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摘 要：幼儿园的孩子是天生的表演家，表演游戏作为创造性游戏的一种，是幼儿园开展游戏活动的常见形式，而且孩子们会在表演游戏中获得愉悦的情感体验，对激发他们的想象力和创造力有着积极作用。家庭和幼儿园是孩子们生活与学习的重要场所，幼儿教育更离不开家长的支持，尤其是随着对“家长是幼儿园的重要资源”认识的深入，采取家园合作的方式开展幼儿表演游戏活动，既丰富表演游戏的形式，又增进家园关系，从而为孩子们的健康成长营造出良好的条件。因此，文章将探讨大班幼儿表演游戏的特点，并提出家园合作助力大班幼儿提升表演游戏水平的策略，旨在为一线幼儿教师提供有价值的参考资料。
关键词：家园合作;大班幼儿;表演游戏
一、 引言
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是深受幼儿喜爱的教学活动，爱玩是幼儿园孩子的天性，针对大班的孩子而言，他们具有一定的游戏和生活经验，适合开展表演游戏活动，促使孩子们在表演游戏活动中直接感知、亲身体验社会生活，提升他们的社会性发展能力。毫无疑问，家庭和幼儿园是相互依存和优势互补的关系，没有家庭教育的幼儿园教育或者是没有幼儿园教育的家庭教育，都不能很好地保障幼儿的健康成长，对表演游戏活动同样如此。在表演游戏活动中，引入家长教育资源，促使家长成为幼儿表演游戏活动的合作者、支持者，让孩子们在表演游戏中发展自身的想象力、创造力及语言表达能力，并让家庭教育和幼儿园教育有效地结合起来，为大班幼儿健康、快乐成长创造良好的条件。
二、 大班幼儿表演游戏的特点
表演游戏，也就是孩子们再现绘本、故事和文艺作品内容情节的过程。在具体表演时，不同孩子表演同一角色会产生不同的效果，有着很大的想象空间和创新空间，相对普通的舞台表演形式而言，表演游戏更加注重孩子们自发的情感和情绪，突出和展现幼儿的内心世界，而且他们会在表演游戏活动加深对绘本故事、文艺作品的理解程度，积累他们的生活经验，对他们的成长有着很大的促进作用。笔者认为大班幼儿表演游戏的特点主要表现在以下三个方面：
首先，游戏性强。表演游戏重在“游戏”二字，这是表演游戏吸引幼儿的基础。大班的孩子喜欢听故事，对情节有趣的故事特别感兴趣，乐于表演故事中的小猫、大灰狼等角色，并将童话故事中的情节采用自己的方式展现出来，有利于丰富孩子们的情感世界。在表演游戏的过程中，孩子们会沉浸在游戏的欢乐氛围中，感受到游戏活动带来的愉悦感。如在《小蝌蚪找妈妈》表演游戏活动中，一些孩子虽然熟悉了故事情节，但是对小蝌蚪和青蛙妈妈的心理状态并不了解，通过组织游戏活动，引导孩子们扮演小蝌蚪和青蛙妈妈的角色，将故事中的语言、动作和表情再现，在游戏中孩子们会感受到小蝌蚪和青蛙妈妈的心理状态。
其次，具有创造性。一般而言，文学作品是进行表演游戏的良好载体，由于孩子们有着想象力丰富的特点，往往不会根据原有的故事情节来进行表演游戏活动，而是运用自身的语言和动作将故事中的情节再现。如在《三只小猪》表演游戏活动中，组织孩子们扮演猪大哥、猪二哥、猪小三、猪妈妈和大灰狼等角色，幼儿并没有采用故事中大灰狼的语言，却创造性地使用了自己的语言“草房怎么这么结实啊？把我撞疼了！”再加上每一个孩子的思维与表演方式不同，对故事情节的展现也有一定的差异，这正是孩子们丰富想象力和独特创造力的体现。在这一过程中，发展了孩子们的语言表达能力。
