【摘 要】
：
20世纪二三十年代,在中国民国资产阶级知识分子的理论宣扬和政府当局的全面推动下,乡村建设运动蔚然兴起.乡村师范学校被赋予培养乡村师资、普及乡村教育、实现乡村自治和改造乡村社会的责任,陶行知兴办的晓庄师范成为乡村教育与乡村建设有机结合的典范.乡村师范、乡村教师与乡村社会存在着天然而广泛的联系,乡村师范为共产党早期活动提供了革命温床和生力军,对走农村包围城市道路、最终夺取新民主主义革命胜利做出了卓越的贡献.
【机 构】
：
长江师范学院教师教育学院,重庆 408100;重庆市教育评估院,重庆 400020
论文部分内容阅读
20世纪二三十年代,在中国民国资产阶级知识分子的理论宣扬和政府当局的全面推动下,乡村建设运动蔚然兴起.乡村师范学校被赋予培养乡村师资、普及乡村教育、实现乡村自治和改造乡村社会的责任,陶行知兴办的晓庄师范成为乡村教育与乡村建设有机结合的典范.乡村师范、乡村教师与乡村社会存在着天然而广泛的联系,乡村师范为共产党早期活动提供了革命温床和生力军,对走农村包围城市道路、最终夺取新民主主义革命胜利做出了卓越的贡献.
其他文献
作为建筑工程建设体系的重要组成部分,监理管理工作的开展效果直接影响着建筑工程的整体质量.近年来,随着社会经济水平的不断提升,我国建筑行业获得了更加广阔的发展空间,如何强化建筑工程的整体质量已经成为建筑企业重点研究的课题之一.在此情况下,建筑工程监理管理面临着更高的工作要求,对于相关单位及监理人员来说,只有将监理管理工作落到实处,才能切实满足建筑工程质量提升的实际需要,从而促进建筑行业的健康发展.但是,从目前建筑工程监理管理的整体情况来看,还有一些问题亟待解决.为此,本文首先阐述了建筑工程监理管理的基本特点
通常实行多校区办学的高校,在不同校区划分上分为两种类型,一是流动型,各个校区的学科设置齐全,将学生按照新生、老生或低年级、高年级进行分布,学生随着年级的上升进行迁移校区;二是固定型,按照不同学院专业和不同校区特点进行分布,学生在不同校区学习直至毕业.这两种模式最主要的特点就是“分散”.前者高低年级的学生分散,导致生生之间联系减少,新生进入校门后就失去了高年级学生的正面影响,从而导致院系、学校的良好文化难以传承.后者则对学校的育人环境造成了影响,不利于学校、学生的多元化发展.
当前国内多地基层公共图书馆中,普遍存在着馆藏古籍数量少、经费短缺、人才不足等问题.《“十三五”时期全国古籍保护工作规划》落实后,国家图书馆发挥出带头作用,带领各地图书馆积极建立古籍数字资源共享服务模式,由此便进一步提升了古籍资源的利用效率.本文将立足于实际角度,对文旅融合背景下基层公共图书馆古籍保护与开发策略进行详细分析和阐述,希望借此为地区各项事业的建设与发展贡献力量.
随着高等教育教学改革的不断深化,传统的教学模式已经难以满足新时代高职院校的教学要求.在“互联网+”背景下,互联网教育的发展使信息化教育手段与传统课堂教学的融合越来越深入.随着技术的发展,传统课堂教学模式逐渐被线上和线下混合式教学模式所取代.广大高职院校教师积极转变观念,全面深入地开展教育教学改革,取得了丰硕成果.
儿童“拥有”身体,毋宁说儿童身体性地“存在”.儿童身体是法乎自然的整体性身体,这得益于未成熟的富饶、感性世界的可贵、诗画想象的浪漫以及摈弃灵肉分界的彻底,同时,儿童身体也是社会行动者意义上的混合体.法乎自然的整体、社会行动者意义上的混合体是“应该”的儿童身体,儿童教育实践的复杂性现实中的儿童身体“是”他者的身体、断联的身体、规训的身体,“是”与“应该”理应辩证统一.儿童身体现实中呈现的“是”与“应该”的分裂有三大原因:一是儿童教育目的 论上的社会优先;二是儿童立场的悖论难解;三是博弈域中的儿童弱势.从“应
治理视域下,省级教育科研机构向教育智库转型发展既是重大战略机遇,也是历史必然选择,更是时代发展的要求.全面审视其转型发展现状,由于先行先试政策和战略转型规划缺失、内部治理结构与基础能力存在短板、外部推进机制及评价体系尚待完善,省级教育科研机构向智库转型发展尚面临诸多现实阻滞.推动省级教育科研机构向智库转型发展,应着力推动目标定位的长远规划及有序调整、资源配置的机制重构与逐步聚焦、教研科研的视野拓展和范式转型、教育评价的标准重建及方式变革.
中国共产党百年发展史就是一部奋斗史,“奋斗”作为中国共产党百年征程中重要的政治理论宣传与实践话语,不仅精确概括了党的百年实践,同时也具有鲜明的学理特征,蕴含了丰富的教育价值.中国共产党“奋斗”话语包括党内、国内和国际三个维度的基本内涵,蕴含了“知与行”的奋斗形成机理、“情与理”的奋斗话语风格、“前与后”的奋斗效果价值等基本辩证关系.中国共产党“奋斗”话语凸显了党的崇高历史使命,展现了中国共产党人“为人民谋利益”的奋斗立场,彰显了伟大的爱国奋斗精神,滋养了教育“为党育才、为国育人”的初心,筑牢了“办好人民满
提升乡村学校初任教师专业发展水平,是“乡村教师支持计划”取得实效的内在要求.在乡村教育场域中,乡村初任教师的专业发展面临着身份认同迷失、知识结构异形、支持体系失衡等现实制约因素,需要从教师专业发展的内在价值、知识结构、外赋支持等不同维度入手,实现教师身份体认由“外烁型认知”向“内塑型认同”移行,推动教师发展范式从“专业建构”向“文化创生”变革,辅以外源保障与内生发展有机联动的支持服务体系,从而助力乡村学校初任教师走出专业发展困境,真正成长为“留得下,教得好,有发展”的本土专家型教师.
新高考背景下以提升自主选择能力为目标的高中生学业选择指导,是学生发展指导的核心内容.目前我国学业选择指导的研究与实践均暴露出理论研究薄弱的问题.社会认知生涯理论(简称SCCT)是近年来在国际学术界一种具有广泛影响的理论框架,该理论采诸多经典生涯理论之长,构建起以基于学习经验的心理认知因素为关键概念,以情境因素与个人因素为生涯行为发生条件的融合性框架.关于SCCT理论的研究逐步区分“决策效能”与“学科效能”的概念,并与人格理论结合进一步探索学生的选择过程,为学业选择能力的培养提供了科学依据.该理论在我国高中
20世纪之后,美国小学教师职前培养质量观先后形成并凸显了三种样态:受西方传统经验主义哲学观影响的道德示范型质量观、受近现代技术决定论影响的技术理性型质量观和受现当代主体能动实践观影响的反思实践型质量观.在教育传统和社会变革之间,这三种样态的小学教师职前培养质量观从不同视角阐释了小学教师职前培养中的教师角色、知识基础、教育教学方式、教师教育治理等重要问题.它们是相辅相成、彼此融合和互为承继的关系.在我国,小学职前教师培养培训应注重师范生教育教学知识和技能养成,凸显师范生个体的主体性伦理情怀.同时,师范院校的