2008年5月12日，四川汶川发生了8.0级强烈地震。这是我国西部地区特别是四川板块百年不遇的一次特大地震灾害。这次地震所造成的损失，国人有目共睹。特别是象北川中学那样，顷刻之间，随着一幢幢教学楼的垮塌，一条条鲜活的生命被夺去，给人们带来了无尽的伤痛。
　　作为地理教师，我由此深刻地感受到教育与生活的密切联系，感受到加强素质教育的迫切需要。虽然已经实施了新课改，但我们走得最多的仍是“依考定教”的老路，学生“用知识”的机会还太少。因此，我决定在地理课上多教给学生一些有用的生活常识和实践经验。我开始从报纸、互联网上收集资料。我发现。很多以前教过的内容都可以与汶川地震联系起来。于是我决定上一堂综合实践课，主要通过学生的交流和活动来完成教学。综合学生的知识水平以及地理课程标准的要求，我设计了以下问题：
　　——利用中国地图指出在此次地震中受灾的省份。选择一个你感兴趣的省份深入研究。具体说说这个省的地理位置、气候、矿产、河流。
　　——到目前为止，此次地震的原因，科学家尚无定论，你能不能结合学过的板块构造理论解释一下地震原因?
　　——查找资料：我国哪些地区容易发生地震?地震发生时会有哪些前兆?地震发生时该如何自救?
　　——结合教材“发展与合作”章节所学知识，讨论如何开展灾后救援工作，尤其注意国际组织如联合国、国际红十字会是怎样工作的?
　　这些问题都需要查找资料，个人难以独立完成，更适合小组合作探究。同时，这些问题也是学生热切希望知道的，贴近他们的生活，所以学生表现出极强的兴趣。他们收集了很多翔实的材料，并且提出了很多新颖独到的见解，其中涉及到很多内容给我流下了深刻的印象。
　　有一个小组是这样陈述的：“依据板块构造学说，地震经常发生在板块和板块交界处，或是地壳比较破碎的地带。地壳不是很稳定，所以在汶川周围发生地震不偶然。”
　　“汶川地震给我们中部地区的人们敲了一次警钟。较长时间以来，未曾发生过重大地震的中部地区，也应做好防震抗震准备。”这个小组的见解使我看到学生惊人的怀疑精神和探究能力，他们完全有能力自主运用课本知识解释现实问题。
　　还有一个小组提出：“当汶川地震发生以后，我们看到了许多善良的人，甚至不同国家的人都能伸出援助之手帮助灾区人民重建家园，渡过难关。”从这个小组的陈述，我知道他们对人与人之间、国家与国家之间的合作有了更深刻的认识。显然，这比单纯的政治说教作用更大，意义更大。
　　整堂课，学生感到既新鲜又有趣，以至于下了课还恋恋不舍。课后，我反复思考，为什么一个地震话题，能使本次课堂比以往更精彩呢?它引发的到底是怎样一次地理教学改革呢?“问渠哪得清如水，惟有源头活水来。”我想，正是因为我及时引入汶川地震这一“活水”作为课程资源。对地理教材进行了充分的开发和整合，才使本堂课获得成功。其实很多课程资源就在我们身边，需要我们独具慧眼去发现它、开发它，根据学生的兴趣和需求把它融入到课堂。这就是我们新课改中的新课题，也是教师需要的教育机智。
　　
　　(责任编辑：谢先国)