最后，情感性强。表演游戏的过程便是孩子们情感表达的过程。在开展表演游戏时，事先通过图文并茂的方式将故事情节展现在孩子们面前，相对纯文字而言更具有感染力，当幼儿对故事情节有了一定的理解之后，通过表演游戏的方式将故事情节再现，特别是将故事中的情感展现出来，极大地增强了表演游戏的感染力。如在《大脚丫跳芭蕾》表演活动中，对表演贝琳达这一角色的幼儿，教师要进行鼓励和表扬，赞扬他的耐挫力和自信心，培养孩子们勇于面对困难和挫折的情感，并让孩子们在游戏表演中有所收获、有所成长，促使孩子们形成自信、乐观、坚韧等积极的情感。
三、 家园合作助力大班幼儿提升表演游戏水平的策略
（一）有效沟通家长，强化参与意识
众所周知，沟通是一切工作的基础和前提，特别是对大班幼儿表演游戏活动而言，只有通过有效沟通，才能促使家长意识到游戏表演对孩子成长的积极作用，为更好地进行家园合作创造出良好的条件。在日常的教学活动中，采取多元化的方式沟通家长，向家长普及表演游戏的特征和价值，如采取微信、微博和钉钉等形式向家长推送孩子们参与表演游戏的视频和动画，加深家长对表演游戏的认识，强化家长们的参与意识。如在《小熊请客》表演游戏中，幼儿老师带领孩子们采取绘画的形式描绘出故事情节中的人物图片，发挥幼儿的想象力和动手能力来制作头饰，并采用海绵纸制作了一桌菜和小动物们要送给小熊的礼物，在表演游戏活动所需的“道具”制作完成之后，引导幼儿进行表演游戏活动。孩子们利用“道具”与同伴一起表演，将《小熊请客》故事中的情节展现出来，在孩子们表演的过程中，利用摄像机记录孩子们参与表演游戏的过程，特别是要记录幼儿在表演游戏中的表现，甚至一些孩子还在表演中创造性地加上了自身的动作。可以将孩子们参与表演游戏的视频通过微信的形式发送给家长，促使家长在观看视频的同时，感受到孩子们在表演游戏中的快乐，体会到孩子们的健康成长，从而认识到表演游戏活动的价值。与此同时，可以定期召开“家园合作助力大班幼儿提升表演游戏水平”主题家长会，与家长一起讨论家园合作在提升大班幼儿表演游戏水平中的作用，强化家长的参与意识，为在表演游戏方面更好地实现家园合作奠定基础。
（二）巧用家长资源，丰富表演形式
家庭教育是一切教育的基础，是整个教育的起点，父母是孩子的第一任老师，家长的一言一行直接影响着孩子们的健康成长。在提升大班幼儿表演游戏水平方面，将家长资源引入表演游戏活动中来，促使家长和孩子们共同进行表演，将很好地丰富表演形式，并增强幼儿参与表演游戏的主动性。如在《笑嘻嘻的大鲨鱼》表演游戏活动中，先引导幼儿和家长一起为大鲨鱼、螃蟹、海龟和渔夫准备道具，如为海龟制作一个龟壳、给鲨鱼制作大白牙、为渔夫准备一个鱼竿等，利用蓝色的纱布当作海水。当准备好表演游戏所需要的道具后，组织亲子表演游戏活动，幼儿扮演海星、螃蟹等角色，家长则可以扮演大鲨鱼、渔夫等角色。在家长的带领下，孩子们参与表演游戏的热情得到了激发，在经过几次表演后，孩子们已经融入《笑嘻嘻的大鲨鱼》表演游戏情节中。此时家长和幼儿便可以换角色进行表演，体验到不同角色的趣味性，在孩子们享受表演游戏乐趣的同时，能够促使幼兒爱上表演游戏，潜移默化地提升幼儿的表演游戏水平。另外，在《聪明的乌龟》绘本剧表演中，经过家长、幼儿老师和幼儿的共同努力，生动再现了乌龟面对危险不慌乱，并且与青蛙一起战胜狡猾狐狸的故事。这样的演出也会促使家长认识到，在家庭生活中不能包办幼儿的一切，更不能低估孩子们的愿望，而是要当好孩子们的同伴，与幼儿一起面对困难、一起成长。由于有了家长的参与，丰富了游戏表演的形式。 （三）融入家庭生活，提升表演能力
