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随着国家大力推进新课改的同时，教师在高中政治课的授课方式也需要与时俱进，改进变革，一改以往教师为主单纯授受的教学方式转换为教师和学生合作探讨，结合案例，引导学生主动参与课堂教学，积极互动，自主掌握课堂学习节奏。案例教学是新课改背景下的必然产物，它是一种新的教学方式，是对传统教学模式的创新和变革，同时，案例教学也是随着新课改进程不断发展的，是需要教师和学生在不断的教学实践中不断的推动的。
一、应用案例教学，树立学生价值观
许多教师和学生都对政治学科不够重视，认为政治学科是副科，只需要背熟知识点足够应付考试就可以，然而事实上高中政治的学科地位随着新课改推进在逐步提高，如果说教师是人类灵魂的工程师那么思想政治教育就是工程蓝图，做好思想政治教育工作对学生树立正确的价值观有着举足轻重的作用。教师应当引导学生在关注学习成绩的同时关注国家大事，关注国家政治形势，培养政治敏感性，结合社会时局，培养学生的主人翁意识，引入爱国教育案例教学，形成学生民族自豪感，树立学生的正确价值观。
譬如在进行《生活与消费》这一章时，教师可以以支票、信用卡等信用工具的用途、提前消费的概念引入美国金融危机造成的国际性金融动荡，以及其带来的影响和危害，给学生普及金融危机是由美国人提前消费观念所导致的，使得美国经济陷入泥潭，贪婪和恐惧是这场金融危机的直接主导因素和催化剂。在案例的讲解展示中，教师要引导学生形成正确的消费观，懂得量入为出、评估风险，同时对比国人消费观念，让学生懂得欣赏古人遗留下来的传统消费智慧，不崇洋媚外，树立民族自豪感。
二、应用案例教学，拓展学生知识面
政治课程不同于数学、物理、历史等学科，政治学科沒有知识边境，内容较主观，单纯的授受方式教学会让学生感觉枯燥、知识点冗杂、难于吸收。教师在授课时可以结合案例教学，在教授政治课本中的知识点时联系现实，运用国内外时事政治要闻为例，让学生通过实例领悟知识内容，同时学会举一反三，从政治角度看事情。在课下，教师应该通过多种渠道搜集贴合课堂知识点的有价值的教学案例，在教学过程中除了侧重课堂知识疑难点的讲解传授还应重视吸引学生兴趣点，精心准备经典案例，将理论和实践结合，更好的服务教学对象。还可以在课后检测、月末考试、学期考试中加入时政新闻为案例，通过考试这一直观的方法检测考查学生的政治学习灵活能力，培养学生政治敏感性。
例如，在讲解《我国的政治制度》的时候，在讲解分析我国政治制度的时候，引入其他国家同类型政治制度进行对比，同时通过实例分析各国政治制度的不同和优缺点，引导学生建立个性化政治分析思维，接受文化多样性差异，懂得尊重各国政治文化理念，开阔学生眼界、丰富学生知识面，达到政治教学目标实现。在授课过程中，教师不光要对比各国政治制度差异，还要突出中国政治制度优越性，潜移默化影响学生政治理念，让学生形成积极的政治思想思维。
三、应用案例教学，培养学生创新力
在课堂教学过程中，教师运用案例教学方式通过对案例的设计筛选，有选择、有目的的将案例表达呈现给学生，引导学生思考、讨论，鼓励学生多角度、多途径寻找突破口，个性化思考，从经济、哲学、政治、历史等各个角度进行探讨、研究和考虑，结合不同知识原理，大胆质疑，自由讨论，勇于质疑权威，敢于推翻固有思想，推陈出新，不断创新，教会学生在质疑中寻求答案，在思索中探寻真理。应在引入案例分析的同时，对学生的思路进行点评，发现其中的闪光点和不足之处，分析学生所提出的方案，鼓励学生思考，纠正学生误区并告知学生正确科学合理的方法，力求在保证学生政治课堂学习质量的同时寻求最佳方案，在不断的教学实践中引导学生通过真实案例形成现实经验。最后归纳点评课堂内容，让学生自己总结知识点，寻求学生教学反馈，不断改进教学方式，加深学生理解，巩固课堂知识，完成教学目标，保证教学质量。
比如可以在教学准备时提前印制好文字资料，在授课之前上分发给同学传阅，让学生对课堂内容提前有个架构性的了解，在课堂进行时通过教师口述，使得内容比较明了、容易掌握；还可以借助新媒体在课堂上播放音频、视频，或者让学生排演案例，使学生完全参与投入到课程中，紧跟课程步伐，不遗漏课堂知识点，加深学生印象的同时引导学生边看书边思考，边参与边质疑，要求学生练习课本知识思考，不要过于天马行空，鼓励学生积极讨论，规范学生讨论主题，注意学生讨论方向，避免脱题，注意学生讨论氛围，如果学生情绪过于高涨，甚至出现愤青言论教师应及时提醒，如果学生讨论气氛过于沉闷，教师应适时参与讨论，提供思路、活跃讨论氛围。
案例教学是教师常用的授课方法，但要注意案例教学不是举例教学，教师在实际操作过程中需要用心准备，创新实施，根据学生实际学习进度和知识掌握情况进行操作，转变学生传统等待现成知识点而不主动思考的学习观念，将被动学习转变为主动学习，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，主动思考、勇于质疑、大胆创新，充分挖掘学生潜能才能达到实际教学预期效果，才能真正推进教学方式变革。
