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摘要：分析化学中的定性分析实验在教学中占有很大的比重，在长期的教学过程中，采用的是“照方抓药”的教学方式，学生们的学习积极性不高，笔者提出从教学内容、教学方法和教学过程等方面进行一些改革，充分激发学生们的学习兴趣，达到高等教育对能力和素质的要求。
关键词：提高；定性分析实验；趣味性
中国分类号O348
分析化学课程主要包括三大任务及定性分析、定量分析和结构分析，对于一个未知物，定性分析是首要的任务。在本门课程中，实验教学占有不可或缺的地位，通过实验教学可以增加学生们理论联系实际，独立思考和独立工作的能力。定性分析实验是以明确实验现象为依据，现象的准确与否，直接影响对未知离子的判断。所以定性分析实验是在分析化学实验体系中占有非常重要的地位。
一、 现在定性分析实验的现状
定性分析实验是分离和鉴定某些阳离子和阴离子，采用的是半微量分析法，用滴为计量单位的观念比较严格，现行的教材基本是以验证性实验为主，其主要目的是训练学生们的基本实验操作技能，巩固实验理论，熟悉一些实验方法。这种实验教学模式对学生来说毫无动力感。学校安排的实验多是已经确定结果的实验，只要按部就班就能得到结果，没有任何挑战性，学生们的学习兴趣不高，素质教育和技能教育没有得到很好的体现。同时教师们在教学过程中也是比较被动的，年年重复一样的实验，就会造成教师不与时俱进，不去关注和学习新的技术和方法。为了改变这种现状，在实验内容不变的情况下采取了一些措施，但效果不好，要改变这种局面，提高定性分析实验的趣味性，就要在定性分析实验的教学内容和教学方式上有所改变。
二、 提高定性分析实验趣味性的方法
1、精心安排实验教学内容，加强未知离子等研究性实验安排
在传统教学中，学生们采取“照方抓药”的方法学习，没有什么动力和压力。定性分析实验主要测定某些未知离子，在实际的工作中，样品的定性测定也是未知的，所以可以给学生们一个探求的机会，诱导了学生们的学习兴趣。那么在实验教学安排上并不在于采用哪一套分析方法，也不在于鉴定的离子是否重要，而是在于这个实验是否能体现教育的功能。为了贯彻高等院校的素质教育，要多增加未知溶液的研究性教学。在实验过程中，学生们总结思考实验，并合理安排实验步骤，体会在实验过程中可能会出现的各种现象和结果。所以在传统教学内容的基础上，适当增加未知液的研究性实验内容是很有必要的。
统编教材中的未知溶液的分析大部分穿插在已知的验证性实验之中。为了突出未知溶液的实验方案，可以把未知溶液分析都作为一次单独实验，然后可以两两组合，单独配制一份未知液，随机发给每个学生，这样每组未知液含有的所在分析范围的离子，学生可以通自己过自己设计的实验方案鉴定出他那份未知液包含哪几种离子。这样他可以激发学生们有强烈的求知欲和探索精神，增加了课程的趣味性。
2、認真撰写实验讲义
结合本校实际情况，精心编写了配套的实验讲义。特点如下：①在每组离子实验前，要把实验的理论依据讲解透彻，在实验步骤中，除了要注明反应物的浓度、PH值环境等，还要把关键步骤的反应时间注明出来；②对实验中比较重要的实验步骤做了详细的脚注，方便学生了解每一步的作用。要求学生们认真预习每一个实验，对在实验过程中可能出现的问题，找到原因并能够独立解决；③每个实验后面要布置大量的思考题，便于学生们思考和提高；④可以安排一些大型的综合性的实验，作为实训教学的内容；⑤把一些常见的试剂的配制方法注释出来，便于学生和老师的查阅。说到底，此讲义就像一手册，需要时，帮助学生们解决在独立实验过程中的出现的问题。
3、在实验教学过程中，可以采用项目教学法
在教学的过程中，教师将需要解决的问题或完成的任务以项目的形式交给学生，以个人或者小组的形式，层层推进，完成最终的目标任务。具体的实践步骤包括项目布置、资料查询、项目设计、项目实施和项目的总结等几大步。由于要设计实验方案，同学们主动学习的积极性空前高涨，而且对于各种离子的鉴定方法和原理能够牢记于心，通过自己的努力完成实验后，不仅巩固了定性分析中有关离子鉴定的知识，同时还真切感受到成功的乐趣和喜悦。