对大班幼儿而言，他们在幼儿园的时间与在家庭的时间相当，促使表演游戏活动融入家庭生活，将会更好地丰富幼儿表演游戏的经验，同时也为孩子们的家庭生活带来了诸多乐趣，进而提升幼儿的表演游戏水平。在节假日或者周末，可以向家长推送一些童话故事、绘本故事等，鼓励家长与孩子一起进行表演游戏活动。如推送《小魔怪要上学》绘本，家长与孩子一起阅读绘本的故事情节，在家长和幼儿熟悉了故事情节之后，便可以自主地进行游戏表演活动。幼儿扮演小魔怪的角色，家长则需要扮演食人魔的角色。有一天小魔怪捡到了一本书，便决定去上学，在念书上故事的过程中，将食人魔吸引过来了。小魔怪在读故事的过程中感动了魔怪妈妈和魔怪爸爸，希望小魔怪为魔怪妈妈和魔怪爸爸读更多的故事，并在这一过程中，小魔怪与魔怪妈妈和魔怪爸爸成为好朋友。幼儿将小魔怪喜欢读书的特点表演得淋漓尽致，在提升幼儿表演游戏水平的同时，帮助大班幼儿树立了对小学生活的向往。家庭作为孩子们生活与成长的重要场所，將表演游戏活动融入家庭生活，能够为家庭生活带来趣味性，提升孩子们表演能力的同时，增进孩子与家长之间的情感交流。
（四）游戏成果展示，提高表演水平
实质上，游戏成果展示便是对幼儿表演游戏活动的一种评价。游戏成果展示一直是幼儿老师难以把握的教育环节，合理的游戏成果展示有利于增强孩子们参与表演游戏活动的积极性，并激发幼儿家长参加表演游戏活动的热情，对大班幼儿表演游戏水平的提高有很大的促进作用。如在《小羊和狼》表演游戏中，除了头饰之外，为了促使动物们的角色更加逼真形象，一些幼儿和家长提出可以像动画片里一样穿衣服、戴帽子。在家长和幼儿的共同努力下，利用纸板、花片、小木块等材料制作出动物头饰等生动形象的道具，利用杯子、信封、手套等材料制作成手偶，很好地丰富表演游戏的道具。可以采用摄像机的方式记录下表演游戏的过程，待表演活动结束后，通过多媒体教学设备展示表演游戏的过程，组织家长和幼儿进行讨论交流，发现表演游戏中的优点和不足，并与家长一同分享幼儿的点滴进步，鼓励和肯定孩子们的进步，潜移默化地提升幼儿的表演游戏水平。另外，还可以定期举办“表演游戏成果展”，对优秀的表演游戏作品制作成海报，并在幼儿园内进行展览，鼓励家长参与和评价表演游戏作品，营造出浓厚的表演游戏氛围。
四、 结语
总而言之，表演游戏具有游戏性、趣味性和创造性的显著特征，一直是孩子们最喜欢的游戏形式，是培养幼儿创造力、想象力和社会性发展能力的良好载体。家长是幼儿教育的重要组成部分，幼儿老师不仅需要认识到大班幼儿表演游戏的特点，更需要注重采取家园合作的方式，助力大班幼儿提升表演游戏水平，增强他们的表演游戏能力，促进大班幼儿健康、快乐成长。
参考文献：
[1]吴丹.幼儿表演游戏中游戏性的表现及支持策略[J].今日教育：幼教金刊，2021（4）：38-42.
[2]方建华，冯静.大班表演游戏中教师指导行为的研究[J].兵团教育学院学报，2021，31（1）：78-84.
