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摘 要： 高效课堂教学路径研究是目前高等教育教学改革发展的必然趋势，本文从高效课堂教学研究的现状出发，阐释了大学英语读写课程高效课堂研究的意义和必要性，期望大学英语教师对读写课程的高效英语课堂教学路径研究和实施给予关注。
关键词： 大学英语读写高效课堂 路径研究 必要性
教育改革的成败取决于课程实施，课程实施取决于教学中教师、学生、教材及教学过程等元素的整体运作。从现实角度看，课堂教学是影响教育目标实现（学生知识结构、能力水平、思维特征、情感倾向等）的关键因素，课堂教学是影响未来人素养的重要场所。那么，如何将教学中的各种因素，如教师、学生、教材、教学方法、教学评价等因素有机整合起来，使教学发挥更大的作用，为教学效果的最优化奠定基础，已经成为教学研究的重要趋势。
一、高效课堂研究现状述评
高效课堂教学研究正是在这种背景下产生的，而且高效课堂研究已经成为重要的趋势。那么什么是高效课堂？高效课堂模式研究目前处于什么态势？高效课堂模式研究存在什么问题？这些问题的厘清将为高效课堂教学模式的深化研究指明方向。
研究者通过在“中国知网”上进行文献检索，发现关于高效课堂研究的成果分布呈现出一定的特点。首先以“高效课堂”为主题词进行检索，共获得2855条文献，时间跨度从1992到2014年，但是年度分布并不平衡，从1992—2008年共有文献62条，从2009—2014年，共2793条。其次，以“教学模式”为主题词进行二次检索，获得366条文献，其中基于教学论视角的一般理论性探讨211篇，关于英语学科高效课堂教学模式研究的文献仅46篇。从上述数据可以看出，高效课堂模式研究的文献分布表现出两个显著的特点：一是研究成果年度分布极不平衡，目前高效课堂仍是教学研究的热点；二是学科分布很不平衡，普通教育学层面研究文献较多，学科教学研究文献较少。
从研究内容上看，关于高效课堂的研究主要包括两个方面：高效课堂的理论研究和高效课堂的实践研究。从已有研究文献看，高效课堂的理论研究主要涵盖高效课堂的内涵研究、理论基础研究、教学原则研究等；高校课堂的实践研究主要包含模式的构建研究、模式的应用研究等。
研究文献的分布显示，关于高效课堂的理论研究主要关注高效课堂内涵研究、理论基础研究及课堂教学原则研究。究竟什么是高效课堂？这是研究者首先关注的问题。邹国强（2011，72）认为：“高效课堂指在一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的以高效为目的课堂教学活动的结构框架和活动程序。”周建华（2013，47）认为：“高效课堂是在常态的课堂教学中，教师基于学生发展为本的理念，引领学生积极主动参与学习，高效果、高效率、高效益地完成学习任务，使学生获得又快又好又公平的发展的课堂形态。”总体上看，关于高效课堂内涵的界定和阐释很多，但是有必要明确高效课堂不仅是一种实践，更是一种教学思想；不仅是一种目标，更是一种持续不断的教学过程；不仅是教师的设计和实施，更是一种学生全方位参与的活动。这些观点在上述的内涵中都不同程度地涉及，但是内涵需进一步把握高效课堂的本质和其价值取向。另外，高效课堂的理论基础研究更多地指向“有效教学”的思想，例如裴娣娜（2007，124）指出“有效教学是一种有效益、有效率的教学”，“有效率指教学成本和产出之间的关系；有效益指学生在教学中获益”。但是从其他视角对高效课堂理论基础的研究成果凤毛麟角，高效课堂的哲学渊源是什么、心理学渊源是什么等问题仍然需要进一步明确。
那么针对高效课堂的研实践究主要包含哪些研究成果呢？文献梳理显示，关于中小学高效课堂模式的展示及应用总结研究较多，也就是说，总结思辨性的文献占绝大多数，例如朱雪莉、徐俊霞（2008，124-125）对英语高效课堂特征的分析和阐释；陈兴元、黄萍（2013，80-81）对英语高效课堂必要性和可行性的探讨；张明（2011，53-55）对高效课堂实施影响因素的研究及应对策略的研究；曹强（2012，172-173）对构建大学英语高效课堂原则的探讨等。此类研究在关于高效课堂研究中占绝大部分，理论上讲，这类研究可以为教学提供一定的理论指导，但是针对性不强，很难帮助教师解决现实教学中的问题，实践价值有限。因此，如何将高效课堂的思想、理论、原则和教学实践紧密结合，使得教学理论落实是研究者必须关注的问题，这是未来高效课堂研究的重点。本课题依据这一需要，开展大学英语课堂教学模式的构建和实践，期望为大学英语课堂教学提供有效的模式的指导。
