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摘 要： 优化课堂教学是提高小学英语课堂教学质量的有效途径之一。如何优化呢？在小学英语教学中，教师要善于观察教学中的各种问题，并在此基础上不断总结、反思，进而找到解决问题的方法，不断改进教学、提升教学质量。本文就优化小学英语课堂教学的方法提出几点建议。
关键词： 小学英语；优化方法；教学效率
一、 注重备课
教师是媒介，起到的是搭桥的作用，学生才是学习的主体，课程标准是学习依据。注重备课，将教材的内容了然于胸，能够做到对教材有举一反三的认识，我不去照本宣科，我要做到的是吃透教材，把教材内容变成自己的，在课堂上能够侃侃而谈、举重若轻，对教学内容有独特的见解。我们教师能够站到编辑者的角度去审视教材，了解编辑者的编排意图，确定教学目标与局部重点难点；讲解教学内容的时候，不墨守成规，能够融入自己的分析，做到深入浅出，对教材该简化的简化，该拓展的拓展，让学习内容和生活有机地结合在一起，让生活走到课堂中来，让学生将英语融入到生活中，引导学生在英语语境中使用英语，同时还可以利用多媒体进行辅助教学，提高学生学习英语的兴趣，扩展课堂容量，以此达到提高学生兴趣的“有效性”目标。
二、 设疑切入——疑问是思考的前提
（一） 以问题为突破口，快速切入新知，提问切入
古人言：“学起于思，思源于疑。”这个“疑—思—学”的顺序揭示了学生求知的规律，也启示了教师要把疑运用到教学中去。学贵有疑，小疑小进，大疑大进。教师巧设疑问，以疑问切入，让学生在疑中思，在思中学，在学中疑，既完成了教学内容，又训练了学生思维；既落实了教学目标，又提高学生的自学能力，达成了学习目标。
（二） 精心设疑，激发求知，悬念切入
从不同侧面、不同角度巧布悬念，可以引起学生的兴趣，让学生主动去寻找新内容中的知识点，使课堂切入水到渠成。例如，我在给学生讲完can， must 的用法后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use your pen？”他回答：“Sure， here you are！”并把钢笔递给我。接着又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道：“May I use your head？”他也脱口而出：“Sure！”课堂里随即爆发出一阵哄笑，他自己也笑了，此时此刻，师生虽然是在进行练习，但学生并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果也大大提高。
三、 创建以学生为主体的课堂基本形式
在传统教学中，课堂是教师“传道”“授业”“解惑”的场所，教师是课堂的主宰，一节课的成功，全看老师对知识的理解和操控，老师常常被赞誉为“学者型的老师”、被评价为“知识丰富”、课堂被评价为“一气呵成”，然而这些听起来很优美的词语都是以牺牲学生创造性为代价的。“主体参与型”课堂要求老师转换角色，由知识的传授者变成智慧的启发者，由课堂的主宰者变成学习活动的组织者；要求学生由被动接受者变成积极参与者，由课堂旁观者变成课堂创造者，由机械训练者变成知识发现者；也要求课堂教学不再以“知识”为中心，不再以教师的讲授为主线，而是以“学生”为主体，以学生能力提高为核心。新课堂不再以学生对知识的完全掌握为目的，而是以学生在发现知识的过程中提高能力为追求。新的教学模式要求在课堂上充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，让他们主动发现、积极思考，教师要鼓励学生通过发现、想象、合作、组织等等方式不断地提高他们的自学能力、组织能力、合作意识、创新能力，让他们乐于创造、积极展示。过去的教学模式注重知识目标的同一性，新的教学注重学生能力发展和个性品质的差异性。教师在备、教、导、改、考的各个环节最注重的不再是知识，而是学生的发展。教学中真正实现“以人为本”。
四、 游戏教学，寓教于乐
游戏是我们日常生活中一种常见的娱乐形式。对于小学阶段的儿童来说，将游戏引用到教学来，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，还可以陶冶情操，让学生在快乐中学习。例如：单词接龙。词汇是英语的基础，在小学英语初期，教师就要重视对小学生英语词汇的培养， 但在实际教学中，想让学生既记得牢又记得好，是小学英语教学的难点所在。而“单词接龙”这一游戏，恰好能解决这个问题。在游戏中，由老师给出一个起始单词，让学生以起始单词的最后一个字母来接龙，每一个学生的单词不能重复。如此一来，学生在游戏的过程中既可以提高书本知识，也锻炼了自身的竞争意识。
五、 利用多媒体教学，优化视听说组合
在小学英语教学中，“听力”是其教学中的重点之一。听、说、读、写缺一不可。因此，在每一节课中，我都穿插听力训练，让学生们先听问题，然后再带着问题听录音，最后再回答问题。这样一来，对学生听力能力和口语表达能力的提高都有帮助。不仅可以让学生开动脑筋，不断思考，更能激发学习的热情，活跃课堂气氛。所以，教师们要通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
英语与多媒体相结合的教学，板书、演示、练习都可以运用多媒体将三者集于一体由电脑控制，这样不仅节约了板书的时间，也让课堂变得生动、有趣，更加直观了。其次，多媒體辅助教学，可拓宽学生的知识面，还可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，增加学生参与的机会，教学的密度和广度也随之增加。因此，在小学英语教学中，可充分利用这一优势提高课堂教学效率。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要采用多种多样有效的教学方式提高教学的时效性，为学生创建生动、活泼的学习氛围，让学生感受到学习是一种快乐。
