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随着新课程改革在全国范围内的开展，给广大的教育工作者带来了巨大的挑战，如何适应新时期青少年心理和成长的需求，教师首先要更新教育理念，用发展的眼光和研究者的身份置身于教学情境之中，审视和分析教学理论及教学中的个体，从自己的研究中不断去寻找有效的教学模式和管理策略 ,充分开发和利用教师自身的资源优势，在实践中找准自己的位置，是新时期教育工作者，实施科研兴教、提升教学品位的又一新的课题。
教师的人格魅力和广博的知识是一种可以引起学生共鸣甚至是震撼的资源，为此，我不断研究新时期班主任工作的特点、教育教学的方法、研究新时期青少年的心理特点，致力于新型师生关系的建立、倡导赏识教育、用教育科研方法研究解决教育教学中的问题，使学生在教师的引导下富有个性的成长，收到了较好的效果。
一、营造群体氛围，教师应成为学生发展的引导者、组织者
教师是学生全面发展、自主发展和个性发展的的引导者，因此教师不仅要关心学生的成绩，更要关心学生在情感、态度价值感观等方面的变化。用爱托起爱：以真诚的爱心、积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位学生，尤其是做为一名班主任教师，让学生在班主任的激励和引导之下去认识自己、发现自己、感受学习和生活的乐趣。我每接任一个班的班主任时都首先提出我的观点：要求我的学生做人：要正直、诚实、正派、富有爱心和责任感。每个社会人都有自己的责任，学生当然也不例外。客观公正地对待每一个学生，每一件事，让学生感受到无论他过去的成绩是否引人注目，家庭背景如何，乃至于是否遵守群体规则，自己都和其他同学一样，平等地受到班主任的关注和关爱。例如，我要求学生不说脏话，讲文明用语，我首先做到：从不在公众场合批评学生，用教师的人格魅力、爱心资源去带动和开启学生的爱心资源。我在2001届带的实验班中有一名学生学习成绩较好、思想极度偏激、自私、对别人要求十分苛刻，而自己却随心所欲，不仅同学关系紧张，与父母都不能和睦相处，在小学和中学她先后转过几个学校，对这样一个学生，我下决心要做到不仅让她在这个班读完高中，考上大学，而且要改变她不健全的人格。为此我动了很多脑筋，对她既坚持原则，保持适度的威严，在生活和学习上又给予了不同寻常的关爱，课前课后抽时间和她交流，尽量寻找她身上的闪光点去鼓励她；3年期间我几乎每二周给她调换一个同座，让班级在各方面比较优秀的同学先后与她同桌，去影响她，带动她，规范她，甚至在她和父母闹矛盾时我去家里调节。一个人的力量毕竟是有限的，在这个团结互助的班集体中，在大家的宽容、关爱及其帮助下，这个同学不仅改掉了她的很多缺点，2004年又以优异的成绩考上了北京师范大学金融专业。现在的她比许多同学都多了一份爱心，牵挂她高中时代的老师和同学。
当学生从心理上接受了新的老师和同学之后，班级工作的开展就有了良好的开端，在班级管理中我倡导学生的自主管理，通过值周班长和大多数学生参与的周总结，月评比的管理模式，使每一个学生都以‘我是这个班级的主人’的身份来规范和管理班级，表现突出的学生受到同学们给予的赏识的爱，表现暂时差一点的同学受到同学们那种监督的爱。我通过研究每一时期学生成长中可能遇到的让老师和同学感到困惑的问题，定期召开相应的主题班会，通过《主题班会》这一有效载体，倡导学生自主管理。