4、 成立实验兴趣小组，将环境教育融入到实验中
在长期的教学过程中，发现大部分的学生还是很喜欢做实验的，但由于实验试剂和实验仪器的限制，每次实验都是几个同学一组，所以很多同学不能很好的完成实验。从上学期开始，成立了分析化学实验兴趣小组，在自习课或者课后帮助老师一起进行一些课题。定性分析化学研究的主要对象是离子，而重金属离子和部分阴性离子是有毒性的，在不影响分离和鉴定效果，不增加实验步骤的的前提下，应选用无毒、低毒或易降解的试剂。此外还应该向同学们介绍相应离子或试剂的毒性及对环境的危害，介绍防治和治理的办法，把环境教育和研究性学习活动融入到实验教学工作中。环境科学是当今最前沿的学科，可以在讲课过程中让学生充分理解保护环境的重要性，激发学生们学习的热情。
5、可以辅助现代教学手段来加深学生们对知识点的理解
传统的教学手段不适于实验教学，存在较大的弊端，而现代教学手段却能弥补传统教学手段的不足。现代教学手段辅助大量的图片、视频、音乐、动画等方式，让枯燥无味的知识变得形象，易于同学们理解和接受，同时以提高了学习的兴趣。例如将离心沉淀、显微结晶实验操作、沉淀操作等做成数码课件，将各个离子鉴定反应现象排成数码照片，并将实验中的有关注意事项、操作要点、实验成败等链接在关键步骤中，形象生动，极大提高了学生们的学习兴趣。
定性分析实验在分析化学课程占有非常重要的地位，我们作为一线的教师人员，有义务和责任帮助学生们掌握该部分的知识和技能。俗话说“兴趣是一切行动的推动力”，通过组织环保兴趣小组，加强未知液等研究性项目教学法，最大限度的提高了学生的学习热情，促进了理论水平和实践能力的学习。在今后的教学过程中，要想到更对的方法理论，把提高学生们学习定性分析实验的兴趣作为一个长期的任务常抓不懈。
参考文献
[1] 赵清泉，刘廉泉.分析化学北京：高等教育出版社，2001
[2] 蔡成翔谢宇奇等.定性分析实验教学体系改革的探索与实践化学教育，2005.12
[3] 王钟灵，田亨文，彭伟.浅谈定性分析教学对学生能力的培养，滁州师专学报2000.6
关键词：提高；定性分析实验；趣味性
中国分类号O348
分析化学课程主要包括三大任务及定性分析、定量分析和结构分析，对于一个未知物，定性分析是首要的任务。在本门课程中，实验教学占有不可或缺的地位，通过实验教学可以增加学生们理论联系实际，独立思考和独立工作的能力。定性分析实验是以明确实验现象为依据，现象的准确与否，直接影响对未知离子的判断。所以定性分析实验是在分析化学实验体系中占有非常重要的地位。
一、 现在定性分析实验的现状
定性分析实验是分离和鉴定某些阳离子和阴离子，采用的是半微量分析法，用滴为计量单位的观念比较严格，现行的教材基本是以验证性实验为主，其主要目的是训练学生们的基本实验操作技能，巩固实验理论，熟悉一些实验方法。这种实验教学模式对学生来说毫无动力感。学校安排的实验多是已经确定结果的实验，只要按部就班就能得到结果，没有任何挑战性，学生们的学习兴趣不高，素质教育和技能教育没有得到很好的体现。同时教师们在教学过程中也是比较被动的，年年重复一样的实验，就会造成教师不与时俱进，不去关注和学习新的技术和方法。为了改变这种现状，在实验内容不变的情况下采取了一些措施，但效果不好，要改变这种局面，提高定性分析实验的趣味性，就要在定性分析实验的教学内容和教学方式上有所改变。
二、 提高定性分析实验趣味性的方法
1、精心安排实验教学内容，加强未知离子等研究性实验安排
在传统教学中，学生们采取“照方抓药”的方法学习，没有什么动力和压力。定性分析实验主要测定某些未知离子，在实际的工作中，样品的定性测定也是未知的，所以可以给学生们一个探求的机会，诱导了学生们的学习兴趣。那么在实验教学安排上并不在于采用哪一套分析方法，也不在于鉴定的离子是否重要，而是在于这个实验是否能体现教育的功能。为了贯彻高等院校的素质教育，要多增加未知溶液的研究性教学。在实验过程中，学生们总结思考实验，并合理安排实验步骤，体会在实验过程中可能会出现的各种现象和结果。所以在传统教学内容的基础上，适当增加未知液的研究性实验内容是很有必要的。
