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译林版高中英语新教材每个单元都有word power和writing环节。比如模块二unit one中，词汇教学主要围绕space展开，而写作环节则强调对space相关词汇的运用。如何把词汇与写作进行一体化训练呢？一方面，多角度多渠道采用灵活有效的词汇教学方法；另一方面，进行多角度的词汇运用指导，进行经常性的写作练习。
一、 遵循学生生理发展规律
传统词汇教学中，存在以下几个问题：①平铺直叙式地灌输不少教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读——讲解——记忆——听写，学生经过被动的一阵风似的练习，在主体内容的教学中，似乎能顺利地完成学习任务，但在测试中错误百出。②机械地孤立地记忆教学生词方法单调，失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来，停留在教师拼命讲与学生拼命记的循环。每遇生词就查词典，独立面对新的语言材料或生词时束手无策。
二、 多角度尝试词汇与写作教学的结合
在词汇与写作一体化教学中不妨尝试如下方法：
1. 丰富多种教具，用图片、简笔画、实物、动作、表情，多媒体动画等手段直观呈现。教授outer space, artificial satellite，rocket，orbit，sun panel等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，；教授orbit，fold，unfold，circle等词时，一边给出句子（情境），一边比画着动作，加深学生印象；再如，教eight planets时,可以让学生看到P7的图片，进行提问。
2. 用简易英语解释抽象含义的词汇。可用短词定义，如astronaut，界定词为human being/ man，加上修饰语in spacesuit，sent to the outer space, ricket；又如space exploration，中心词为look for/ discover。也可用句型定义，如solar system解释为A solar system is the system that is made up of eight planets in outer space。还可用句中词汇互释，如教appear时，呈现如下句子：If a rabbit appears from behind a wall, you can see the rabbit。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系以判断出生词含义。
3. 指导学生了解与识别常见词缀。如用-ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等构成不同类型的名词，用ful，-ive，-ial等构成形容词；-en/en-/-ize等构成动词。如disappearance，disability，exploration等。鼓励学生结合词境，大胆猜测。如smog（smoke fog）、telecast（television broadcast）等。
4. 形似结构联想法通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出用法上的异同点并操练。如wish（sb）to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer，同时进行单句写作操练。
三、 词汇与写作一体化教学要注意的问题
1. 练好词汇基本功。不断强化基本的语音知识（含读音规则、重读与弱读等），要学生多模仿，大胆练；注重音、形、义的结合，做到在词境中学词汇。应讲那些可能会影响到听、说、读的正常进行、学生不易处理的生词。必要时应使用母语等常规手段。
2. 选取的例句要合适，有趣并与所教生词联系紧密，忌用生词解释生词。尝试将多种方法结合为一体，鼓励学生主动钻研，发现与总结适合自己的词汇学习方法。
3.所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则。加强听、说、读、写的综合训练，在练的过程中积极解决所遇词汇问题，特别是一词多义，流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。
4. 合理布置写作练习，采取口头表达与书面表达相结合的方式。耳、口、眼、手同时并用，沟通大脑皮层各感官区的联系，加深记忆，并根据遗忘规律，有计划地做好定期复习。
（张家界市武陵源一中）
一、 遵循学生生理发展规律
传统词汇教学中，存在以下几个问题：①平铺直叙式地灌输不少教师每授新课，必然将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，引读——讲解——记忆——听写，学生经过被动的一阵风似的练习，在主体内容的教学中，似乎能顺利地完成学习任务，但在测试中错误百出。②机械地孤立地记忆教学生词方法单调，失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来，停留在教师拼命讲与学生拼命记的循环。每遇生词就查词典，独立面对新的语言材料或生词时束手无策。
二、 多角度尝试词汇与写作教学的结合
在词汇与写作一体化教学中不妨尝试如下方法：
1. 丰富多种教具，用图片、简笔画、实物、动作、表情，多媒体动画等手段直观呈现。教授outer space, artificial satellite，rocket，orbit，sun panel等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，；教授orbit，fold，unfold，circle等词时，一边给出句子（情境），一边比画着动作，加深学生印象；再如，教eight planets时,可以让学生看到P7的图片，进行提问。
2. 用简易英语解释抽象含义的词汇。可用短词定义，如astronaut，界定词为human being/ man，加上修饰语in spacesuit，sent to the outer space, ricket；又如space exploration，中心词为look for/ discover。也可用句型定义，如solar system解释为A solar system is the system that is made up of eight planets in outer space。还可用句中词汇互释，如教appear时，呈现如下句子：If a rabbit appears from behind a wall, you can see the rabbit。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系以判断出生词含义。
3. 指导学生了解与识别常见词缀。如用-ness /-tion /-ism /-ee /-er /-or /-ar /-ian /-ist等构成不同类型的名词，用ful，-ive，-ial等构成形容词；-en/en-/-ize等构成动词。如disappearance，disability，exploration等。鼓励学生结合词境，大胆猜测。如smog（smoke fog）、telecast（television broadcast）等。
4. 形似结构联想法通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出用法上的异同点并操练。如wish（sb）to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer，同时进行单句写作操练。
三、 词汇与写作一体化教学要注意的问题
1. 练好词汇基本功。不断强化基本的语音知识（含读音规则、重读与弱读等），要学生多模仿，大胆练；注重音、形、义的结合，做到在词境中学词汇。应讲那些可能会影响到听、说、读的正常进行、学生不易处理的生词。必要时应使用母语等常规手段。
2. 选取的例句要合适，有趣并与所教生词联系紧密，忌用生词解释生词。尝试将多种方法结合为一体，鼓励学生主动钻研，发现与总结适合自己的词汇学习方法。
3.所有的尝试教学须以合理性、趣味性、生动性、实效性为原则。加强听、说、读、写的综合训练，在练的过程中积极解决所遇词汇问题，特别是一词多义，流行的新词以及时尚词汇等，提升词汇学习广度，扩大词汇量。
4. 合理布置写作练习，采取口头表达与书面表达相结合的方式。耳、口、眼、手同时并用，沟通大脑皮层各感官区的联系，加深记忆，并根据遗忘规律，有计划地做好定期复习。
（张家界市武陵源一中）