比如在入学的第一学期先后召开了谈‘理想和人生’、‘责任与义务’来规范学生的思想意识，在第二学期又召开了‘中学生怎样对待上网’等的讨论，现在的学生由于身处信息时代，接受外在的东西以不限于传统的课堂，尤其是网络的诞生，使客观上拓展了他们了解世界的渠道，扩大了知识面，但网络良莠并存，在班会上同学们畅所欲言，各抒己见，这时班主任的导向作用显得尤为重要，如果作为班主任你不熟悉网络，不了解它对学生在那些方面有利和弊，你就没有发言权，班会的作用可能会适得其反，教师不是万能的，任何资源都不是取之不尽用之不竭的，学生的教育资源倒是促进自身发展的推动力，为了使这个班会达到预期的效果，我在当时没有电脑的情况下去网吧亲身体验，熟悉网络，因此在那次班会上，我的观点是：‘中学生可以上网，通过网络了解外面的世界，熟悉一下你心目中的理想大学，以此来明确自己的人生目标，但一定要适度，上网学习文化课受很多方面的限制，迷恋网络游戏更是不可取，同时要坚决抵制黄色网站的诱惑’，我的看法得到了同学们的赞同。灵活的引导形式比教师多少次枯燥的说教效果好的多，既班主任是在做学生这一教育资源的“引渠和梳理”的全程启蒙。本人在十几年的班主任生涯中所任班机不仅没有流失生；基本上都考入了上一级学校，近六年所带实验班学生高考重点率达95%，本科率达100%。
二、强化科研观念、教师应成为教育教学的研究者、促进者
新课标强调教师在教学过程中“要与学生互动、共同发展”达到学生在教师的指导下富有个性地去学习。按照新课标的要求及个人多年的教学实践经验，我在教学过程中，努力研究科学可行的教学方法：去寻找启迪学生智慧的切入点 ；倡导学生的学习不仅要用眼睛看、用耳朵听、而且要用年脑子去想、用手去操作，既亲身经历和感悟、重视参与的过程；鼓励学生对知识的自我解读、自我理解；尊重学生的个人感受和独特见解。比如在每一章的概念教学中，我引导学生对概念的内涵及外延加以剖析，体会数学知识的形成和发展过程，准确把握概念是学好数学的前提，因为无论多么复杂的数学问题都是若干个定义构成的。在新旧知识间的理解上引发一个冲突，让学生在讨论与争辩中明理，在启发学生思考问题过程中、我尽量不过早介入、以免阻碍了学生本可以自主发现问题的机会，防止不必要不应该的指导，以免剥夺了学生尝试错误和从错误中学习的机会，体验成功的乐趣。遇到可探讨性问题鼓励学生各抒己见、或以小论文的形式交流，同学们在准确领悟数学概念的基础上，数学知识的灵活应用已不在困惑，学习的自主性、主动性增强了。
三、更新教育观念、教师应成为个性化教学的开发者、建设者
新课程和新教材以关注每个学生的全面学习、终身学习和个性学习为宗旨，为此我在教学过程中力求全面了解学生，在关注个体差异的同时，努力满足不同学生的需求，创设能引导学生主动参与的环境。对学有余力的同学通过研究性学习、探索性问题的学习，使他们经历了自主探索、合作交流等再创造过程。例如，在学习研究性课题《杨辉三角给我们的启示》时，我充分调动学生的积极性，采取导学模式，同学们通过网络及图书馆等查找资料，了解《杨辉三角》的历史背景，分组研讨《杨辉三角》所蕴涵的数学规律、以及知识体系间的联系，形成研究报告，然后互相交流、教师点播；不仅培养了他们自主学习的习惯、也增强了学生的集体合作意识；同时通过对数学史的学习增强了学生的爱国意识。鼓励并指导一部分学生参加各类学科竞赛，参加竞赛的同学不仅基础扎实、知识广博，而且
思维的敏捷性、创新能力都得到了很大程度的提高。不参加竞赛的同学通过尝试学生中的小老师、讲授一节课的活动、既增强了他们的自信，锻炼了他们的灵活应变能力；也加深了他们对知识理解的广度和深度，给不同层次的学生提供不同层次的舞台，让他们自己去施展、体验成功的快乐。通过学生参加课题研究、学生中的小老师、讲授一节课等活动，再经过教师深度的开发、高度的提炼，学生的潜能就会源源不断地被开发出来，甚至超越教师、也会带动教师进一步去学习、研讨，这才是科研兴教的目的所在。
