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摘 要： 当今教育界研究的一个主要问题就是学生自主学习能力该如何培养，学生的自主学习能力不仅对提高学生的科目成绩十分有利，而且是适应现代教育体制改革潮流的重要举措，在相关文件指示中明确提出高中教育课程要发展高中生的综合能力，提高高中生的素质，促进高中生学习能力的提高。在一个开放的学习环境中，要充分调动学生学习的积极性和创造性，保持高中生科学严谨的求学态度，提高高中的创新意识及实践能力。本文以现代教育理论为相关指导，就如何提高高中生自主学习能力进行系统阐述和分析。
关键词： 自主学习能力 学习方式 培养途径
当前社会经济发展日新月异，人类科学知识急剧增长，科学技术迅猛发展，使得人们越来越感受到在学校获取的知识及技能有一定的局限性和陈旧性，并认识到只有提高伴随自己一生的自主学习能力，才能更适应整个社会发展的多方面需求，而自主学习是人们离开学校以后使用的主要学习方式，一旦自我学习能力跟不上时代需求，那么自身的发展将受到很大的限制，高中生是承上启下的特殊学生群体，提高高中生的自主学习能力对整个社会的发展有重要作用。
1.自主学习的概念
“自主学习”是就相关学习的某种内在品质而言的，我国相关学者认为，如果学生在学习之前自己就可以确定自己的学习目标、制订相关的学习计划、做好扎实的学习准备工作，整个学习活动之后能对自己的学习结果进行自我总结、自我检查、自我补救和自我反馈，那么学生的学习就是自主的。同时相关学者还把“自我学习”简单概况为：建立在自身意识上的“能学”；建立在学生内在需求上的“想学”；建立在自身努力上的“坚持学”。所以促进学生自我发展的学习，都是一定程度上自主学习。自主学习对学生树立学习信念具有重要的作用，是学生持之以恒的原动力。
自主学习能力本质上是学习中自主寻找问题和探究问题的个人品质及创造精神。现代相关心理研究表明，自主学习其实是一种带有明确目的、保持清晰意向和拥有积极研究精神的智力活动，是一种对未知事物拥有探索精神的认识活动。自主学习能力是一种明显的个人心理特征，是学生顺利完成任务、实现自我价值的重要条件。
自主学习能力一般可以理解为：在没有教师帮忙的情况下，自己独自学习的主观条件。
对于自主学习能力的看法，目前比较常见的是：自主学习能力是每位学生独立获得技能和知识的一种能力。心理学常常把能力定性为：可以独立完成某件学习活动时必须具备的心理特征。按照心理学定义，自主学习能力被理解为：个体为顺利完成自主学习活动时必须具备的心理特征。
2.自主学习的特征
2.1能动性。
自主学习是建立在人的能动性基础上的，而能动性是与受动性相对而言的，自主学习一般以发挥自我的能动性、信任和尊重为前提，自主学习与其他学习方式是有区别的，自主学习是学生主动、积极及自觉监督自己的学习活动，自我学习不是在受到外界压力时才被迫参与学习活动的学习方式，所以自主学习是主动学习和自我式学习，自主学习与人的内在需求有关，所以能动性不是先天就有的，而是在加强自身相关训练和培养，彻底激发人的内在需求下形成的，如责任、动机、自我超越、自我实现等。
2.2独立性。
独立性是与依赖性相对的。一般学习方式是建立在对人的依赖上的，但是自主学习是把学习建立在人的独立上的，因此自主学习是自身摆脱依赖走向独立的过程。自主学习不以别人的意志而转移，摆脱对教师的严重依赖，使自我独立地进行选择和决策，开展相关学习活动。自主学习难能可贵的是独立，它是学生实现自我学习掌握相关知识和技能的重要环节，能在高中生自我实践时表现出来。
2.3个别性。
因为先天因素的影响，一般人的独立性都有所差异，同时每个人还会受到外部生长环境的影响，一定程度会影响个人对外部事物的看法，所以即使在同一个学习活动中，每个人的选择也不尽相同，而自主学习对高中生学习的差异是十分尊重的，尽可能给予每位学生选择自己想学知识的机会，允许高中生按照自我方式学习。
