信息技术在教学中的普遍应用，促进了信息技术与学科教学的整合，为实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革提供了可能性。笔者就信息技术与高中数学教学整合谈点粗浅的看法，以期抛砖引玉。
　　
　　一、信息技术在数学课堂教学中发挥的优势
　　
　　1　有效地激发学生学习数学的兴趣
　　兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的需要而引起的。利用信息技术将丰富的、生动有趣的数学信息以情境的形式呈现给学生，学生会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦变为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高了学生的参与度。
　　2　化抽象为具体，有效地突出重点和坚决难点
　　在数学教学中，利用信息技术把抽象的问题具体化，变静态为动态，通过多媒体的多种形式展现，为学生提供了感知、表象，调动了学生的多种感官的协同作用，解决了教师难以呈现的内容，能起到事半功倍的效果。例如，在椭圆的几何性质教学中，利用多媒体课件呈现离心率的变化影响椭圆扁平程度的变化规律，教师易于操作，学生易于理解，同时也符合新课程标准的要求。
　　3　增加课堂容量，强化学生学习动机
　　根据高中学生的年龄和心理特点，高中生求知欲和精力正值旺盛时期，高效率的课堂教学是他们希望的教学方式。而课堂教学时间是十分有限的，如何在有限的时间内最大限度地增加课堂密度，也是值得探讨的问题。借助信息技术容量大的特点，教师在课前精心设计形式多样的练习，必要时进行人机对话，不但能增加课堂容量，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，也有利于强化学生学习动机。
　　
　　二、信息技术与数学教学整合的反思
　　
　　信息技术手段给我们的数学课堂教学带来了翻天覆地的变化，其优势不可否认，但需要数学教师不断地实践和不断地反思。通过教学实践，笔者有如下体会：
　　1　教的反思
　　要达到信息技术与学科教学的有机整合，不仅需要熟练地掌握技术手段，更重要的是要了解学科教育的本质规律，了解学科教学的目的与任务，了解整合的目的意义。在分析传统媒体的优点和不足后，设计出将信息技术与学科教学适时地结合起来的教学方案，在此基础上灵活地运用于教学中。
　　信息技术与高中数学课的整合应体现实效性，讲究科学性，不一定每一节课都要亲自制作眼花缭乱的课件，而采用抓图、剪取现成课件中的有用部分重组加工，画龙点睛地使用课件，使信息技术与教学有机地结合起来，更适合于平时的课堂教学。
　　信息技术与数学教学整合不是一朝一夕的事，也不是为应付听课而整合，在日常教学中把数学教学与信息技术有效整合应该是教师的一种自觉行为。
　　2　学的反思
　　新课程标准倡导信息技术与课程内容的有机整合，明确地提出整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。如何有机地组合各种信息技术手段和信息资源，创设帮助和支持学生主动参与、交流协作、发现和体验的自主学习环境，具有十分重要的意义。如何使用信息技术的应用不再停留在辅助层面，成为学生的一种高级认知工具，如何更有利于培养学生自主学习能力，是我们每一个数学教师值得进一步探讨解决的问题。