论文部分内容阅读
《新课标》指出“阅读是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“阅读是学生的个性化行为” 。这段话指出了阅读是语文教学的重要组成部分，广泛的阅读是提高学生自主阅读能力的关键。近年来，新教育实验活动和书香校园的创建掀起了一轮又一轮的读书热潮，阅读活动丰富多彩，学生忙于完成读书笔记和手抄报之类的阅读成果，当自上而下的读书活动推进会开过以后，多数校园又恢复了往日的宁静。而中考这根指挥棒仍然在无形中决定着学校的主旋律，同学们桌上的名著也不知何时换成了种类繁多的教辅用书。
一、农村初中生自主阅读的现状
为了了解学生自主阅读的真实情况，笔者就自己所在的初一年级对学生自主阅读的情况做了一番细致的调查，调查的对象为本校初一年级的800名学生、9名语文教师。主要是采用问卷调查和个别走访的方式。重点是：（1）教师在阅读教学中进行阅读指导的一些想法和做法；（2）学生自主阅读的兴趣和相关情况。
通过调查，我认为：教师对学生的自主阅读重视程度不一，大部分学生对阅读有兴趣，认为增加阅读对自己的学习有帮助，在学习时间比较紧张的情况下，能够挤出时间用于阅读，但部分学生不做读书笔记。
二、成因探析
（一）根本原因是功利性的应试教育。
有限的阅读文本，不完善的考试评价制度、 不当的教学方式和教学价值取向造成了学生对自主阅读的认识产生严重的偏差。应试教育的功利性误导了学生的阅读，考试考什么，教师教什么，学生学什么。教师关注的不是语文教育的育人功能，而是考试功能。
（二）直接原因是学校领导轻视阅读。
推进学生的阅读工程是一项具体而烦琐的劳动，要想让教师对学生的自主阅读保持持久的关注，仅靠语文教师个人的责任感是不可能实现的。学校必须重视学生的自主阅读，目光长远，出台与阅读相关的一系列措施，并持久地做下去形成常态。这样，领导重视，教师重视，学生自然重视。
（三）学生青睐娱乐休闲的快餐文化。
学生对自主阅读的意义认识不够，与富有营养的课外书籍相比，影视作品、 网络文学、现代科技传媒等为载体的快餐文化快速、便捷 、信息量大，因为拥有娱乐休闲的优势深得中学生的喜爱。
（四）阅读量与阅读时间较少。
学校图书馆建设投入较少、更新慢，对学生开放的书籍有所限制；农村家长不够重视阅读或经济实力不行，学生自购书籍少；学生本身缺乏阅读的主动性，导致学生阅读量少。部分教师的阅读课形同虚设，布置的作业总量较多；再加上休闲娱乐类产品的诱惑，学生能静下心来读书的较少。
三、几点建议
（一）浓郁的校园读书氛围是前提。
让学生真正爱上读书，学校在其中应发挥主导作用。书香校园的创建不能只做表面文章，华而不实，要切实采取措施有效地推进学生的读书工程。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”我们要让学生把书读起来，真正地实现让阅读影响孩子的一生，让阅读塑造孩子的灵魂。1.倡导师生同读，教师要言传身教。2.充分利用图书馆、阅览室，增加开放次数，拓宽学生的知识面。建立班级图书角，专人负责借阅。3.配合国家或地区的重大时事组织知识竞赛或作文竞赛。4.每周固定1节的阅读课和一节读报课，引导学生阅读有意义的文章。中午可挤出20分钟作为读书时间。5.办好校园广播站，加强舆论导向，形成良好的校园阅读氛围。6.定期组织丰富多彩的读书活动，有效地促进学生阅读。7.推荐有趣有益的阅读书目。每学期有一个固定的读书节。
（二）明确阅读的目的是关键。
《新课程标准》明确要求学生7—9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。学校与教师都要让学生有这样的认识，只有认识了阅读的目的，他们才能对自己的行为负责，他们才能积极主动地阅读。
（三）激发阅读的兴趣是根本。
为了更好地激发、深化学生自主阅读的积极性、主动性，教师要适当开展一些活动，及时评价，从而激发学生读书的兴趣，促进他们养成自主阅读的习惯。1.以“看”促读。充分利用多媒体的直观展示作用，播放名著中最精彩的情节或与课文相关的内容，引导学生评价，抓住时机激发孩子的阅读兴趣。如，播放电影《骆驼祥子》中祥子在烈日与暴雨下艰难拉车的片段，引导学生读全书了解祥子的不幸遭遇。2.以 “讲”促读。如，每周安排一次“读书”沙龙，每次一个主题，以此激发学生对高科技知识的了解欲望，激发孩子们探索未来奥秘的热情。3.以“演”促读。教学莎士比亚的《威尼斯商人》、 施耐庵的《水浒传》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等书的片段，都可以让学生选取其中的一些进行表演。读其他的叙事性作品，教师也可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学要精读原作，仔细揣摩，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。4.以“议”促读。选择生活中的热点问题或者与他们生活接近的重要问题，组织他们阅读、讨论。如，《从衣食住行看中国人的诚信》、《当今社会好事能做吗》、《核电站的利与弊》等。初中学生好胜心强，喜欢表现自己。他们做准备时，必然会遇到难题，除了向现实生活学习外，就得去翻阅报刊杂志，阅读有关文章，进行有意识的自主阅读。5.以“夸”促读。阅读过程中学生表现突出，阅读成果显著，教师要及时赏识他们的成功之处，给予表扬和鼓励，为那些阅读不够好的学生树立榜样。教师在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，可以使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。对学生阅读中出现的不良问题，教师要及时帮助他们，指导他们去努力解决。