2.4自主性。
每个人都是独立的个体，具有一定独立自主意识，从而在自主活动中自觉完成相关内容。
3.如何培养高中的自主学习能力
3.1认真设计教学， 提高高中生的学习兴趣。
3.1.1明确教学目标，激发学习动机。
学习动机是自我为了实现梦想而努力奋斗的内部动因。动机一般来说总是与高中生的自我需求相关，高中生之所以要学习是各种需求的推动，而学习目标是教学目标转化为学习行动的内部终结，只有帮助高中生明确自己的学习目标，在自愿原则上建立具体的学习目标，让高中生时刻知道自己该做什么，该从哪里动手努力，才可能让高中生积极对待学习活动。
3.1.2设计有吸引力的科目，激发学生兴趣。
高中生一般情况下基础比较扎实，同时他们对于外部事物的兴趣十分浓厚，所以高中教师应该设计一些新颖时髦又紧贴课本的科目，让学生的学习兴趣大大提高。
3.1.3全方位地培养学生自主学习能力。
相关研究报告证明，积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。高中教师如果营造积极的学习环境，能帮助高中生的自主学习铺好路程，因为积极的学习环境可以加强师生之间的互动，使高中生对整个课程的学习都充满兴趣。
3.2高中生的自主探索。
自主学习的本质是自我选择、自我探索、自我创造及自我构建过程，自主学习要充分发挥高中生自我学习的作用。通过高中生的自主学习加深对某些科目知识的理解，促进教学质量的提高。
3.3促进相互学习。
自主学习并不是在所有方面都是独立的，自主学习同样需要师生之间、同学之间的交流，只有在相互促进、相互学习和相互帮助的学习氛围中，自主学习能力才能得到进一步增强，自主学习才不会半途而废。
4.结语
培养高中生的自主学习能力是一项意义重大的教学工作，而自主学习能力是对每一位学生的基本素质要求，高中生自主学习能力是衡量高中教师教学水平的重要标杆之一。所以增强高中生学习的自主性，是当前高中教师教学工作的重点之一。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2010，12：26-28.
[2]程晓棠.论自主学习[J].学科教育，2011，9：56-57.
关键词： 自主学习能力 学习方式 培养途径
当前社会经济发展日新月异，人类科学知识急剧增长，科学技术迅猛发展，使得人们越来越感受到在学校获取的知识及技能有一定的局限性和陈旧性，并认识到只有提高伴随自己一生的自主学习能力，才能更适应整个社会发展的多方面需求，而自主学习是人们离开学校以后使用的主要学习方式，一旦自我学习能力跟不上时代需求，那么自身的发展将受到很大的限制，高中生是承上启下的特殊学生群体，提高高中生的自主学习能力对整个社会的发展有重要作用。
1.自主学习的概念
“自主学习”是就相关学习的某种内在品质而言的，我国相关学者认为，如果学生在学习之前自己就可以确定自己的学习目标、制订相关的学习计划、做好扎实的学习准备工作，整个学习活动之后能对自己的学习结果进行自我总结、自我检查、自我补救和自我反馈，那么学生的学习就是自主的。同时相关学者还把“自我学习”简单概况为：建立在自身意识上的“能学”；建立在学生内在需求上的“想学”；建立在自身努力上的“坚持学”。所以促进学生自我发展的学习，都是一定程度上自主学习。自主学习对学生树立学习信念具有重要的作用，是学生持之以恒的原动力。
自主学习能力本质上是学习中自主寻找问题和探究问题的个人品质及创造精神。现代相关心理研究表明，自主学习其实是一种带有明确目的、保持清晰意向和拥有积极研究精神的智力活动，是一种对未知事物拥有探索精神的认识活动。自主学习能力是一种明显的个人心理特征，是学生顺利完成任务、实现自我价值的重要条件。
自主学习能力一般可以理解为：在没有教师帮忙的情况下，自己独自学习的主观条件。