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）
一、应用案例教学，树立学生价值观
许多教师和学生都对政治学科不够重视，认为政治学科是副科，只需要背熟知识点足够应付考试就可以，然而事实上高中政治的学科地位随着新课改推进在逐步提高，如果说教师是人类灵魂的工程师那么思想政治教育就是工程蓝图，做好思想政治教育工作对学生树立正确的价值观有着举足轻重的作用。教师应当引导学生在关注学习成绩的同时关注国家大事，关注国家政治形势，培养政治敏感性，结合社会时局，培养学生的主人翁意识，引入爱国教育案例教学，形成学生民族自豪感，树立学生的正确价值观。
譬如在进行《生活与消费》这一章时，教师可以以支票、信用卡等信用工具的用途、提前消费的概念引入美国金融危机造成的国际性金融动荡，以及其带来的影响和危害，给学生普及金融危机是由美国人提前消费观念所导致的，使得美国经济陷入泥潭，贪婪和恐惧是这场金融危机的直接主导因素和催化剂。在案例的讲解展示中，教师要引导学生形成正确的消费观，懂得量入为出、评估风险，同时对比国人消费观念，让学生懂得欣赏古人遗留下来的传统消费智慧，不崇洋媚外，树立民族自豪感。
二、应用案例教学，拓展学生知识面
政治课程不同于数学、物理、历史等学科，政治学科沒有知识边境，内容较主观，单纯的授受方式教学会让学生感觉枯燥、知识点冗杂、难于吸收。教师在授课时可以结合案例教学，在教授政治课本中的知识点时联系现实，运用国内外时事政治要闻为例，让学生通过实例领悟知识内容，同时学会举一反三，从政治角度看事情。在课下，教师应该通过多种渠道搜集贴合课堂知识点的有价值的教学案例，在教学过程中除了侧重课堂知识疑难点的讲解传授还应重视吸引学生兴趣点，精心准备经典案例，将理论和实践结合，更好的服务教学对象。还可以在课后检测、月末考试、学期考试中加入时政新闻为案例，通过考试这一直观的方法检测考查学生的政治学习灵活能力，培养学生政治敏感性。
例如，在讲解《我国的政治制度》的时候，在讲解分析我国政治制度的时候，引入其他国家同类型政治制度进行对比，同时通过实例分析各国政治制度的不同和优缺点，引导学生建立个性化政治分析思维，接受文化多样性差异，懂得尊重各国政治文化理念，开阔学生眼界、丰富学生知识面，达到政治教学目标实现。在授课过程中，教师不光要对比各国政治制度差异，还要突出中国政治制度优越性，潜移默化影响学生政治理念，让学生形成积极的政治思想思维。
三、应用案例教学，培养学生创新力
在课堂教学过程中，教师运用案例教学方式通过对案例的设计筛选，有选择、有目的的将案例表达呈现给学生，引导学生思考、讨论，鼓励学生多角度、多途径寻找突破口，个性化思考，从经济、哲学、政治、历史等各个角度进行探讨、研究和考虑，结合不同知识原理，大胆质疑，自由讨论，勇于质疑权威，敢于推翻固有思想，推陈出新，不断创新，教会学生在质疑中寻求答案，在思索中探寻真理。应在引入案例分析的同时，对学生的思路进行点评，发现其中的闪光点和不足之处，分析学生所提出的方案，鼓励学生思考，纠正学生误区并告知学生正确科学合理的方法，力求在保证学生政治课堂学习质量的同时寻求最佳方案，在不断的教学实践中引导学生通过真实案例形成现实经验。最后归纳点评课堂内容，让学生自己总结知识点，寻求学生教学反馈，不断改进教学方式，加深学生理解，巩固课堂知识，完成教学目标，保证教学质量。
比如可以在教学准备时提前印制好文字资料，在授课之前上分发给同学传阅，让学生对课堂内容提前有个架构性的了解，在课堂进行时通过教师口述，使得内容比较明了、容易掌握；还可以借助新媒体在课堂上播放音频、视频，或者让学生排演案例，使学生完全参与投入到课程中，紧跟课程步伐，不遗漏课堂知识点，加深学生印象的同时引导学生边看书边思考，边参与边质疑，要求学生练习课本知识思考，不要过于天马行空，鼓励学生积极讨论，规范学生讨论主题，注意学生讨论方向，避免脱题，注意学生讨论氛围，如果学生情绪过于高涨，甚至出现愤青言论教师应及时提醒，如果学生讨论气氛过于沉闷，教师应适时参与讨论，提供思路、活跃讨论氛围。
案例教学是教师常用的授课方法，但要注意案例教学不是举例教学，教师在实际操作过程中需要用心准备，创新实施，根据学生实际学习进度和知识掌握情况进行操作，转变学生传统等待现成知识点而不主动思考的学习观念，将被动学习转变为主动学习，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，主动思考、勇于质疑、大胆创新，充分挖掘学生潜能才能达到实际教学预期效果，才能真正推进教学方式变革。
（作者单位：江苏省如皋市第二中学）