二、大学英语高效课堂研究的必要性
高效课堂模式关乎课堂教学效果、关乎学生培养的质量和未来公民素养，从宏观的角度讲，高效课堂模式的研究显然是教育改革成功、课程改革成功的关键和重要影响因素，因此，高效课堂教学研究显然是符合现代课程改革发展趋势的重要研究方向。
高效课堂教学模式研究的开展可以为教师的专业成长提供良好的机遇和平台，教师应在课堂教学中获得不断的发展，提高教学素养，形成教学思想。
三、结语
高效课堂是一种教学思想，是一个系统化的教学过程。高效课堂的本质是关注学生的学习经历，使得教学为学生的人文素养的提升提供条件和方式，学生在课堂中有效地获得知识习得，实现能力的提高，尤其是获得积极情感的发展。高效课堂模式是一种能够在教学目标设计、教学内容选择、教学活动设计和组织、教学指导和监控、教学效果评价等方面关照学生的学习心理和活动。大学英语课堂教学的高效课堂路径研究是提高教师教学素养和增强教学效果的必然选择。
参考文献：
[1]邹国强.构建高效教学模式 促进课堂转型发展[J].上海教育科研，2011，4.
[2]周建华.中学高效课堂评价标准实证研究[J].课程 教材 教法，2013，8.
[3]裴娣娜.教学论[J].教育科学出版社，2007.5.
[4]朱雪莉，徐俊霞.创建新课程理念下的高效课堂[J].现代教育科学，2008，4.
[5]陈兴元，黄萍.大学英语高效课堂教学模式的可行性和必要性探索[J].中国教育学刊，2013，10.
[6]张明.高效课堂实施障碍和改进策略[J].中国教育学刊，2011，11.
[7]曹强.构建大学英语高效课堂教学模式的探讨[J].江苏教育研究，2012，4.
基金项目：石河子大学2013年教育教学改革项目《大学英语“阅读驱动的主题式渐进写作教学模式”的研究和实践》（KG-2013-11）系列论文之一。
关键词： 大学英语读写高效课堂 路径研究 必要性
教育改革的成败取决于课程实施，课程实施取决于教学中教师、学生、教材及教学过程等元素的整体运作。从现实角度看，课堂教学是影响教育目标实现（学生知识结构、能力水平、思维特征、情感倾向等）的关键因素，课堂教学是影响未来人素养的重要场所。那么，如何将教学中的各种因素，如教师、学生、教材、教学方法、教学评价等因素有机整合起来，使教学发挥更大的作用，为教学效果的最优化奠定基础，已经成为教学研究的重要趋势。
一、高效课堂研究现状述评
高效课堂教学研究正是在这种背景下产生的，而且高效课堂研究已经成为重要的趋势。那么什么是高效课堂？高效课堂模式研究目前处于什么态势？高效课堂模式研究存在什么问题？这些问题的厘清将为高效课堂教学模式的深化研究指明方向。
研究者通过在“中国知网”上进行文献检索，发现关于高效课堂研究的成果分布呈现出一定的特点。首先以“高效课堂”为主题词进行检索，共获得2855条文献，时间跨度从1992到2014年，但是年度分布并不平衡，从1992—2008年共有文献62条，从2009—2014年，共2793条。其次，以“教学模式”为主题词进行二次检索，获得366条文献，其中基于教学论视角的一般理论性探讨211篇，关于英语学科高效课堂教学模式研究的文献仅46篇。从上述数据可以看出，高效课堂模式研究的文献分布表现出两个显著的特点：一是研究成果年度分布极不平衡，目前高效课堂仍是教学研究的热点；二是学科分布很不平衡，普通教育学层面研究文献较多，学科教学研究文献较少。
从研究内容上看，关于高效课堂的研究主要包括两个方面：高效课堂的理论研究和高效课堂的实践研究。从已有研究文献看，高效课堂的理论研究主要涵盖高效课堂的内涵研究、理论基础研究、教学原则研究等；高校课堂的实践研究主要包含模式的构建研究、模式的应用研究等。
