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一、情况分析
学生都喜欢叫她大利，女，智力发育迟缓，身体其他方面比较健康，没有其他疾病。根据了解，她的父亲智力也不太好，她是由于遗传因素造成的。
二、日常行为和表现
1、上课并不扰乱课堂，但也没有跟着老师的思路走，总是自己在下边写写画画，有时还发呆，经常自己就莫名其妙的笑起来。
2、作业能够按时完成，但质量不能要求，只有个别题目能做对。
3、成绩不理想，写的错别字较多，有时看不懂她写的是什么。
4、身体协调性差，走路手脚配合不好，做操动作僵硬，经常出现错误，明显与其他同学不同步。
5、该生心里比较敏感，别人对她的一些言语，或者碰触很容易使她哭泣，甚至大声吵嚷，自我保护意识较强。
6、语言表达还比较清楚，能明白她要说的话，但总喜欢重复同一件事，她认准的事很难改变。
7、她也有优点，爱劳动，每次值日都很积极，而且从来不怕脏不怕累，轮到她做厕所卫生也很认真完成。
8、有爱心，环保意识强，经常在校园里捡拾垃圾放到垃圾箱里，能自觉保护环境卫生。
9、勇于承认错误，做错事后，只要她明白了，就会找到我检讨，也敢于在班里做公开检查。
三、教育措施
对这个孩子，不能像其他学生一样去要求，要针对她的情况特点，制定特殊的教育方法。
（一）给她创设一个温暖的生活环境
刚接班时，我发现其他同学跟她关系不太好，总喜欢逗她说话，从她旁边过去就会碰她一下，踢她一脚，招的她大喊大叫，又哭又闹。而班里竟然没有一个同学安慰她，更别说制止这样的错误行为。当我问起这件事时，同学们全都把矛头指向大利，都不觉得自己哪做的不对。
经过跟初一时的老师了解，以前同学就爱跟她闹，每次大利都会哭着去找班主任或组长告状，而老师都会因为她的特殊批评其他同学，有时即使是大利的错误也会偏向她，时间长了，孩子就会觉得不公平，又因为大利的事，取消过很多次班级的优秀评比资格。这样，同学跟她的矛盾就更深，造成现在这样的局面。
了解到这些，我觉得要想改善同学和她的矛盾，不是短时间可以的，要从大利和其他学生分别入手。
首先，我利用班会时间给同学们讲一些有关的故事，讲周周的事，介绍周周成长中的艰辛，还有影星王姬的儿子，也是又严重的智力障碍，王姬曾在电视上讲过，对这个孩子，只希望他的姐姐能一直照顾他，希望他大了出去能自己买菜不被骗就知足了。
“看看这些孩子，我们生为一个健康的人，该是多么幸运，你们的父母该是多么幸运。而他们呢，上帝对他们本就不公平了，我们为什么要吝惜那一点同情心呢？把她分在咱们班，我听到有同学抱怨，说是因为她影响了班里的成绩，可你们换个角度想，这是在给咱们机会，给咱们一个替上帝弥补过失的机会。我们有了那么多幸运，每个人分一点给她，大利就有了很多幸运。这么多的幸运加在一起，上帝造成的那点不幸还算什么？”
“你们觉得因为大利给班里扣了很多分，可这里面就没你们的责任吗？如果我们给她的是个温暖的家，她还会去告状吗？班里还会被扣分吗？另外，我听说她经常在校园里捡拾垃圾，也给班里加了不少分啊。你们怎么总记得她的不好呢？”
“我相信我们同学都是充满爱心的，我们一起努力，让我们的七班成为一个温暖的家好吗？我们重新开始，重新认识大利，去发现她的好，帮她改正缺点好吗？”
经过这次班会，同学受到了一些触动，但我深知，这是一个长远的过程，要经过不断的教育，不断的反复，让同学慢慢的形成认识，才能自觉的关心爱护她。
另一方面，我也找到大利，问她对班里同学的印象。她说同学对她不好，就有几个女生经常帮她，不欺负她。话里带着愤怒和抱怨。我也慢慢的跟她说，那你就先跟这几个女生多在一起。其他同学你也尝试着和他们交往，帮他们做点事，有人帮助你了说谢谢。要是有了委屈不要哭，更别去找组长，先告诉我，我帮你解决，如果不满意再找别人好吗？
大利很快就答应了，还检讨自己也有很多错误，话说的很多，总是重复，我耐心的听她说完，因为教育的第一步就要取得她的信任才行。
（二）处理问题要公平
同学跟大利矛盾这么深，还有另外一个原因就是老师对大利的特殊照顾，有时甚至是没有原则的包容，有孩子说，不管谁的错误，只要大利一哭，最后错的总是我们，挨骂的总是我们，凭什么总让着她？这让我惊觉到一个问题：我们对大利的过分袒护也是矛盾的一个主要原因。