对于自主学习能力的看法，目前比较常见的是：自主学习能力是每位学生独立获得技能和知识的一种能力。心理学常常把能力定性为：可以独立完成某件学习活动时必须具备的心理特征。按照心理学定义，自主学习能力被理解为：个体为顺利完成自主学习活动时必须具备的心理特征。
2.自主学习的特征
2.1能动性。
自主学习是建立在人的能动性基础上的，而能动性是与受动性相对而言的，自主学习一般以发挥自我的能动性、信任和尊重为前提，自主学习与其他学习方式是有区别的，自主学习是学生主动、积极及自觉监督自己的学习活动，自我学习不是在受到外界压力时才被迫参与学习活动的学习方式，所以自主学习是主动学习和自我式学习，自主学习与人的内在需求有关，所以能动性不是先天就有的，而是在加强自身相关训练和培养，彻底激发人的内在需求下形成的，如责任、动机、自我超越、自我实现等。
2.2独立性。
独立性是与依赖性相对的。一般学习方式是建立在对人的依赖上的，但是自主学习是把学习建立在人的独立上的，因此自主学习是自身摆脱依赖走向独立的过程。自主学习不以别人的意志而转移，摆脱对教师的严重依赖，使自我独立地进行选择和决策，开展相关学习活动。自主学习难能可贵的是独立，它是学生实现自我学习掌握相关知识和技能的重要环节，能在高中生自我实践时表现出来。
2.3个别性。
因为先天因素的影响，一般人的独立性都有所差异，同时每个人还会受到外部生长环境的影响，一定程度会影响个人对外部事物的看法，所以即使在同一个学习活动中，每个人的选择也不尽相同，而自主学习对高中生学习的差异是十分尊重的，尽可能给予每位学生选择自己想学知识的机会，允许高中生按照自我方式学习。
2.4自主性。
每个人都是独立的个体，具有一定独立自主意识，从而在自主活动中自觉完成相关内容。
3.如何培养高中的自主学习能力
3.1认真设计教学， 提高高中生的学习兴趣。
3.1.1明确教学目标，激发学习动机。
学习动机是自我为了实现梦想而努力奋斗的内部动因。动机一般来说总是与高中生的自我需求相关，高中生之所以要学习是各种需求的推动，而学习目标是教学目标转化为学习行动的内部终结，只有帮助高中生明确自己的学习目标，在自愿原则上建立具体的学习目标，让高中生时刻知道自己该做什么，该从哪里动手努力，才可能让高中生积极对待学习活动。
3.1.2设计有吸引力的科目，激发学生兴趣。
高中生一般情况下基础比较扎实，同时他们对于外部事物的兴趣十分浓厚，所以高中教师应该设计一些新颖时髦又紧贴课本的科目，让学生的学习兴趣大大提高。
3.1.3全方位地培养学生自主学习能力。
相关研究报告证明，积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。高中教师如果营造积极的学习环境，能帮助高中生的自主学习铺好路程，因为积极的学习环境可以加强师生之间的互动，使高中生对整个课程的学习都充满兴趣。
3.2高中生的自主探索。
自主学习的本质是自我选择、自我探索、自我创造及自我构建过程，自主学习要充分发挥高中生自我学习的作用。通过高中生的自主学习加深对某些科目知识的理解，促进教学质量的提高。
3.3促进相互学习。
自主学习并不是在所有方面都是独立的，自主学习同样需要师生之间、同学之间的交流，只有在相互促进、相互学习和相互帮助的学习氛围中，自主学习能力才能得到进一步增强，自主学习才不会半途而废。
4.结语
培养高中生的自主学习能力是一项意义重大的教学工作，而自主学习能力是对每一位学生的基本素质要求，高中生自主学习能力是衡量高中教师教学水平的重要标杆之一。所以增强高中生学习的自主性，是当前高中教师教学工作的重点之一。
参考文献：
[1]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2010，12：26-28.
[2]程晓棠.论自主学习[J].学科教育，2011，9：56-57.