[3]李坚坚.浅谈大班表演游戏的现状及指导策略[J].才智，2019（29）：118.
[4]邵月仙.“互动”有温，“策略”有度：家园合作提升幼儿表演游戏水平[J].长江丛刊，2018（32）：28.
作者简介：
冉燕，江苏省南京市，江苏省南京市梅山七彩阳光幼儿园。
关键词：家园合作;大班幼儿;表演游戏
一、 引言
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是深受幼儿喜爱的教学活动，爱玩是幼儿园孩子的天性，针对大班的孩子而言，他们具有一定的游戏和生活经验，适合开展表演游戏活动，促使孩子们在表演游戏活动中直接感知、亲身体验社会生活，提升他们的社会性发展能力。毫无疑问，家庭和幼儿园是相互依存和优势互补的关系，没有家庭教育的幼儿园教育或者是没有幼儿园教育的家庭教育，都不能很好地保障幼儿的健康成长，对表演游戏活动同样如此。在表演游戏活动中，引入家长教育资源，促使家长成为幼儿表演游戏活动的合作者、支持者，让孩子们在表演游戏中发展自身的想象力、创造力及语言表达能力，并让家庭教育和幼儿园教育有效地结合起来，为大班幼儿健康、快乐成长创造良好的条件。
二、 大班幼儿表演游戏的特点
表演游戏，也就是孩子们再现绘本、故事和文艺作品内容情节的过程。在具体表演时，不同孩子表演同一角色会产生不同的效果，有着很大的想象空间和创新空间，相对普通的舞台表演形式而言，表演游戏更加注重孩子们自发的情感和情绪，突出和展现幼儿的内心世界，而且他们会在表演游戏活动加深对绘本故事、文艺作品的理解程度，积累他们的生活经验，对他们的成长有着很大的促进作用。笔者认为大班幼儿表演游戏的特点主要表现在以下三个方面：
首先，游戏性强。表演游戏重在“游戏”二字，这是表演游戏吸引幼儿的基础。大班的孩子喜欢听故事，对情节有趣的故事特别感兴趣，乐于表演故事中的小猫、大灰狼等角色，并将童话故事中的情节采用自己的方式展现出来，有利于丰富孩子们的情感世界。在表演游戏的过程中，孩子们会沉浸在游戏的欢乐氛围中，感受到游戏活动带来的愉悦感。如在《小蝌蚪找妈妈》表演游戏活动中，一些孩子虽然熟悉了故事情节，但是对小蝌蚪和青蛙妈妈的心理状态并不了解，通过组织游戏活动，引导孩子们扮演小蝌蚪和青蛙妈妈的角色，将故事中的语言、动作和表情再现，在游戏中孩子们会感受到小蝌蚪和青蛙妈妈的心理状态。
其次，具有创造性。一般而言，文学作品是进行表演游戏的良好载体，由于孩子们有着想象力丰富的特点，往往不会根据原有的故事情节来进行表演游戏活动，而是运用自身的语言和动作将故事中的情节再现。如在《三只小猪》表演游戏活动中，组织孩子们扮演猪大哥、猪二哥、猪小三、猪妈妈和大灰狼等角色，幼儿并没有采用故事中大灰狼的语言，却创造性地使用了自己的语言“草房怎么这么结实啊？把我撞疼了！”再加上每一个孩子的思维与表演方式不同，对故事情节的展现也有一定的差异，这正是孩子们丰富想象力和独特创造力的体现。在这一过程中，发展了孩子们的语言表达能力。