21世纪是信息飞速发展的时代，要让我们的学生不仅能掌握知识、方法，而且能够学会阅读，体会语文之美、学习的快乐，真正成为学习的主人。我们应该摆脱功利，让学生广泛阅读，提高自主阅读能力，让他们终生受益。“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”霍尔姆林斯基的教导犹在耳畔，重任在肩，我们需要百倍努力。■
一、农村初中生自主阅读的现状
为了了解学生自主阅读的真实情况，笔者就自己所在的初一年级对学生自主阅读的情况做了一番细致的调查，调查的对象为本校初一年级的800名学生、9名语文教师。主要是采用问卷调查和个别走访的方式。重点是：（1）教师在阅读教学中进行阅读指导的一些想法和做法；（2）学生自主阅读的兴趣和相关情况。
通过调查，我认为：教师对学生的自主阅读重视程度不一，大部分学生对阅读有兴趣，认为增加阅读对自己的学习有帮助，在学习时间比较紧张的情况下，能够挤出时间用于阅读，但部分学生不做读书笔记。
二、成因探析
（一）根本原因是功利性的应试教育。
有限的阅读文本，不完善的考试评价制度、 不当的教学方式和教学价值取向造成了学生对自主阅读的认识产生严重的偏差。应试教育的功利性误导了学生的阅读，考试考什么，教师教什么，学生学什么。教师关注的不是语文教育的育人功能，而是考试功能。
（二）直接原因是学校领导轻视阅读。
推进学生的阅读工程是一项具体而烦琐的劳动，要想让教师对学生的自主阅读保持持久的关注，仅靠语文教师个人的责任感是不可能实现的。学校必须重视学生的自主阅读，目光长远，出台与阅读相关的一系列措施，并持久地做下去形成常态。这样，领导重视，教师重视，学生自然重视。
（三）学生青睐娱乐休闲的快餐文化。
学生对自主阅读的意义认识不够，与富有营养的课外书籍相比，影视作品、 网络文学、现代科技传媒等为载体的快餐文化快速、便捷 、信息量大，因为拥有娱乐休闲的优势深得中学生的喜爱。
（四）阅读量与阅读时间较少。
学校图书馆建设投入较少、更新慢，对学生开放的书籍有所限制；农村家长不够重视阅读或经济实力不行，学生自购书籍少；学生本身缺乏阅读的主动性，导致学生阅读量少。部分教师的阅读课形同虚设，布置的作业总量较多；再加上休闲娱乐类产品的诱惑，学生能静下心来读书的较少。
三、几点建议
（一）浓郁的校园读书氛围是前提。
让学生真正爱上读书，学校在其中应发挥主导作用。书香校园的创建不能只做表面文章，华而不实，要切实采取措施有效地推进学生的读书工程。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”我们要让学生把书读起来，真正地实现让阅读影响孩子的一生，让阅读塑造孩子的灵魂。1.倡导师生同读，教师要言传身教。2.充分利用图书馆、阅览室，增加开放次数，拓宽学生的知识面。建立班级图书角，专人负责借阅。3.配合国家或地区的重大时事组织知识竞赛或作文竞赛。4.每周固定1节的阅读课和一节读报课，引导学生阅读有意义的文章。中午可挤出20分钟作为读书时间。5.办好校园广播站，加强舆论导向，形成良好的校园阅读氛围。6.定期组织丰富多彩的读书活动，有效地促进学生阅读。7.推荐有趣有益的阅读书目。每学期有一个固定的读书节。
（二）明确阅读的目的是关键。
《新课程标准》明确要求学生7—9年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。学校与教师都要让学生有这样的认识，只有认识了阅读的目的，他们才能对自己的行为负责，他们才能积极主动地阅读。
（三）激发阅读的兴趣是根本。
为了更好地激发、深化学生自主阅读的积极性、主动性，教师要适当开展一些活动，及时评价，从而激发学生读书的兴趣，促进他们养成自主阅读的习惯。1.以“看”促读。充分利用多媒体的直观展示作用，播放名著中最精彩的情节或与课文相关的内容，引导学生评价，抓住时机激发孩子的阅读兴趣。如，播放电影《骆驼祥子》中祥子在烈日与暴雨下艰难拉车的片段，引导学生读全书了解祥子的不幸遭遇。2.以 “讲”促读。如，每周安排一次“读书”沙龙，每次一个主题，以此激发学生对高科技知识的了解欲望，激发孩子们探索未来奥秘的热情。3.以“演”促读。教学莎士比亚的《威尼斯商人》、 施耐庵的《水浒传》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等书的片段，都可以让学生选取其中的一些进行表演。读其他的叙事性作品，教师也可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学要精读原作，仔细揣摩，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。4.以“议”促读。选择生活中的热点问题或者与他们生活接近的重要问题，组织他们阅读、讨论。如，《从衣食住行看中国人的诚信》、《当今社会好事能做吗》、《核电站的利与弊》等。初中学生好胜心强，喜欢表现自己。他们做准备时，必然会遇到难题，除了向现实生活学习外，就得去翻阅报刊杂志，阅读有关文章，进行有意识的自主阅读。5.以“夸”促读。阅读过程中学生表现突出，阅读成果显著，教师要及时赏识他们的成功之处，给予表扬和鼓励，为那些阅读不够好的学生树立榜样。教师在交流过程中必要的时候进行简要的、肯定性的评价，可以使学生在交流活动中获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。对学生阅读中出现的不良问题，教师要及时帮助他们，指导他们去努力解决。
21世纪是信息飞速发展的时代，要让我们的学生不仅能掌握知识、方法，而且能够学会阅读，体会语文之美、学习的快乐，真正成为学习的主人。我们应该摆脱功利，让学生广泛阅读，提高自主阅读能力，让他们终生受益。“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”霍尔姆林斯基的教导犹在耳畔，重任在肩，我们需要百倍努力。■