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【摘 要】本文旨在通過关注学生核心素养，在小学语文课堂上运用不同形式，传播语文之美，从而发展学生的思维及能力。
【关键词】语文；核心素养；传播
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0262-01
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
但什么是“语文素养”呢？ 全国小语会会长崔峦认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）
因此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
法国艺术师罗丹曾说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。而语文之美，是语文教材与教师教学集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。一、各种形式诵读，培养核心素养
琅琅的书声能带给我们以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵的相通。
“读书百遍，其义自见。”在教学中，根据课文的内容及自己的体会采用不同语调，诵读方式可以是教师范读，学生个别读，也可以是学生齐读、分角色读等，要根据文章抒发的情感而定。
语文中有许多文质兼美的好文章，比如《听泉》、《诗人》、《天鹅》、《观潮》等等，在教学中通过各种形式的朗读，可以让学生感觉到自然之美与语言之美。在指导学生朗读课文时，更要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，在语言学习中体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。二、运用多媒体课件，渗透核心素养
在教学中恰倒好处地运用多媒体课件，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官，从而全方位全身心地投入到课堂中来。
例如教学《伯牙断琴》、《山和海的书信》、《听泉》时，运用多媒体课件让学生亲耳听一听古曲《高山流水》和泉水的声音，亲眼看一看伯牙所表现的高山、流水、风声、浪声等大自然的交响乐；不同气候时高山的形象；不同姿态的泉水……。使学生仿佛置身于大自然中，那美不胜收、引人入胜的景色足以使学生留恋赞美，清晰的画面把自古的知音佳话，把遥远的地域一下子展现在学生面前，既给人以形象美，又激发了学生的学习兴趣。三、想像品味意境，促进核心素养
意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析能引起学生心理的共鸣，在教学中引导学生对意境的体验，并由此领会到想象的美。在教学中，引导学生抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。 例如教学古诗《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》等可以先借助图画让学生了解诗句内容，还通过读诗来赏画，由赏画再来吟诗，并引导学生联系自己的生活体验，体味其中的意境美，置身于美的意境中，想象洞庭湖和西湖的不同美景。四、绘制思维导图，提升核心素养
思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图分为鱼骨图、蝶形图、韦恩图等，在语文学习中，运用思维导图有助于学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文的中心，起到画龙点睛的作用。
在教学中引导学生将每一课内容用自己喜欢的思维导图形式进行课前预习，课后总结，单元内容总结……绘制思维导图可以进一步强化学习内容，提升学生的思维逻辑性，和对知识的整体把握。
总而言之，聚焦核心素养下的小学语文课堂，让语文的学习更加富有智慧和灵性，会更加有效地调动学生的学习积极性，让小学生在课堂实践中可以丰富理解并巧妙运用语文知识，既发展了思维，也提升了审美能力，从而帮助学生实现全面发展，培养出满足社会发展需求的人才。
【关键词】语文；核心素养；传播
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0262-01
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
但什么是“语文素养”呢？ 全国小语会会长崔峦认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）
因此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
法国艺术师罗丹曾说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。而语文之美，是语文教材与教师教学集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。一、各种形式诵读，培养核心素养
琅琅的书声能带给我们以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵的相通。
“读书百遍，其义自见。”在教学中，根据课文的内容及自己的体会采用不同语调，诵读方式可以是教师范读，学生个别读，也可以是学生齐读、分角色读等，要根据文章抒发的情感而定。
语文中有许多文质兼美的好文章，比如《听泉》、《诗人》、《天鹅》、《观潮》等等，在教学中通过各种形式的朗读，可以让学生感觉到自然之美与语言之美。在指导学生朗读课文时，更要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，在语言学习中体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。二、运用多媒体课件，渗透核心素养
在教学中恰倒好处地运用多媒体课件，能开拓学生的视听，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动。各种媒体运用可以充分调动学生的各种感受器官，从而全方位全身心地投入到课堂中来。
例如教学《伯牙断琴》、《山和海的书信》、《听泉》时，运用多媒体课件让学生亲耳听一听古曲《高山流水》和泉水的声音，亲眼看一看伯牙所表现的高山、流水、风声、浪声等大自然的交响乐；不同气候时高山的形象；不同姿态的泉水……。使学生仿佛置身于大自然中，那美不胜收、引人入胜的景色足以使学生留恋赞美，清晰的画面把自古的知音佳话，把遥远的地域一下子展现在学生面前，既给人以形象美，又激发了学生的学习兴趣。三、想像品味意境，促进核心素养
意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析能引起学生心理的共鸣，在教学中引导学生对意境的体验，并由此领会到想象的美。在教学中，引导学生抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。 例如教学古诗《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》等可以先借助图画让学生了解诗句内容，还通过读诗来赏画，由赏画再来吟诗，并引导学生联系自己的生活体验，体味其中的意境美，置身于美的意境中，想象洞庭湖和西湖的不同美景。四、绘制思维导图，提升核心素养
思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图分为鱼骨图、蝶形图、韦恩图等，在语文学习中，运用思维导图有助于学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文的中心，起到画龙点睛的作用。
在教学中引导学生将每一课内容用自己喜欢的思维导图形式进行课前预习，课后总结，单元内容总结……绘制思维导图可以进一步强化学习内容，提升学生的思维逻辑性，和对知识的整体把握。
总而言之，聚焦核心素养下的小学语文课堂，让语文的学习更加富有智慧和灵性，会更加有效地调动学生的学习积极性，让小学生在课堂实践中可以丰富理解并巧妙运用语文知识，既发展了思维，也提升了审美能力，从而帮助学生实现全面发展，培养出满足社会发展需求的人才。