【摘 要】
：
目的 探讨分析MDT联合PBL在胃肠外科本科实习生中的应用效果,旨在进一步提升本科实习生的培养教学实效.方法 选取2019年5月—2020年5月笔者医院胃肠外科实习的100名本科大三学生,随机分为观察组(n=50)与对照组(n=50).对照组实习生采用传统CBL进行教学;观察组实习生采用MDT联合PBL进行教学.两组实习生的教学时间皆为1年,比较两组实习生全面综合水平测试、综合素质能力考评及教学满意情况之间的差异.结果 与对照组相比,观察组实习生的理论知识、临床实践、操作技能、病例分析等全面综合水平测试成
【机 构】
：
广东医科大学附属医院胃肠外科,广东 湛江 524001
论文部分内容阅读
目的 探讨分析MDT联合PBL在胃肠外科本科实习生中的应用效果,旨在进一步提升本科实习生的培养教学实效.方法 选取2019年5月—2020年5月笔者医院胃肠外科实习的100名本科大三学生,随机分为观察组(n=50)与对照组(n=50).对照组实习生采用传统CBL进行教学;观察组实习生采用MDT联合PBL进行教学.两组实习生的教学时间皆为1年,比较两组实习生全面综合水平测试、综合素质能力考评及教学满意情况之间的差异.结果 与对照组相比,观察组实习生的理论知识、临床实践、操作技能、病例分析等全面综合水平测试成绩,自学能力、学习兴趣、理解深度、实操能力、思维能力等综合素质能力考评,以及教学总满意度皆更高(P<0.05).结论 MDT联合PBL能够显著提高胃肠外科本科实习生的全面综合水平和综合素质能力,且有利于提高临床教学的满意度,值得推广应用.
其他文献
目的 探究微课(microlecture)与基于案例学习(case study based learning,CBL)相结合在肺功能见习教学中的应用效果.方法 选择60名于内蒙古医科大学附属医院呼吸与危重症医学科见习学生,随机分为试验组(n=30)与对照组(n=30),分别采用微课结合基于案例学习教学法和传统教学方法;通过随堂测验(占成绩的40％)和课程结束后的考试(占成绩的60％)评估理论学习情况,通过对案例的分析以及具体操作评估实践能力;向学生分发调查问卷,分析每位学生对两种教育方法的评价;通过分析各
随着社会对口腔医学人才的需求增加,国家对口腔医学本科生培养的重视程度逐渐增高.口腔医学生不仅仅需要加强理论知识的学习,更需要将理论与实践相结合,提高团队协作能力,为日后的临床工作打下坚实的基础.目前,各高校口腔医学本科生教学多以传统的老师讲授法(LBL)为主,学生被动的接受知识,难以培养独立思考、解决问题的能力,难以将理论与实践相结合,培养学生创造力.针对LBL教学的不足之处,TBL教学法能够很好的发挥其优势,TBL教学通过团队协作,查阅文献进行病例分析,强调学生充分参与,提高学生团队配合能力以及自主学习
目的 探讨以问题为导向的教学(PBL)联合以病例为基础的教学(CBL)模式在心内科住院医师规范化培训中的应用效果.方法 选取在本院心内科轮转的68名内科规培学员随机分为对照组(n=34)和观察组(n=34),对照组进行传统的教学方法,而观察组进行CBL联合PBL的教学模式,3个月后,对两组学生进行理论知识及实践技能考核并同时对带教老师和规培医师发放调查问卷进行满意度调查.结果 (1)观察组的理论成绩和专业技能成绩均显著高于对照组(P<0.001);(2)观察组的带教老师和规培医师对PBL联合CBL教学模式
课程思政不是单独的思想引导,而是通过与专业知识相结合,形成协同效应,引导学生独立思考,明辨是非.目前,各高校药理学课程思政教育还仅仅是停留于表面的说教,与现实脱节,极易引起学生反感情绪的产生,导致学生对专业课程的厌烦.药理学课程融入思政教育,应以挖掘药理学课程中的“思政元素”为起点,通过变换不同的教学模式,结合现实事例,潜移默化的达到“润物细无声”的教学效果,系统的提高学生的综合素质,最终引导学生生形成积极向上的价值观和人生观.本文以课程思政教育面临的困境为切入点,通过分析思政教育开展困境产生的原因,提出