最后，情感性强。表演游戏的过程便是孩子们情感表达的过程。在开展表演游戏时，事先通过图文并茂的方式将故事情节展现在孩子们面前，相对纯文字而言更具有感染力，当幼儿对故事情节有了一定的理解之后，通过表演游戏的方式将故事情节再现，特别是将故事中的情感展现出来，极大地增强了表演游戏的感染力。如在《大脚丫跳芭蕾》表演活动中，对表演贝琳达这一角色的幼儿，教师要进行鼓励和表扬，赞扬他的耐挫力和自信心，培养孩子们勇于面对困难和挫折的情感，并让孩子们在游戏表演中有所收获、有所成长，促使孩子们形成自信、乐观、坚韧等积极的情感。
三、 家园合作助力大班幼儿提升表演游戏水平的策略
（一）有效沟通家长，强化参与意识
众所周知，沟通是一切工作的基础和前提，特别是对大班幼儿表演游戏活动而言，只有通过有效沟通，才能促使家长意识到游戏表演对孩子成长的积极作用，为更好地进行家园合作创造出良好的条件。在日常的教学活动中，采取多元化的方式沟通家长，向家长普及表演游戏的特征和价值，如采取微信、微博和钉钉等形式向家长推送孩子们参与表演游戏的视频和动画，加深家长对表演游戏的认识，强化家长们的参与意识。如在《小熊请客》表演游戏中，幼儿老师带领孩子们采取绘画的形式描绘出故事情节中的人物图片，发挥幼儿的想象力和动手能力来制作头饰，并采用海绵纸制作了一桌菜和小动物们要送给小熊的礼物，在表演游戏活动所需的“道具”制作完成之后，引导幼儿进行表演游戏活动。孩子们利用“道具”与同伴一起表演，将《小熊请客》故事中的情节展现出来，在孩子们表演的过程中，利用摄像机记录孩子们参与表演游戏的过程，特别是要记录幼儿在表演游戏中的表现，甚至一些孩子还在表演中创造性地加上了自身的动作。可以将孩子们参与表演游戏的视频通过微信的形式发送给家长，促使家长在观看视频的同时，感受到孩子们在表演游戏中的快乐，体会到孩子们的健康成长，从而认识到表演游戏活动的价值。与此同时，可以定期召开“家园合作助力大班幼儿提升表演游戏水平”主题家长会，与家长一起讨论家园合作在提升大班幼儿表演游戏水平中的作用，强化家长的参与意识，为在表演游戏方面更好地实现家园合作奠定基础。
（二）巧用家长资源，丰富表演形式
家庭教育是一切教育的基础，是整个教育的起点，父母是孩子的第一任老师，家长的一言一行直接影响着孩子们的健康成长。在提升大班幼儿表演游戏水平方面，将家长资源引入表演游戏活动中来，促使家长和孩子们共同进行表演，将很好地丰富表演形式，并增强幼儿参与表演游戏的主动性。如在《笑嘻嘻的大鲨鱼》表演游戏活动中，先引导幼儿和家长一起为大鲨鱼、螃蟹、海龟和渔夫准备道具，如为海龟制作一个龟壳、给鲨鱼制作大白牙、为渔夫准备一个鱼竿等，利用蓝色的纱布当作海水。当准备好表演游戏所需要的道具后，组织亲子表演游戏活动，幼儿扮演海星、螃蟹等角色，家长则可以扮演大鲨鱼、渔夫等角色。在家长的带领下，孩子们参与表演游戏的热情得到了激发，在经过几次表演后，孩子们已经融入《笑嘻嘻的大鲨鱼》表演游戏情节中。此时家长和幼儿便可以换角色进行表演，体验到不同角色的趣味性，在孩子们享受表演游戏乐趣的同时，能够促使幼兒爱上表演游戏，潜移默化地提升幼儿的表演游戏水平。另外，在《聪明的乌龟》绘本剧表演中，经过家长、幼儿老师和幼儿的共同努力，生动再现了乌龟面对危险不慌乱，并且与青蛙一起战胜狡猾狐狸的故事。这样的演出也会促使家长认识到，在家庭生活中不能包办幼儿的一切，更不能低估孩子们的愿望，而是要当好孩子们的同伴，与幼儿一起面对困难、一起成长。由于有了家长的参与，丰富了游戏表演的形式。 （三）融入家庭生活，提升表演能力
