体验化学学习的意义和趣味。
三、学案应注重条理性
学案的设计应体现对知识体系的建构，使所学知识系统化、条理化。新课改的精神强调让学生自主探究，但在教学过程中往往出现这样的情况：一节课热热闹闹地进行讨论探究，但课后学生却不知道这节课学了什么，对知识点只剩零星的印象。因此，在探究的同时，学案中应注重对知识点的归纳、总结，让所要掌握的知识一目了然地展现在学生眼前。对于通过教材阅读就能得到的简单的知识点如概念、性质、用途等，可通过填空的形式，让学生自己填写总结。对于课本没有给出的结论，需要探究的知识点，在探讨研究后，学生先进行总结，让学生体验化学学习过程，同时掌握相关知识，了解化学方法、思想和解决问题的方式。
四、学案应强调主体性
美国教育家布鲁纳认为："知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。""授之以鱼"不如"授之以渔"。传统教学采取的是"注入式"模式，老师讲，学生听。这种教育模式培养出来的学生只知读死书，没有自己的想法，甚至离开了老师就不知如何学习、复习了。因此要想办法将学习的主动权交到学生手里，让学生从"学会"到"会学"。
例如，《氯气的制备》是苏教版高中化学教材中首次接触元素性质、制备的学习，许多学生仍停在以前听课的模式上，本节处理得当便可为后面学习元素及其化合物打下基础，培养学生良好的学习习惯。在"氯气的实验室制法"中，可先让学生阅读课本，完成相应问题。通过阅读获取信息是高中生的基本素质，阅读也是学生自主学习的基本手段之一。学案中设计问题，让学生带着问题认真阅读课本就能顺利解答，老师就可以从长篇大论的讲解中解放出来，学生也能体验到获取知识的成就感。接着马上针对性的提出问题--这样收集到的气体纯净吗？让学生思维上受到触动：原来书本上的方法并非全都完美。在此基础上启发学生充分思考，这样就把学生推到了主动地位，通过小组讨论，解决问题，并给予充分肯定，让学生体验到自主学习的乐趣，促使他们更加积极主动的去学习。
五、学案应考虑差异性
学生对知识的理解和掌握能力不同，学案必须根据实际情况体现分层次教学，使每一位学生都能"吃得到"，也让有能力的学生能够"吃得好"、"吃得饱"。因此学案在问题的设计上要有一定梯度，由基础到拓展延伸，问题不宜跳跃性太强，跨度太大，让学生找不到思路。《氯气的生产原理》一节，在探讨氯气实验室制法的改进装置时，可借助实验仪器，并层层设问：〖思考〗1、按课本中的实验装置，能收集到纯净、干燥的氯气吗？2、若不能，可能含有什么杂质？3、如何除去这些杂质？4、如何对装置进行改进？
六、学案应有反馈评价
课堂巩固练习能检验学生在课堂上对知识理解吸收程度如何，有利于学生了解自身不足，老师改进教学方法。因此，学案中一般要有反馈评价性练习。巩固练习不宜过难，计算量过大，应针对本节课的主要知识点进行巩固性训练。通过学生解决问题情况，了解学生掌握知识的进程，对薄弱点或易混淆点进行讲解。当堂检测题要做到"少而精"。
当然学案在编写过程中除了应体现目的性、多维性、条理性、主体性、差异性、评价性之外，还应根据学生群体的不同、教学内容的不同灵活改变，合理制定。总之，有效学案的编写应注意贯彻新课改精神，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力，以提高高中化学课堂的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通高中化学课程标准》（实验）北京：人民教育出版社，2010
[2]曹星.《编写有效"学案"提高高三化学课堂复习的有效性》.现代中小学教育，2011.7.50-51.
[3]叶书林.《氯气的生产原理》教学设计