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摘 要： 小学阶段的数学教学内容是与现实生活结合最紧密的，教师在深刻理解教材的基础上，不断拓宽教学资源，激发学生学习数学的兴趣，把数学概念与生活中的有情趣意义的数学命题相结合，进行形象化教学，有利于学生接受数学知识。小学数学课堂教学除了系统的数学概念等相关知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。在数学教学实践中，培养学生的应用意识和创新精神，通过与实践结合提高学生运用数学知识解决问题的能力，有利于促进素质教育的发展。
关键词： 小学数学 教学研究 实践意识
一、创造有利于积极探索的教学环境
数学课堂不仅是理性化的概念讲解和例题演算，更重要的是要营造有利于积极探索的环境，引导学生投入到运用数学知识解决问题的情境中。从而有利于调动学生的学习积极性，培养探索数学知识奥妙的兴趣，提高实践应用意识。只有在特定的教学氛围中，学生才能主动参与、亲自实践、积极探索，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在数学教学实践中，我们要为学生创造宽松的自主探究的环境，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式主动地、自由地、开放地探索、发现，去创造性地获得有关的数学知识。如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中“做数学”，在“做数学”中建构新知。数学游戏活动是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的数学教学实践活动，有利于开发学生的思维潜能。在参与动手实践的过程中激发探索数学知识的兴趣，组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。融数学知识于生活情境中，能提高学生积极思考探索的兴趣和能力，进一步增强学生的实践意识。
二、充分挖掘生活实践中蕴藏的数学知识
现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机结合起来。让学生在丰富、自由地自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。这种贴近生活、有效的实践活动，使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到数学的真谛与价值。真正感悟到数学不是空洞、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在、丰富多彩的。从而使学生喜爱数学，愿意学习数学，增强了学好数学的信心，提高了学习数学的积极性。
三、激发运用创新思维分析问题的兴趣
数学教师的任务是如何开展有效的数学实践活动引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。好奇、爱动是儿童的天性，有效的数学实践活动才能使学生实现知识的再创造。创新并不神秘，是人在灵感激活的瞬间产生的思维冲动和奇思异想。创新是人天生就有的，只不过被狭窄的生活空间、机械重复的模仿训练扼杀了。解放孩子的空间，让他们接触大自然，他们的思维就会产生很多的火花。牛顿发现苹果落地，发现万物有引力定律；瓦特因烧开水，发明了蒸汽机；可以说历史上任何一个伟大的发明都是发明者在实践中，因一些无意识刺激、激活了灵感所产生的。学生在一些偶然因素的刺激下，会产生很多成人也难以发现的思路。学生的大脑是一个巨大的宝库，等待着教师开发。教师多给学生提供一些鲜活的场景和环境，多开展一些有效的数学实践活动，引导学生多实践，使其才智得到充分发展、创新能力得到充分展示。在实践活动中，引导学生进行猜想、验证、运用数学知识解决生活中的一些问题，是夯实数学基础的有效途径。这样有效的数学实践活动，使学生学会了思考、学会了交流、学会了合作、学会了实践、学会了评判，使创新在思考交流中形成、在合作互动中实现、在激励评判中完美。引导学生在应用数学思维方法解决问题的过程中巩固所学数学知识。
四、培养运用所学知识解决问题的能力
数学教学要把课堂上学习的知识扩展延伸，解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，自主发现问题，自主探究解决问题的方法，以此培养学生留心观察周围事物、有意识地用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正体现数学的价值。把实践过程用数学日记的形式写下来，准备明天在班上交流。各小组在组长的组织下分工、准备、讨论探究、实践操作，用多种方法测出不规则物体的体积。其中一个小组在交流中汇报他们的实践过程和所取得的成果。现实生活既是数学的起点，又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。只有真正运用数学知识，解决生活实际问题，才能实现数学和生活的有效结合，才能切实提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。
