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【摘 要】我国中职院校的教育目标以培育当代社会发展所需的综合性复合型人才为主，且随着教育领域新课改的持续开展，素质教育理念得到了深入推行，因而社会所对于中职院校毕业生的个人素养要求标准也提出了更高要求，中职学生不仅需要牢固掌握基础性知识素养，还应当具备恰当程度的人文素养才能够成为社会所需人才。语文学科由于自身所特有的语言类特征以及母语性质，决定了其课程的有效开展必定与中职学生的人文素养培育息息相关。基于此，本文针对中职语文课程教学开展过程中，教师针对学生人文素养展开培育的有效性举措进行了探讨，希望能够推动中职教育更符合当前时代的发展。
【关键词】中职教育;语文学科;人文素养;培养策略
当代社会的发展离不开新兴力量的注入，中职学生群体作为社会发展所需新兴力量的重要构成部分，其人文素养的具备不仅能够促使自身的社会生活形成更为有趣丰富的体验，还对于自身的成长发展与社会的持续进步都具有着重要推动意义。因此，中职语文教师有必要在工作开展阶段，通过有效性教学举措的运用，针对学生人文素养展开培育，进而帮助学生实现正确世界观、价值观、人生观的确立，进而帮助学生在今后的成长发展道路上奠定坚实基础，确立正确方向并创设有利条件。
1. 人文素养内涵
立足整体性角度针对人文素养展开分析，可知其指的是人在人文科学等领域所表现出来的内在性品质，其有别于个人能力，而是以人为核心的精神品质体现。人文素养在方方面面都对人的主观能动性和重要性做出了强调，其所追求的是人的尊严与感受，且人文素养角度下的人的尊严与感受高于一切。
2. 中职阶段语文学科教学现状
2.1 教师缺乏先进教学理念手段
由于进课改在教育领域内的持续深入推广，中职语文教师也面临着更高的素养要求。但是，仍然存在着部分的中职语文教师无法及时革新自身传统落后的教育观念与教学方式，其所采用的课本教学手段仅能够通过教师主导课堂内容，学生被动接受知识灌输的形式实现课程知识传递。在此类教学方法应用下，师生普遍缺乏有效的沟通和互动，学生仅能够单纯依靠死记硬背课堂内容，生搬硬套知识技能获取学习目标，导致了学生在课堂中的参与程度被显著降低，其在中职阶段语文学科课程学习过程中的体验索然无味，最终针对自身语文学习积极性造成了极大的消极影响。
2.2 学生缺失语文知识学习兴趣
结合当前中职阶段语文学科教材内容实际开展分析，可知古诗词与文言文类型的课文占据着较大篇幅，由于其具有着晦涩难懂的鲜明特征，因此，中职学生对于语文课文的理解难度不仅得到了增加，其对于语文知识的学习兴趣也被动得到了削减。与此同时，文言文等教材内容相较于中职学生语文理解水平所存在娇高难度，同样也会导致学生仅能够依靠死记硬背完成课程内相关知识点记忆并应付考试，更加阻碍了学生对于中职语文课程知识学习兴趣的激发和培育。
3. 中职语文人文素养培育举措
3.1 创新课程教学模式，营设融洽教学氛围
立足教育领域新的课程目标改革持续推动与深入的背景趋势，中职语文教师可以通过多元化教学方法的运用开展教学，以实现自身传统落后教学观念的改善，以及“填鸭式”刻板僵化教学方式的转变。结合当前信息化时代信息技术得以飞速发展的背景趋势，教师同样可以在教学工作开展阶段，针对多媒体教学技术手段展开灵活应用，促使语文课堂教学内容得到更为多彩丰富的展现。教师在课堂中通过多媒体课件的播放能够更为直观的向学生传递信息，并使其形成更加确切的学习感受，在听觉与视觉双重冲击的影响下，实现自身对于语文课程学习兴趣的激发。
3.2 结合学生生活实际，烘托学生学习热情
兴趣是学生良好学习成效达成的必要性前提，学生唯有在语文知识学习过程中始终保持充足的热情和高涨的情绪，其才能够通过更加积极学习过程的体验，实现学习目标更高质量的达成。所以，教师通过在课程教学开展过程中紧密结合学生的实际生活经验，从而实现学生对于语文学习兴趣的激发，同样也是培育学生语文思维方式并提升学生人文素养内涵的关键性举措。由于语文知识与生活实际息息相关，因此教师唯有注重引导学生积极寻找并深入思考理论知识与现实生活的关联，并通过推动学生在现实生活中开展对于所学语文知识的实际应用，才能够使学生真正针对语文知识的实用性形成明确认知，进而有效烘托学生的语文学习热情。
3.3 运用读写结合方式，助力加深情感体验
中职阶段的语文教师在教学工作开展过程中，应当始终明确此生对于中职学生的教育责任，始终重视且认真对待自身教学工作的开展。中职语文教师有必要积极接纳当下先进教育思想，采取创新型读写结合教学方式，在课程教学开展过程中有力突出学生的主导性地位与重要性作用，使其以课堂教学重点的身份把握课堂开展方向。与此同时，中职语文教师在教学课堂开展过程中，同样可以借助诙谐幽默教学语言的运用，辅助激发并引导学生的课堂注意力，从而激发学生强烈求知欲，并在潜移默化中将学生的学习热情与兴趣转化为语文阅读和写作技能。