统编教材中的未知溶液的分析大部分穿插在已知的验证性实验之中。为了突出未知溶液的实验方案，可以把未知溶液分析都作为一次单独实验，然后可以两两组合，单独配制一份未知液，随机发给每个学生，这样每组未知液含有的所在分析范围的离子，学生可以通自己过自己设计的实验方案鉴定出他那份未知液包含哪几种离子。这样他可以激发学生们有强烈的求知欲和探索精神，增加了课程的趣味性。
2、認真撰写实验讲义
结合本校实际情况，精心编写了配套的实验讲义。特点如下：①在每组离子实验前，要把实验的理论依据讲解透彻，在实验步骤中，除了要注明反应物的浓度、PH值环境等，还要把关键步骤的反应时间注明出来；②对实验中比较重要的实验步骤做了详细的脚注，方便学生了解每一步的作用。要求学生们认真预习每一个实验，对在实验过程中可能出现的问题，找到原因并能够独立解决；③每个实验后面要布置大量的思考题，便于学生们思考和提高；④可以安排一些大型的综合性的实验，作为实训教学的内容；⑤把一些常见的试剂的配制方法注释出来，便于学生和老师的查阅。说到底，此讲义就像一手册，需要时，帮助学生们解决在独立实验过程中的出现的问题。
3、在实验教学过程中，可以采用项目教学法
在教学的过程中，教师将需要解决的问题或完成的任务以项目的形式交给学生，以个人或者小组的形式，层层推进，完成最终的目标任务。具体的实践步骤包括项目布置、资料查询、项目设计、项目实施和项目的总结等几大步。由于要设计实验方案，同学们主动学习的积极性空前高涨，而且对于各种离子的鉴定方法和原理能够牢记于心，通过自己的努力完成实验后，不仅巩固了定性分析中有关离子鉴定的知识，同时还真切感受到成功的乐趣和喜悦。
4、 成立实验兴趣小组，将环境教育融入到实验中
在长期的教学过程中，发现大部分的学生还是很喜欢做实验的，但由于实验试剂和实验仪器的限制，每次实验都是几个同学一组，所以很多同学不能很好的完成实验。从上学期开始，成立了分析化学实验兴趣小组，在自习课或者课后帮助老师一起进行一些课题。定性分析化学研究的主要对象是离子，而重金属离子和部分阴性离子是有毒性的，在不影响分离和鉴定效果，不增加实验步骤的的前提下，应选用无毒、低毒或易降解的试剂。此外还应该向同学们介绍相应离子或试剂的毒性及对环境的危害，介绍防治和治理的办法，把环境教育和研究性学习活动融入到实验教学工作中。环境科学是当今最前沿的学科，可以在讲课过程中让学生充分理解保护环境的重要性，激发学生们学习的热情。
5、可以辅助现代教学手段来加深学生们对知识点的理解
传统的教学手段不适于实验教学，存在较大的弊端，而现代教学手段却能弥补传统教学手段的不足。现代教学手段辅助大量的图片、视频、音乐、动画等方式，让枯燥无味的知识变得形象，易于同学们理解和接受，同时以提高了学习的兴趣。例如将离心沉淀、显微结晶实验操作、沉淀操作等做成数码课件，将各个离子鉴定反应现象排成数码照片，并将实验中的有关注意事项、操作要点、实验成败等链接在关键步骤中，形象生动，极大提高了学生们的学习兴趣。
定性分析实验在分析化学课程占有非常重要的地位，我们作为一线的教师人员，有义务和责任帮助学生们掌握该部分的知识和技能。俗话说“兴趣是一切行动的推动力”，通过组织环保兴趣小组，加强未知液等研究性项目教学法，最大限度的提高了学生的学习热情，促进了理论水平和实践能力的学习。在今后的教学过程中，要想到更对的方法理论，把提高学生们学习定性分析实验的兴趣作为一个长期的任务常抓不懈。
参考文献
[1] 赵清泉，刘廉泉.分析化学北京：高等教育出版社，2001
[2] 蔡成翔谢宇奇等.定性分析实验教学体系改革的探索与实践化学教育，2005.12
[3] 王钟灵，田亨文，彭伟.浅谈定性分析教学对学生能力的培养，滁州师专学报2000.6