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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深化，高效课堂建设已经成为学校教育的重要内容之一。在初中信息技术课中推行高效课堂模式是一项培养人才的重要举措。
关键词：初中；信息技术；高效课堂模式
我国目前正处于信息技术飞速发展的阶段，而且各行各业的发展也越来越离不开信息技术的支持。在义务教育中信息技术教学的比重越来越高。传统的信息技术教育往往不注重教学效果，只对学生进行简单灌输，导致教学效率低下，教学效果不佳。为适应新的教学改革，教师应该根据学生的需要设计教学，进行细致的引导和讲解， 让学生更好地掌握知识，并且构建一个和谐、愉快、活跃、高效的课堂。
一、激发学生的学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的老师。教师应通过各方面的努力提升学生对课程的兴趣，从而使课堂教学更加高效。营造良好的教学环境，使学生积极地参与课堂活动，对教师提出的问题能认真开动脑筋进行思考和研究。同时，还可以设置讨论的环节，引导学生通过讨论的方式解决学习中的问题。
比如，学习幻灯片的相关知识时，教师先将制作幻灯片的知识传授给学生，让学生自行制作幻灯片，内容不限。学生可以充分发挥想象力，尽量运用课上教师讲到的知识点。等学生完成之后，教师通过筛选将学生的优秀作品在大屏幕上展示，激发其他学生的学习兴趣。在此过程中，学生不仅掌握了相关的知识，还能将自己感兴趣的东西制作成幻灯片作品，是非常有意义的。
二、实行分层教学，让每个学生都有进步
在初中信息技术教学中，教师要很好地运用分层教学，因为分层教学的优势是非常明显的，其最主要的特点就是有很强的针对性，对于学生整体成绩的提升非常有利，有助于构建高效课堂。
首先，教师对所有的学生进行摸底，了解他们的学习状态、学习能力、知识储备等情况。之后按照摸底结果将学生分成不同的层级。分层并不是对学生的歧视，而是按照学生个人的能力，使其在自身基础上获得最大的进步。把学生按能力从高到低分成三个组，每个组布置不同的任务，让所有学生都能掌握知识、提升能力。
例如，在学习“电子表格”一节时，教师先讲解基础知识，之后让能力较强的一组的学生把整个年级学生的成绩按照不同要求进行排名。可以先按照总成绩进行排名，总成绩相同时再根据学生姓氏的首字母顺序进行排名。对于能力稍弱一些的二组的学生，只要求学生掌握如何利用总成绩进行排名。对于能力最弱的三组的学生，只要求他们学会一些简单的使用方法，能熟练地将信息录入。
分层教学还应该是动态性的，要根据学生学习情况的变化及时调整。例如，某个学生可能一时发挥不稳定，学习成绩突然下滑，但其整体的实力还是很强的，因此应该分到能力要求较高的组里。通过分层教学，学生在原有的基础上都能有所进步。
三、大力开展实践活动，提高学生的应用能力
初中信息技术教学的目的是使学生能通过学到的知识解决生活中遇到的问题。在日常的教学中，教师要设置一些生活中经常遇到的问题，让学生寻找相应的方法进行解决，以提升学生解决问题的能力。
进行实践教学，就是检验学生平时掌握信息技术知识的情况。如果学生能很好地完成相关的任务，那就说明其学习很扎实。通过实践，能够检验学生的知识掌握得是否扎实。实践过程中，教师根据学生暴露出来的问题进行查漏补缺，能使其学习变得更加有效率。
四、结语
初中信息技术高效课堂模式的建设，能够提高教學质量，提升学生的综合能力，比传统的培养方式有优势。教师在这个过程中要不断付出努力，通过激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，进行分层教学，给学生创设多种实践机会等方式，构建高效课堂教学模式，让学生真正喜欢信息技术课，并获得成长。
参考文献：
[1]赵金波.高效课堂下的信息技术学讲模式微探[J].新课程·（中旬），2016（6）.
[2]许立新.初中信息技术高效课堂建设的几点思考[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（2）：73-74.
[3]胡娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2015（17）：74.
[4]陈文武.构建初中信息技术高效课堂的途径分析[J].课程教育研究， 2016（8）：133-134.