为强化实施素质教育，在小学数学教学改革中，以培养数学与生活结合的实践意识为主，提高学生运用所学数学知识解决问题的能力，开展有效的实践活动。教学中要创设恰当的教学情境，给学生自由探究的空间，鼓励学生在生活实践中感悟数学知识的魅力，开发学生探究新知识的潜能，结合实践促进创新思维发展，激发学生进一步学好数学的信心。增强实践意识是提高数学能力的前提，学好基础知识才能作进一步探索，学生在这种有效的数学实践活动中学习知识，有利于提高学习主动性和学习效率，有利于把知识转化为能力。
关键词： 小学数学 教学研究 实践意识
一、创造有利于积极探索的教学环境
数学课堂不仅是理性化的概念讲解和例题演算，更重要的是要营造有利于积极探索的环境，引导学生投入到运用数学知识解决问题的情境中。从而有利于调动学生的学习积极性，培养探索数学知识奥妙的兴趣，提高实践应用意识。只有在特定的教学氛围中，学生才能主动参与、亲自实践、积极探索，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。在数学教学实践中，我们要为学生创造宽松的自主探究的环境，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式主动地、自由地、开放地探索、发现，去创造性地获得有关的数学知识。如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中“做数学”，在“做数学”中建构新知。数学游戏活动是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的数学教学实践活动，有利于开发学生的思维潜能。在参与动手实践的过程中激发探索数学知识的兴趣，组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。融数学知识于生活情境中，能提高学生积极思考探索的兴趣和能力，进一步增强学生的实践意识。
二、充分挖掘生活实践中蕴藏的数学知识
现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机结合起来。让学生在丰富、自由地自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。这种贴近生活、有效的实践活动，使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到数学的真谛与价值。真正感悟到数学不是空洞、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在、丰富多彩的。从而使学生喜爱数学，愿意学习数学，增强了学好数学的信心，提高了学习数学的积极性。
三、激发运用创新思维分析问题的兴趣
数学教师的任务是如何开展有效的数学实践活动引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。好奇、爱动是儿童的天性，有效的数学实践活动才能使学生实现知识的再创造。创新并不神秘，是人在灵感激活的瞬间产生的思维冲动和奇思异想。创新是人天生就有的，只不过被狭窄的生活空间、机械重复的模仿训练扼杀了。解放孩子的空间，让他们接触大自然，他们的思维就会产生很多的火花。牛顿发现苹果落地，发现万物有引力定律；瓦特因烧开水，发明了蒸汽机；可以说历史上任何一个伟大的发明都是发明者在实践中，因一些无意识刺激、激活了灵感所产生的。学生在一些偶然因素的刺激下，会产生很多成人也难以发现的思路。学生的大脑是一个巨大的宝库，等待着教师开发。教师多给学生提供一些鲜活的场景和环境，多开展一些有效的数学实践活动，引导学生多实践，使其才智得到充分发展、创新能力得到充分展示。在实践活动中，引导学生进行猜想、验证、运用数学知识解决生活中的一些问题，是夯实数学基础的有效途径。这样有效的数学实践活动，使学生学会了思考、学会了交流、学会了合作、学会了实践、学会了评判，使创新在思考交流中形成、在合作互动中实现、在激励评判中完美。引导学生在应用数学思维方法解决问题的过程中巩固所学数学知识。
四、培养运用所学知识解决问题的能力
数学教学要把课堂上学习的知识扩展延伸，解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，自主发现问题，自主探究解决问题的方法，以此培养学生留心观察周围事物、有意识地用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正体现数学的价值。把实践过程用数学日记的形式写下来，准备明天在班上交流。各小组在组长的组织下分工、准备、讨论探究、实践操作，用多种方法测出不规则物体的体积。其中一个小组在交流中汇报他们的实践过程和所取得的成果。现实生活既是数学的起点，又是数学的归宿。学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，才是学习数学的最终目标。只有真正运用数学知识，解决生活实际问题，才能实现数学和生活的有效结合，才能切实提高学生的生活实践能力和解决实际问题的能力。
为强化实施素质教育，在小学数学教学改革中，以培养数学与生活结合的实践意识为主，提高学生运用所学数学知识解决问题的能力，开展有效的实践活动。教学中要创设恰当的教学情境，给学生自由探究的空间，鼓励学生在生活实践中感悟数学知识的魅力，开发学生探究新知识的潜能，结合实践促进创新思维发展，激发学生进一步学好数学的信心。增强实践意识是提高数学能力的前提，学好基础知识才能作进一步探索，学生在这种有效的数学实践活动中学习知识，有利于提高学习主动性和学习效率，有利于把知识转化为能力。