3.4 创新教学开展形式，借助信息工具教学
聚焦当前信息化时代背景，以信息技术为内核的多媒体教学工具已经在当代教育领域得到了广泛的普及和深入的应用，但是部分中职语文教师在运用多媒体教学工具辅助课堂教学工作开展过程中，对于多媒体工具的运用仅停留于PPT课件播放，视频播放和图片展示等单一功能，甚至部分教师仅仅是将教材内容照搬于多媒体课件中，导致课程内容从本质角度并没有产生变化，从而无法发挥多媒体教学工具对于教学效率的提升效用。因此，中职语文教师在利用多媒体教学工具辅助教学课程开展时，则能够更换思路，依托互联网庞大的学习资源使用多媒体为学生加以展示，使多媒体教学工具在课堂中真正做到降低学生对于课程内容的理解难度，拓展学生知识学习的视野范围，帮助教师切实减轻教学负担。
3.5 开展小组写作探究，促进能力协同发展
中职学生普遍处于14到18岁的年龄阶段，在此年齡阶段内其思维非常活跃，并在群体中也更具备展示自身的意愿。中职语文教师就能够充分利用学生此类心理特征，使其通过小组协作探究的形式，在共同合作与相互帮助的前提下开展自主性学习。教师则能够依据课文编排为各个小组设计不同探索项目，使学生小组在体验多样化课堂环节的过程中，通过组内分工写作完成整理搜集资料，设计安排活动，流程计划撰写等任务，从而实现对于组内学生探究精神、创新习惯、协作意识等人文素养的培育。
由此可知，中职语文教师唯有在教学工作开展过程中针对学生人文素养培育的重要意义形成明确认知以清晰了解，进而在教育举措应用阶段恰当融入并体现人文思想，帮助学生通过有效激发学习兴趣，高效达成学习目标，自主开展反省思考，才能推动学生实现综合职业素养与思想品德修养的显著提升，确保中职毕业生的个人素养能够满足社会发展需求，使之真正成长为社会发展所需的综合性复合型人才。
参考文献：
[1]张睿鹏.谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].课程教育研究，2020（52）：114-115.
[2]徐乃罗.在中职语文教学中加强学生人文素质培养[J].家庭生活指南，2020（12）：25-26.
[3]凌红兵.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].长江丛刊，2020（34）：37-38.
[4]孙静.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：105+107.
作者简介：
张冉，1994年11月，女，山东省禹城市，汉族，讲师，本科，研究方向：汉语言文学。
（作者单位：德州机电工程学院）
【关键词】中职教育;语文学科;人文素养;培养策略
当代社会的发展离不开新兴力量的注入，中职学生群体作为社会发展所需新兴力量的重要构成部分，其人文素养的具备不仅能够促使自身的社会生活形成更为有趣丰富的体验，还对于自身的成长发展与社会的持续进步都具有着重要推动意义。因此，中职语文教师有必要在工作开展阶段，通过有效性教学举措的运用，针对学生人文素养展开培育，进而帮助学生实现正确世界观、价值观、人生观的确立，进而帮助学生在今后的成长发展道路上奠定坚实基础，确立正确方向并创设有利条件。
1. 人文素养内涵
立足整体性角度针对人文素养展开分析，可知其指的是人在人文科学等领域所表现出来的内在性品质，其有别于个人能力，而是以人为核心的精神品质体现。人文素养在方方面面都对人的主观能动性和重要性做出了强调，其所追求的是人的尊严与感受，且人文素养角度下的人的尊严与感受高于一切。
2. 中职阶段语文学科教学现状
2.1 教师缺乏先进教学理念手段
由于进课改在教育领域内的持续深入推广，中职语文教师也面临着更高的素养要求。但是，仍然存在着部分的中职语文教师无法及时革新自身传统落后的教育观念与教学方式，其所采用的课本教学手段仅能够通过教师主导课堂内容，学生被动接受知识灌输的形式实现课程知识传递。在此类教学方法应用下，师生普遍缺乏有效的沟通和互动，学生仅能够单纯依靠死记硬背课堂内容，生搬硬套知识技能获取学习目标，导致了学生在课堂中的参与程度被显著降低，其在中职阶段语文学科课程学习过程中的体验索然无味，最终针对自身语文学习积极性造成了极大的消极影响。
2.2 学生缺失语文知识学习兴趣
结合当前中职阶段语文学科教材内容实际开展分析，可知古诗词与文言文类型的课文占据着较大篇幅，由于其具有着晦涩难懂的鲜明特征，因此，中职学生对于语文课文的理解难度不仅得到了增加，其对于语文知识的学习兴趣也被动得到了削减。与此同时，文言文等教材内容相较于中职学生语文理解水平所存在娇高难度，同样也会导致学生仅能够依靠死记硬背完成课程内相关知识点记忆并应付考试，更加阻碍了学生对于中职语文课程知识学习兴趣的激发和培育。