关键词：初中；信息技术；高效课堂模式
我国目前正处于信息技术飞速发展的阶段，而且各行各业的发展也越来越离不开信息技术的支持。在义务教育中信息技术教学的比重越来越高。传统的信息技术教育往往不注重教学效果，只对学生进行简单灌输，导致教学效率低下，教学效果不佳。为适应新的教学改革，教师应该根据学生的需要设计教学，进行细致的引导和讲解， 让学生更好地掌握知识，并且构建一个和谐、愉快、活跃、高效的课堂。
一、激发学生的学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的老师。教师应通过各方面的努力提升学生对课程的兴趣，从而使课堂教学更加高效。营造良好的教学环境，使学生积极地参与课堂活动，对教师提出的问题能认真开动脑筋进行思考和研究。同时，还可以设置讨论的环节，引导学生通过讨论的方式解决学习中的问题。
比如，学习幻灯片的相关知识时，教师先将制作幻灯片的知识传授给学生，让学生自行制作幻灯片，内容不限。学生可以充分发挥想象力，尽量运用课上教师讲到的知识点。等学生完成之后，教师通过筛选将学生的优秀作品在大屏幕上展示，激发其他学生的学习兴趣。在此过程中，学生不仅掌握了相关的知识，还能将自己感兴趣的东西制作成幻灯片作品，是非常有意义的。
二、实行分层教学，让每个学生都有进步
在初中信息技术教学中，教师要很好地运用分层教学，因为分层教学的优势是非常明显的，其最主要的特点就是有很强的针对性，对于学生整体成绩的提升非常有利，有助于构建高效课堂。
首先，教师对所有的学生进行摸底，了解他们的学习状态、学习能力、知识储备等情况。之后按照摸底结果将学生分成不同的层级。分层并不是对学生的歧视，而是按照学生个人的能力，使其在自身基础上获得最大的进步。把学生按能力从高到低分成三个组，每个组布置不同的任务，让所有学生都能掌握知识、提升能力。
例如，在学习“电子表格”一节时，教师先讲解基础知识，之后让能力较强的一组的学生把整个年级学生的成绩按照不同要求进行排名。可以先按照总成绩进行排名，总成绩相同时再根据学生姓氏的首字母顺序进行排名。对于能力稍弱一些的二组的学生，只要求学生掌握如何利用总成绩进行排名。对于能力最弱的三组的学生，只要求他们学会一些简单的使用方法，能熟练地将信息录入。
分层教学还应该是动态性的，要根据学生学习情况的变化及时调整。例如，某个学生可能一时发挥不稳定，学习成绩突然下滑，但其整体的实力还是很强的，因此应该分到能力要求较高的组里。通过分层教学，学生在原有的基础上都能有所进步。
三、大力开展实践活动，提高学生的应用能力
初中信息技术教学的目的是使学生能通过学到的知识解决生活中遇到的问题。在日常的教学中，教师要设置一些生活中经常遇到的问题，让学生寻找相应的方法进行解决，以提升学生解决问题的能力。
进行实践教学，就是检验学生平时掌握信息技术知识的情况。如果学生能很好地完成相关的任务，那就说明其学习很扎实。通过实践，能够检验学生的知识掌握得是否扎实。实践过程中，教师根据学生暴露出来的问题进行查漏补缺，能使其学习变得更加有效率。
四、结语
初中信息技术高效课堂模式的建设，能够提高教學质量，提升学生的综合能力，比传统的培养方式有优势。教师在这个过程中要不断付出努力，通过激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，进行分层教学，给学生创设多种实践机会等方式，构建高效课堂教学模式，让学生真正喜欢信息技术课，并获得成长。
参考文献：
[1]赵金波.高效课堂下的信息技术学讲模式微探[J].新课程·（中旬），2016（6）.
[2]许立新.初中信息技术高效课堂建设的几点思考[J].黑龙江教育：理论与实践，2015（2）：73-74.
[3]胡娟.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2015（17）：74.
[4]陈文武.构建初中信息技术高效课堂的途径分析[J].课程教育研究， 2016（8）：133-134.