【摘 要】
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美国著名教育心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能(Multiple Intelligence)理论,认为智能个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力,并从语言文字表达智能、逻辑推理智能、视觉空间反映智能、动觉协调智能、音乐节奏智能、交流沟通智能、自觉自省智能、自然观察智能八种智能中阐述所具有的多样化和差异性.这种多元智能理论对丰富学生学习使用英语的认知视野和思维起到一定推动促进作用,利于其在主动深入探索的过程中形成深刻印象,有助于促进其知识技能不断内化生成,切实提高其语用表达的综合
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美国著名教育心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能(Multiple Intelligence)理论,认为智能个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力,并从语言文字表达智能、逻辑推理智能、视觉空间反映智能、动觉协调智能、音乐节奏智能、交流沟通智能、自觉自省智能、自然观察智能八种智能中阐述所具有的多样化和差异性.这种多元智能理论对丰富学生学习使用英语的认知视野和思维起到一定推动促进作用,利于其在主动深入探索的过程中形成深刻印象,有助于促进其知识技能不断内化生成,切实提高其语用表达的综合运用技能水平.
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语言作为文化的载体,学生在语言学习的过程中,毫无疑问会接触到文化相关的背景知识.一节好的英语课绝对不是只充斥着词汇、语法教学等语言知识传授,还要有文化教学,借以培养学生跨文化交际敏感度,能知其然,且知其所以然,提高语言理解和语言产出自觉性.同时,教师还要有意识、有计划地培养学生的中国情怀,坚定文化自信,帮助学生有能力讲好中国故事.
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