实践证明，只有及时改变观念、不断参与教科研，我们的教学才能适应新的形式，才能跟上改革的步伐；只有注重以人为本，注重人的发展，注重教师在教育教学工作中的角色定位作用，我们的教学才能有所突破，提升品位。
教师的人格魅力和广博的知识是一种可以引起学生共鸣甚至是震撼的资源，为此，我不断研究新时期班主任工作的特点、教育教学的方法、研究新时期青少年的心理特点，致力于新型师生关系的建立、倡导赏识教育、用教育科研方法研究解决教育教学中的问题，使学生在教师的引导下富有个性的成长，收到了较好的效果。
一、营造群体氛围，教师应成为学生发展的引导者、组织者
教师是学生全面发展、自主发展和个性发展的的引导者，因此教师不仅要关心学生的成绩，更要关心学生在情感、态度价值感观等方面的变化。用爱托起爱：以真诚的爱心、积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位学生，尤其是做为一名班主任教师，让学生在班主任的激励和引导之下去认识自己、发现自己、感受学习和生活的乐趣。我每接任一个班的班主任时都首先提出我的观点：要求我的学生做人：要正直、诚实、正派、富有爱心和责任感。每个社会人都有自己的责任，学生当然也不例外。客观公正地对待每一个学生，每一件事，让学生感受到无论他过去的成绩是否引人注目，家庭背景如何，乃至于是否遵守群体规则，自己都和其他同学一样，平等地受到班主任的关注和关爱。例如，我要求学生不说脏话，讲文明用语，我首先做到：从不在公众场合批评学生，用教师的人格魅力、爱心资源去带动和开启学生的爱心资源。我在2001届带的实验班中有一名学生学习成绩较好、思想极度偏激、自私、对别人要求十分苛刻，而自己却随心所欲，不仅同学关系紧张，与父母都不能和睦相处，在小学和中学她先后转过几个学校，对这样一个学生，我下决心要做到不仅让她在这个班读完高中，考上大学，而且要改变她不健全的人格。为此我动了很多脑筋，对她既坚持原则，保持适度的威严，在生活和学习上又给予了不同寻常的关爱，课前课后抽时间和她交流，尽量寻找她身上的闪光点去鼓励她；3年期间我几乎每二周给她调换一个同座，让班级在各方面比较优秀的同学先后与她同桌，去影响她，带动她，规范她，甚至在她和父母闹矛盾时我去家里调节。一个人的力量毕竟是有限的，在这个团结互助的班集体中，在大家的宽容、关爱及其帮助下，这个同学不仅改掉了她的很多缺点，2004年又以优异的成绩考上了北京师范大学金融专业。现在的她比许多同学都多了一份爱心，牵挂她高中时代的老师和同学。
当学生从心理上接受了新的老师和同学之后，班级工作的开展就有了良好的开端，在班级管理中我倡导学生的自主管理，通过值周班长和大多数学生参与的周总结，月评比的管理模式，使每一个学生都以‘我是这个班级的主人’的身份来规范和管理班级，表现突出的学生受到同学们给予的赏识的爱，表现暂时差一点的同学受到同学们那种监督的爱。我通过研究每一时期学生成长中可能遇到的让老师和同学感到困惑的问题，定期召开相应的主题班会，通过《主题班会》这一有效载体，倡导学生自主管理。比如在入学的第一学期先后召开了谈‘理想和人生’、‘责任与义务’来规范学生的思想意识，在第二学期又召开了‘中学生怎样对待上网’等的讨论，现在的学生由于身处信息时代，接受外在的东西以不限于传统的课堂，尤其是网络的诞生，使客观上拓展了他们了解世界的渠道，扩大了知识面，但网络良莠并存，在班会上同学们畅所欲言，各抒己见，这时班主任的导向作用显得尤为重要，如果作为班主任你不熟悉网络，不了解它对学生在那些方面有利和弊，你就没有发言权，班会的作用可能会适得其反，教师不是万能的，任何资源都不是取之不尽用之不竭的，学生的教育资源倒是促进自身发展的推动力，为了使这个班会达到预期的效果，我在当时没有电脑的情况下去网吧亲身体验，熟悉网络，因此在那次班会上，我的观点是：‘中学生可以上网，通过网络了解外面的世界，熟悉一下你心目中的理想大学，以此来明确自己的人生目标，但一定要适度，上网学习文化课受很多方面的限制，迷恋网络游戏更是不可取，同时要坚决抵制黄色网站的诱惑’，我的看法得到了同学们的赞同。