关键词： 小学英语；优化方法；教学效率
一、 注重备课
教师是媒介，起到的是搭桥的作用，学生才是学习的主体，课程标准是学习依据。注重备课，将教材的内容了然于胸，能够做到对教材有举一反三的认识，我不去照本宣科，我要做到的是吃透教材，把教材内容变成自己的，在课堂上能够侃侃而谈、举重若轻，对教学内容有独特的见解。我们教师能够站到编辑者的角度去审视教材，了解编辑者的编排意图，确定教学目标与局部重点难点；讲解教学内容的时候，不墨守成规，能够融入自己的分析，做到深入浅出，对教材该简化的简化，该拓展的拓展，让学习内容和生活有机地结合在一起，让生活走到课堂中来，让学生将英语融入到生活中，引导学生在英语语境中使用英语，同时还可以利用多媒体进行辅助教学，提高学生学习英语的兴趣，扩展课堂容量，以此达到提高学生兴趣的“有效性”目标。
二、 设疑切入——疑问是思考的前提
（一） 以问题为突破口，快速切入新知，提问切入
古人言：“学起于思，思源于疑。”这个“疑—思—学”的顺序揭示了学生求知的规律，也启示了教师要把疑运用到教学中去。学贵有疑，小疑小进，大疑大进。教师巧设疑问，以疑问切入，让学生在疑中思，在思中学，在学中疑，既完成了教学内容，又训练了学生思维；既落实了教学目标，又提高学生的自学能力，达成了学习目标。
（二） 精心设疑，激发求知，悬念切入
从不同侧面、不同角度巧布悬念，可以引起学生的兴趣，让学生主动去寻找新内容中的知识点，使课堂切入水到渠成。例如，我在给学生讲完can， must 的用法后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use your pen？”他回答：“Sure， here you are！”并把钢笔递给我。接着又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道：“May I use your head？”他也脱口而出：“Sure！”课堂里随即爆发出一阵哄笑，他自己也笑了，此时此刻，师生虽然是在进行练习，但学生并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果也大大提高。
三、 创建以学生为主体的课堂基本形式
在传统教学中，课堂是教师“传道”“授业”“解惑”的场所，教师是课堂的主宰，一节课的成功，全看老师对知识的理解和操控，老师常常被赞誉为“学者型的老师”、被评价为“知识丰富”、课堂被评价为“一气呵成”，然而这些听起来很优美的词语都是以牺牲学生创造性为代价的。“主体参与型”课堂要求老师转换角色，由知识的传授者变成智慧的启发者，由课堂的主宰者变成学习活动的组织者；要求学生由被动接受者变成积极参与者，由课堂旁观者变成课堂创造者，由机械训练者变成知识发现者；也要求课堂教学不再以“知识”为中心，不再以教师的讲授为主线，而是以“学生”为主体，以学生能力提高为核心。新课堂不再以学生对知识的完全掌握为目的，而是以学生在发现知识的过程中提高能力为追求。新的教学模式要求在课堂上充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，让他们主动发现、积极思考，教师要鼓励学生通过发现、想象、合作、组织等等方式不断地提高他们的自学能力、组织能力、合作意识、创新能力，让他们乐于创造、积极展示。过去的教学模式注重知识目标的同一性，新的教学注重学生能力发展和个性品质的差异性。教师在备、教、导、改、考的各个环节最注重的不再是知识，而是学生的发展。教学中真正实现“以人为本”。
四、 游戏教学，寓教于乐
游戏是我们日常生活中一种常见的娱乐形式。对于小学阶段的儿童来说，将游戏引用到教学来，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，还可以陶冶情操，让学生在快乐中学习。例如：单词接龙。词汇是英语的基础，在小学英语初期，教师就要重视对小学生英语词汇的培养， 但在实际教学中，想让学生既记得牢又记得好，是小学英语教学的难点所在。而“单词接龙”这一游戏，恰好能解决这个问题。在游戏中，由老师给出一个起始单词，让学生以起始单词的最后一个字母来接龙，每一个学生的单词不能重复。如此一来，学生在游戏的过程中既可以提高书本知识，也锻炼了自身的竞争意识。
五、 利用多媒体教学，优化视听说组合
在小学英语教学中，“听力”是其教学中的重点之一。听、说、读、写缺一不可。因此，在每一节课中，我都穿插听力训练，让学生们先听问题，然后再带着问题听录音，最后再回答问题。这样一来，对学生听力能力和口语表达能力的提高都有帮助。不仅可以让学生开动脑筋，不断思考，更能激发学习的热情，活跃课堂气氛。所以，教师们要通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
英语与多媒体相结合的教学，板书、演示、练习都可以运用多媒体将三者集于一体由电脑控制，这样不仅节约了板书的时间，也让课堂变得生动、有趣，更加直观了。其次，多媒體辅助教学，可拓宽学生的知识面，还可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，增加学生参与的机会，教学的密度和广度也随之增加。因此，在小学英语教学中，可充分利用这一优势提高课堂教学效率。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要采用多种多样有效的教学方式提高教学的时效性，为学生创建生动、活泼的学习氛围，让学生感受到学习是一种快乐。