研究文献的分布显示，关于高效课堂的理论研究主要关注高效课堂内涵研究、理论基础研究及课堂教学原则研究。究竟什么是高效课堂？这是研究者首先关注的问题。邹国强（2011，72）认为：“高效课堂指在一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的以高效为目的课堂教学活动的结构框架和活动程序。”周建华（2013，47）认为：“高效课堂是在常态的课堂教学中，教师基于学生发展为本的理念，引领学生积极主动参与学习，高效果、高效率、高效益地完成学习任务，使学生获得又快又好又公平的发展的课堂形态。”总体上看，关于高效课堂内涵的界定和阐释很多，但是有必要明确高效课堂不仅是一种实践，更是一种教学思想；不仅是一种目标，更是一种持续不断的教学过程；不仅是教师的设计和实施，更是一种学生全方位参与的活动。这些观点在上述的内涵中都不同程度地涉及，但是内涵需进一步把握高效课堂的本质和其价值取向。另外，高效课堂的理论基础研究更多地指向“有效教学”的思想，例如裴娣娜（2007，124）指出“有效教学是一种有效益、有效率的教学”，“有效率指教学成本和产出之间的关系；有效益指学生在教学中获益”。但是从其他视角对高效课堂理论基础的研究成果凤毛麟角，高效课堂的哲学渊源是什么、心理学渊源是什么等问题仍然需要进一步明确。
那么针对高效课堂的研实践究主要包含哪些研究成果呢？文献梳理显示，关于中小学高效课堂模式的展示及应用总结研究较多，也就是说，总结思辨性的文献占绝大多数，例如朱雪莉、徐俊霞（2008，124-125）对英语高效课堂特征的分析和阐释；陈兴元、黄萍（2013，80-81）对英语高效课堂必要性和可行性的探讨；张明（2011，53-55）对高效课堂实施影响因素的研究及应对策略的研究；曹强（2012，172-173）对构建大学英语高效课堂原则的探讨等。此类研究在关于高效课堂研究中占绝大部分，理论上讲，这类研究可以为教学提供一定的理论指导，但是针对性不强，很难帮助教师解决现实教学中的问题，实践价值有限。因此，如何将高效课堂的思想、理论、原则和教学实践紧密结合，使得教学理论落实是研究者必须关注的问题，这是未来高效课堂研究的重点。本课题依据这一需要，开展大学英语课堂教学模式的构建和实践，期望为大学英语课堂教学提供有效的模式的指导。
二、大学英语高效课堂研究的必要性
高效课堂模式关乎课堂教学效果、关乎学生培养的质量和未来公民素养，从宏观的角度讲，高效课堂模式的研究显然是教育改革成功、课程改革成功的关键和重要影响因素，因此，高效课堂教学研究显然是符合现代课程改革发展趋势的重要研究方向。
高效课堂教学模式研究的开展可以为教师的专业成长提供良好的机遇和平台，教师应在课堂教学中获得不断的发展，提高教学素养，形成教学思想。
三、结语
高效课堂是一种教学思想，是一个系统化的教学过程。高效课堂的本质是关注学生的学习经历，使得教学为学生的人文素养的提升提供条件和方式，学生在课堂中有效地获得知识习得，实现能力的提高，尤其是获得积极情感的发展。高效课堂模式是一种能够在教学目标设计、教学内容选择、教学活动设计和组织、教学指导和监控、教学效果评价等方面关照学生的学习心理和活动。大学英语课堂教学的高效课堂路径研究是提高教师教学素养和增强教学效果的必然选择。
参考文献：
[1]邹国强.构建高效教学模式 促进课堂转型发展[J].上海教育科研，2011，4.
[2]周建华.中学高效课堂评价标准实证研究[J].课程 教材 教法，2013，8.
[3]裴娣娜.教学论[J].教育科学出版社，2007.5.
[4]朱雪莉，徐俊霞.创建新课程理念下的高效课堂[J].现代教育科学，2008，4.
[5]陈兴元，黄萍.大学英语高效课堂教学模式的可行性和必要性探索[J].中国教育学刊，2013，10.
[6]张明.高效课堂实施障碍和改进策略[J].中国教育学刊，2011，11.
[7]曹强.构建大学英语高效课堂教学模式的探讨[J].江苏教育研究，2012，4.
基金项目：石河子大学2013年教育教学改革项目《大学英语“阅读驱动的主题式渐进写作教学模式”的研究和实践》（KG-2013-11）系列论文之一。