灵活的引导形式比教师多少次枯燥的说教效果好的多，既班主任是在做学生这一教育资源的“引渠和梳理”的全程启蒙。本人在十几年的班主任生涯中所任班机不仅没有流失生；基本上都考入了上一级学校，近六年所带实验班学生高考重点率达95%，本科率达100%。
二、强化科研观念、教师应成为教育教学的研究者、促进者
新课标强调教师在教学过程中“要与学生互动、共同发展”达到学生在教师的指导下富有个性地去学习。按照新课标的要求及个人多年的教学实践经验，我在教学过程中，努力研究科学可行的教学方法：去寻找启迪学生智慧的切入点 ；倡导学生的学习不仅要用眼睛看、用耳朵听、而且要用年脑子去想、用手去操作，既亲身经历和感悟、重视参与的过程；鼓励学生对知识的自我解读、自我理解；尊重学生的个人感受和独特见解。比如在每一章的概念教学中，我引导学生对概念的内涵及外延加以剖析，体会数学知识的形成和发展过程，准确把握概念是学好数学的前提，因为无论多么复杂的数学问题都是若干个定义构成的。在新旧知识间的理解上引发一个冲突，让学生在讨论与争辩中明理，在启发学生思考问题过程中、我尽量不过早介入、以免阻碍了学生本可以自主发现问题的机会，防止不必要不应该的指导，以免剥夺了学生尝试错误和从错误中学习的机会，体验成功的乐趣。遇到可探讨性问题鼓励学生各抒己见、或以小论文的形式交流，同学们在准确领悟数学概念的基础上，数学知识的灵活应用已不在困惑，学习的自主性、主动性增强了。
三、更新教育观念、教师应成为个性化教学的开发者、建设者
新课程和新教材以关注每个学生的全面学习、终身学习和个性学习为宗旨，为此我在教学过程中力求全面了解学生，在关注个体差异的同时，努力满足不同学生的需求，创设能引导学生主动参与的环境。对学有余力的同学通过研究性学习、探索性问题的学习，使他们经历了自主探索、合作交流等再创造过程。例如，在学习研究性课题《杨辉三角给我们的启示》时，我充分调动学生的积极性，采取导学模式，同学们通过网络及图书馆等查找资料，了解《杨辉三角》的历史背景，分组研讨《杨辉三角》所蕴涵的数学规律、以及知识体系间的联系，形成研究报告，然后互相交流、教师点播；不仅培养了他们自主学习的习惯、也增强了学生的集体合作意识；同时通过对数学史的学习增强了学生的爱国意识。鼓励并指导一部分学生参加各类学科竞赛，参加竞赛的同学不仅基础扎实、知识广博，而且
思维的敏捷性、创新能力都得到了很大程度的提高。不参加竞赛的同学通过尝试学生中的小老师、讲授一节课的活动、既增强了他们的自信，锻炼了他们的灵活应变能力；也加深了他们对知识理解的广度和深度，给不同层次的学生提供不同层次的舞台，让他们自己去施展、体验成功的快乐。通过学生参加课题研究、学生中的小老师、讲授一节课等活动，再经过教师深度的开发、高度的提炼，学生的潜能就会源源不断地被开发出来，甚至超越教师、也会带动教师进一步去学习、研讨，这才是科研兴教的目的所在。
实践证明，只有及时改变观念、不断参与教科研，我们的教学才能适应新的形式，才能跟上改革的步伐；只有注重以人为本，注重人的发展，注重教师在教育教学工作中的角色定位作用，我们的教学才能有所突破，提升品位。