目的 分析探讨案例式教学法在超声科教学中的应用效果.方法 对我院超声科2020年1—10月所开展的超声科教学质量开展回顾性分析,所有见习医师的一般资料均齐全,对本次研究知情.两组均选用人民卫生出版社《医学影像学》第6版教材,均讲授临床常见疾病的超声诊断知识.其中观察组的25名见习医师接受案例式教学法,教学手段以多媒体为主,对照组的25名见习医师接受常规教学法,对两组见习医师教学后的理论成绩、实践操作成绩及教学满意度加以比较.结果 观察组理论成绩与实践操作成绩高于对照组(t1=6.963,t2=9.109,
目的 探讨PBL教学法在感染科住院医师规范化培训教学查房中应用的效果.方法 将2018年1月—2019年12月我在院感染科轮转的30名住培医师随机分配至观察组或者对照组,观察组采用PBL教学查房,对照组采用传统教学查房,轮转结束后进行理论知识和实践能力的考核,分析两组学习成绩的差异,采用问卷调查评估PBL教学效果.结果 观察组理论知识、病例分析、体格检查的成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示在医患沟通、人文关怀、团队协作、查阅文献、理论知识、实践技能、临床思维等方面,PBL教学
目的 针对骨科临床教学中结合3D可视化技术的多元化教学的实用价值和效果加以探讨.方法 选择2019年1—9月期间在我院骨科实习的86名临床医学学生作为研究对象,通过随机数字表法随机分为两组,其中43名学生作为对照组(采用传统教学模式),另外43名学生作为研究组(采用结合3D可视化技术的多元化教学模式).对比以上两组学生的临床教学效果,包括学生满意度、考核成绩等内容.结果 研究组学生在教学满意度方面高于对照组(97.67％vs.86.05％),在考核成绩(理论知识、实操、总成绩)等方面,研究组的成绩也均高于
目的 研究联用PBL教学法、思维引导式教学法在普外科临床实习教学中的意义.方法 选取于2018年3月—2020年2月在我院普外科接受临床实习的140例实习生,按照随机数字表法将其分至对照组与试验组中,对照组给予常规教学法,试验组给予PBL教学法及思维引导式教学法,对比两组临床实习教学效果.结果 试验组以学生教学满意度及合作能力、思维能力、自学能力、实践能力、交流能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL教学法和思维引导式教学法在普外科临床实习教学中的应用,促使临床实习教学质量可得
目的 探讨TBL结合CBL在护理专业学位研究生循证护理学课程教学中的应用效果.方法 将2017级、2018级研究生作为对照组,2019级、2020级研究生为,对照组的循证护理学课程采用单纯CBL教学,采用TBL联合CBL进行教学,分析、比较两组的教学效果.结果 在提高学习兴趣和积极性、提高团队协作精神和能力、提出循证问题、制定检索策略、查询及评鉴证据的能力、锻炼临床思维方面,均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05).结论 TBL联合CBL较单纯CBL教学更有利于护理专业学位研究生循证护理能力的培养.
目的 评价基于网络平台的翻转课堂在眼科临床见习教学中的应用效果及前景.方法 本研究纳入四川大学华西临床医学院2016级五年制临床医学专业136名学生作为研究对象,其中女性67名(49.26％),男性69名(50.74％).在教学中采用基于网络平台的翻转课堂模式,通过网络调查问卷对学生的学习效果、学习主动性和个人临床思维能力提升等方面进行反馈和调查.结果 大部分学生认为,在对于相关知识的理解、师生互动、学习主动性、学习兴趣、学习效率、课堂活跃度这几个方面,翻转课堂具有比传统模式更好或相似的教学效果;同时,在