3. 中职语文人文素养培育举措
3.1 创新课程教学模式，营设融洽教学氛围
立足教育领域新的课程目标改革持续推动与深入的背景趋势，中职语文教师可以通过多元化教学方法的运用开展教学，以实现自身传统落后教学观念的改善，以及“填鸭式”刻板僵化教学方式的转变。结合当前信息化时代信息技术得以飞速发展的背景趋势，教师同样可以在教学工作开展阶段，针对多媒体教学技术手段展开灵活应用，促使语文课堂教学内容得到更为多彩丰富的展现。教师在课堂中通过多媒体课件的播放能够更为直观的向学生传递信息，并使其形成更加确切的学习感受，在听觉与视觉双重冲击的影响下，实现自身对于语文课程学习兴趣的激发。
3.2 结合学生生活实际，烘托学生学习热情
兴趣是学生良好学习成效达成的必要性前提，学生唯有在语文知识学习过程中始终保持充足的热情和高涨的情绪，其才能够通过更加积极学习过程的体验，实现学习目标更高质量的达成。所以，教师通过在课程教学开展过程中紧密结合学生的实际生活经验，从而实现学生对于语文学习兴趣的激发，同样也是培育学生语文思维方式并提升学生人文素养内涵的关键性举措。由于语文知识与生活实际息息相关，因此教师唯有注重引导学生积极寻找并深入思考理论知识与现实生活的关联，并通过推动学生在现实生活中开展对于所学语文知识的实际应用，才能够使学生真正针对语文知识的实用性形成明确认知，进而有效烘托学生的语文学习热情。
3.3 运用读写结合方式，助力加深情感体验
中职阶段的语文教师在教学工作开展过程中，应当始终明确此生对于中职学生的教育责任，始终重视且认真对待自身教学工作的开展。中职语文教师有必要积极接纳当下先进教育思想，采取创新型读写结合教学方式，在课程教学开展过程中有力突出学生的主导性地位与重要性作用，使其以课堂教学重点的身份把握课堂开展方向。与此同时，中职语文教师在教学课堂开展过程中，同样可以借助诙谐幽默教学语言的运用，辅助激发并引导学生的课堂注意力，从而激发学生强烈求知欲，并在潜移默化中将学生的学习热情与兴趣转化为语文阅读和写作技能。
3.4 创新教学开展形式，借助信息工具教学
聚焦当前信息化时代背景，以信息技术为内核的多媒体教学工具已经在当代教育领域得到了广泛的普及和深入的应用，但是部分中职语文教师在运用多媒体教学工具辅助课堂教学工作开展过程中，对于多媒体工具的运用仅停留于PPT课件播放，视频播放和图片展示等单一功能，甚至部分教师仅仅是将教材内容照搬于多媒体课件中，导致课程内容从本质角度并没有产生变化，从而无法发挥多媒体教学工具对于教学效率的提升效用。因此，中职语文教师在利用多媒体教学工具辅助教学课程开展时，则能够更换思路，依托互联网庞大的学习资源使用多媒体为学生加以展示，使多媒体教学工具在课堂中真正做到降低学生对于课程内容的理解难度，拓展学生知识学习的视野范围，帮助教师切实减轻教学负担。
3.5 开展小组写作探究，促进能力协同发展
中职学生普遍处于14到18岁的年龄阶段，在此年齡阶段内其思维非常活跃，并在群体中也更具备展示自身的意愿。中职语文教师就能够充分利用学生此类心理特征，使其通过小组协作探究的形式，在共同合作与相互帮助的前提下开展自主性学习。教师则能够依据课文编排为各个小组设计不同探索项目，使学生小组在体验多样化课堂环节的过程中，通过组内分工写作完成整理搜集资料，设计安排活动，流程计划撰写等任务，从而实现对于组内学生探究精神、创新习惯、协作意识等人文素养的培育。
由此可知，中职语文教师唯有在教学工作开展过程中针对学生人文素养培育的重要意义形成明确认知以清晰了解，进而在教育举措应用阶段恰当融入并体现人文思想，帮助学生通过有效激发学习兴趣，高效达成学习目标，自主开展反省思考，才能推动学生实现综合职业素养与思想品德修养的显著提升，确保中职毕业生的个人素养能够满足社会发展需求，使之真正成长为社会发展所需的综合性复合型人才。
参考文献：
[1]张睿鹏.谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].课程教育研究，2020（52）：114-115.
[2]徐乃罗.在中职语文教学中加强学生人文素质培养[J].家庭生活指南，2020（12）：25-26.
[3]凌红兵.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].长江丛刊，2020（34）：37-38.
[4]孙静.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：105+107.
作者简介：
张冉，1994年11月，女，山东省禹城市，汉族，讲师，本科，研究方向：汉语言文学。
（作者单位：德州机电工程学院）