对大班幼儿而言，他们在幼儿园的时间与在家庭的时间相当，促使表演游戏活动融入家庭生活，将会更好地丰富幼儿表演游戏的经验，同时也为孩子们的家庭生活带来了诸多乐趣，进而提升幼儿的表演游戏水平。在节假日或者周末，可以向家长推送一些童话故事、绘本故事等，鼓励家长与孩子一起进行表演游戏活动。如推送《小魔怪要上学》绘本，家长与孩子一起阅读绘本的故事情节，在家长和幼儿熟悉了故事情节之后，便可以自主地进行游戏表演活动。幼儿扮演小魔怪的角色，家长则需要扮演食人魔的角色。有一天小魔怪捡到了一本书，便决定去上学，在念书上故事的过程中，将食人魔吸引过来了。小魔怪在读故事的过程中感动了魔怪妈妈和魔怪爸爸，希望小魔怪为魔怪妈妈和魔怪爸爸读更多的故事，并在这一过程中，小魔怪与魔怪妈妈和魔怪爸爸成为好朋友。幼儿将小魔怪喜欢读书的特点表演得淋漓尽致，在提升幼儿表演游戏水平的同时，帮助大班幼儿树立了对小学生活的向往。家庭作为孩子们生活与成长的重要场所，將表演游戏活动融入家庭生活，能够为家庭生活带来趣味性，提升孩子们表演能力的同时，增进孩子与家长之间的情感交流。
（四）游戏成果展示，提高表演水平
实质上，游戏成果展示便是对幼儿表演游戏活动的一种评价。游戏成果展示一直是幼儿老师难以把握的教育环节，合理的游戏成果展示有利于增强孩子们参与表演游戏活动的积极性，并激发幼儿家长参加表演游戏活动的热情，对大班幼儿表演游戏水平的提高有很大的促进作用。如在《小羊和狼》表演游戏中，除了头饰之外，为了促使动物们的角色更加逼真形象，一些幼儿和家长提出可以像动画片里一样穿衣服、戴帽子。在家长和幼儿的共同努力下，利用纸板、花片、小木块等材料制作出动物头饰等生动形象的道具，利用杯子、信封、手套等材料制作成手偶，很好地丰富表演游戏的道具。可以采用摄像机的方式记录下表演游戏的过程，待表演活动结束后，通过多媒体教学设备展示表演游戏的过程，组织家长和幼儿进行讨论交流，发现表演游戏中的优点和不足，并与家长一同分享幼儿的点滴进步，鼓励和肯定孩子们的进步，潜移默化地提升幼儿的表演游戏水平。另外，还可以定期举办“表演游戏成果展”，对优秀的表演游戏作品制作成海报，并在幼儿园内进行展览，鼓励家长参与和评价表演游戏作品，营造出浓厚的表演游戏氛围。
四、 结语
总而言之，表演游戏具有游戏性、趣味性和创造性的显著特征，一直是孩子们最喜欢的游戏形式，是培养幼儿创造力、想象力和社会性发展能力的良好载体。家长是幼儿教育的重要组成部分，幼儿老师不仅需要认识到大班幼儿表演游戏的特点，更需要注重采取家园合作的方式，助力大班幼儿提升表演游戏水平，增强他们的表演游戏能力，促进大班幼儿健康、快乐成长。
参考文献：
[1]吴丹.幼儿表演游戏中游戏性的表现及支持策略[J].今日教育：幼教金刊，2021（4）：38-42.
[2]方建华，冯静.大班表演游戏中教师指导行为的研究[J].兵团教育学院学报，2021，31（1）：78-84.
[3]李坚坚.浅谈大班表演游戏的现状及指导策略[J].才智，2019（29）：118.
[4]邵月仙.“互动”有温，“策略”有度：家园合作提升幼儿表演游戏水平[J].长江丛刊，2018（32）：28.
作者简介：
冉燕，江苏省南京市，江苏省南京市梅山七彩阳光幼儿园。