我们觉得应该爱护她，保护她，让其他同学也做到这点，却忘了他们还只是孩子，怎么会有那么高的思想境界，出了问题就会批评他们，让同学心理极度不平衡，回去就会把这些不平衡再次发泄在大利身上。
过分的保护，对大利的成长也没好处，她会认为大家都要让着我，惹到我就不行，有一点问题就会哭闹，就会找老师。
发现这一点之后，我适当的减少了对大利的保护，并对她的一些错误做出批评。那天，一个男生跟她吵起来了，我把他们一起叫到办公室，先让他们冷静了有十分钟，再问过程。原来是大利把男生喝水的瓶子给扔了，男生就和她嚷起来，大利扯着男生胳膊踢了他几脚，男生不干也踢了她。
很明显，这次是大利错在前。我不能偏向她了。于是，我对大利进行了严肃的批评，给她讲：首先你扔掉别人的东西是你不对，你先动手打人就更不对了。你自己想想是不是？过了会，大利就对我承认错误，并给男生道了歉。这一下，男生也不好意思了，承认不该跟她计较，更不该还手。
我又用这件事在班里对全班同学进行教育，批评大利的同时，也表扬她敢于承认错误，这说明，她不是不懂事，也不是不讲理，我们要多帮助她，当她犯了错误要耐心给她讲道理，给她改正的机会。
经过一段时间的不停教育，同学跟她的关系开始缓和，从以前一天哭几次，到后来的几天哭一次，甚至有时几个星期都没有听到大利再哭。我心里在偷偷的笑着，为了孩子们的成长。
（三）学习上抓住点滴，不要放弃
大利的父亲在一次家长会上跟我说的话对我很有触动。他说，希望老师多帮助她把学习提高些，虽然不能考的太好，但她多考一分，对她，对父母，对老师都是好事。她已经这样了，我们在可能的情况下让她达到最好吧。我简直不敢相信这是从一个没有文化，智力不太好的父亲嘴里说出来的，他的认识比我还要高，他对孩子那种不放弃的精神感动了我。
以后上课，我总会找一些简单的问题提问大利，当她答对时，班里其他同学竟然会不约而同的对她报以热烈的掌声。时间长了，大利上课听的越来越认真，成绩虽然还是不好，但每次考试都能做对一些题，关键是，她找到了学习的乐趣。
现在，大利在班里生活学习的比较愉快，虽然还会发生这样那样的问题，但已经没有了原来剑拔弩张的架势，更没有水火不容的气氛了。
我不敢说我的教育取得了多么大的成果，但看到孩子们一天天变的懂事、变得成熟，我感到由衷的欣慰。我会继续通过自己的努力，让大利在这个班级快乐的成长。
学生都喜欢叫她大利，女，智力发育迟缓，身体其他方面比较健康，没有其他疾病。根据了解，她的父亲智力也不太好，她是由于遗传因素造成的。
二、日常行为和表现
1、上课并不扰乱课堂，但也没有跟着老师的思路走，总是自己在下边写写画画，有时还发呆，经常自己就莫名其妙的笑起来。
2、作业能够按时完成，但质量不能要求，只有个别题目能做对。
3、成绩不理想，写的错别字较多，有时看不懂她写的是什么。
4、身体协调性差，走路手脚配合不好，做操动作僵硬，经常出现错误，明显与其他同学不同步。
5、该生心里比较敏感，别人对她的一些言语，或者碰触很容易使她哭泣，甚至大声吵嚷，自我保护意识较强。
6、语言表达还比较清楚，能明白她要说的话，但总喜欢重复同一件事，她认准的事很难改变。
7、她也有优点，爱劳动，每次值日都很积极，而且从来不怕脏不怕累，轮到她做厕所卫生也很认真完成。
8、有爱心，环保意识强，经常在校园里捡拾垃圾放到垃圾箱里，能自觉保护环境卫生。
9、勇于承认错误，做错事后，只要她明白了，就会找到我检讨，也敢于在班里做公开检查。
三、教育措施
对这个孩子，不能像其他学生一样去要求，要针对她的情况特点，制定特殊的教育方法。
（一）给她创设一个温暖的生活环境
刚接班时，我发现其他同学跟她关系不太好，总喜欢逗她说话，从她旁边过去就会碰她一下，踢她一脚，招的她大喊大叫，又哭又闹。而班里竟然没有一个同学安慰她，更别说制止这样的错误行为。当我问起这件事时，同学们全都把矛头指向大利，都不觉得自己哪做的不对。
经过跟初一时的老师了解，以前同学就爱跟她闹，每次大利都会哭着去找班主任或组长告状，而老师都会因为她的特殊批评其他同学，有时即使是大利的错误也会偏向她，时间长了，孩子就会觉得不公平，又因为大利的事，取消过很多次班级的优秀评比资格。这样，同学跟她的矛盾就更深，造成现在这样的局面。
了解到这些，我觉得要想改善同学和她的矛盾，不是短时间可以的，要从大利和其他学生分别入手。
