【摘 要】
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元素化合物是初中化学教学的“重头戏”，传统的教学缺乏思维发展与育人功能挖掘的思考，教学效果不尽如人意。凸显学科育人功能的元素化合物教学，倡导创设丰富多样的真实问题情境，依托高水平的实验探究和问题链教学，使学生在真实问题解决中，实现思维、能力、素养的进阶与人的全面发展。在“二氧化碳的性质”教学中，通过深度挖掘元素化合物所承载的学科育人功能，精心设计“创设情境、发展素养”“设计探究、培养方法”“合作交
【基金项目】
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福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题“指向‘证据推理与模型认知’的初中化学实验教学研究”，编号：JSZJ21070（福建教育学院资助）； 福建省教育科学“十四五”规划2021年度教改专项课题“指向批判性思维培育的初中化学实验深度教学研究”，批准号：Fjjgzx21-260；
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元素化合物是初中化学教学的“重头戏”，传统的教学缺乏思维发展与育人功能挖掘的思考，教学效果不尽如人意。凸显学科育人功能的元素化合物教学，倡导创设丰富多样的真实问题情境，依托高水平的实验探究和问题链教学，使学生在真实问题解决中，实现思维、能力、素养的进阶与人的全面发展。在“二氧化碳的性质”教学中，通过深度挖掘元素化合物所承载的学科育人功能，精心设计“创设情境、发展素养”“设计探究、培养方法”“合作交流、感悟提升”等环节，精准实施凸显学科核心素养的元素化合物教学。该案例设计具有以下特点：创设真实情境，突出问题解决；活动层层递进，促进素养发展；突出实验探究，重视证据推理；重视学科育人，促进品格内化。
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