首先，我利用班会时间给同学们讲一些有关的故事，讲周周的事，介绍周周成长中的艰辛，还有影星王姬的儿子，也是又严重的智力障碍，王姬曾在电视上讲过，对这个孩子，只希望他的姐姐能一直照顾他，希望他大了出去能自己买菜不被骗就知足了。
“看看这些孩子，我们生为一个健康的人，该是多么幸运，你们的父母该是多么幸运。而他们呢，上帝对他们本就不公平了，我们为什么要吝惜那一点同情心呢？把她分在咱们班，我听到有同学抱怨，说是因为她影响了班里的成绩，可你们换个角度想，这是在给咱们机会，给咱们一个替上帝弥补过失的机会。我们有了那么多幸运，每个人分一点给她，大利就有了很多幸运。这么多的幸运加在一起，上帝造成的那点不幸还算什么？”
“你们觉得因为大利给班里扣了很多分，可这里面就没你们的责任吗？如果我们给她的是个温暖的家，她还会去告状吗？班里还会被扣分吗？另外，我听说她经常在校园里捡拾垃圾，也给班里加了不少分啊。你们怎么总记得她的不好呢？”
“我相信我们同学都是充满爱心的，我们一起努力，让我们的七班成为一个温暖的家好吗？我们重新开始，重新认识大利，去发现她的好，帮她改正缺点好吗？”
经过这次班会，同学受到了一些触动，但我深知，这是一个长远的过程，要经过不断的教育，不断的反复，让同学慢慢的形成认识，才能自觉的关心爱护她。
另一方面，我也找到大利，问她对班里同学的印象。她说同学对她不好，就有几个女生经常帮她，不欺负她。话里带着愤怒和抱怨。我也慢慢的跟她说，那你就先跟这几个女生多在一起。其他同学你也尝试着和他们交往，帮他们做点事，有人帮助你了说谢谢。要是有了委屈不要哭，更别去找组长，先告诉我，我帮你解决，如果不满意再找别人好吗？
大利很快就答应了，还检讨自己也有很多错误，话说的很多，总是重复，我耐心的听她说完，因为教育的第一步就要取得她的信任才行。
（二）处理问题要公平
同学跟大利矛盾这么深，还有另外一个原因就是老师对大利的特殊照顾，有时甚至是没有原则的包容，有孩子说，不管谁的错误，只要大利一哭，最后错的总是我们，挨骂的总是我们，凭什么总让着她？这让我惊觉到一个问题：我们对大利的过分袒护也是矛盾的一个主要原因。
我们觉得应该爱护她，保护她，让其他同学也做到这点，却忘了他们还只是孩子，怎么会有那么高的思想境界，出了问题就会批评他们，让同学心理极度不平衡，回去就会把这些不平衡再次发泄在大利身上。
过分的保护，对大利的成长也没好处，她会认为大家都要让着我，惹到我就不行，有一点问题就会哭闹，就会找老师。
发现这一点之后，我适当的减少了对大利的保护，并对她的一些错误做出批评。那天，一个男生跟她吵起来了，我把他们一起叫到办公室，先让他们冷静了有十分钟，再问过程。原来是大利把男生喝水的瓶子给扔了，男生就和她嚷起来，大利扯着男生胳膊踢了他几脚，男生不干也踢了她。
很明显，这次是大利错在前。我不能偏向她了。于是，我对大利进行了严肃的批评，给她讲：首先你扔掉别人的东西是你不对，你先动手打人就更不对了。你自己想想是不是？过了会，大利就对我承认错误，并给男生道了歉。这一下，男生也不好意思了，承认不该跟她计较，更不该还手。
我又用这件事在班里对全班同学进行教育，批评大利的同时，也表扬她敢于承认错误，这说明，她不是不懂事，也不是不讲理，我们要多帮助她，当她犯了错误要耐心给她讲道理，给她改正的机会。
经过一段时间的不停教育，同学跟她的关系开始缓和，从以前一天哭几次，到后来的几天哭一次，甚至有时几个星期都没有听到大利再哭。我心里在偷偷的笑着，为了孩子们的成长。
（三）学习上抓住点滴，不要放弃
大利的父亲在一次家长会上跟我说的话对我很有触动。他说，希望老师多帮助她把学习提高些，虽然不能考的太好，但她多考一分，对她，对父母，对老师都是好事。她已经这样了，我们在可能的情况下让她达到最好吧。我简直不敢相信这是从一个没有文化，智力不太好的父亲嘴里说出来的，他的认识比我还要高，他对孩子那种不放弃的精神感动了我。
以后上课，我总会找一些简单的问题提问大利，当她答对时，班里其他同学竟然会不约而同的对她报以热烈的掌声。时间长了，大利上课听的越来越认真，成绩虽然还是不好，但每次考试都能做对一些题，关键是，她找到了学习的乐趣。
现在，大利在班里生活学习的比较愉快，虽然还会发生这样那样的问题，但已经没有了原来剑拔弩张的架势，更没有水火不容的气氛了。
我不敢说我的教育取得了多么大的成果，但看到孩子们一天天变的懂事、变得成熟，我感到由衷的欣慰。我会继续通过自己的努力，让大利在这个班级快乐的成长。