学校以教学常规管理创新为切入点，采用教学设计预案制、教学问题研讨制、教学效果跟踪制、教学活动多样制及教学过程反思制“五制”并举的管理方法，给教学常规管理带来了新的生机与活力。
　　1．教学设计预案制。教学设计是实际教学过程的一种设想和计划，是教师课堂上临场发挥、随机应变的基础和准备。可是，传统的教学管理制度对教案编写的要求过细、过死。上课时，教师按部就班组织教学就像演员在背台词，学生在配对白，课堂教学缺乏生命活力。学校把教学设计的方案转化为教学设计的预案，提出教学设计的编写要做到“三体现”。一是要体现学生实际。即要了解学生已有的生活经验、知识水平，想学生之所想、供学生之所需。二是要体现弹性。即对教学内容的安排要有一定的弹性、时间分配要有一定的弹性、作业的设计要有一定的弹性。三是要体现因势利导。即根据学生可能会怎样想，预设出不同的情境和材料，顺着学生思路组织的讨论等，使教学过程中“教”顺应“学”。
　　2．教学问题研讨制。新课程留给教师再创造的空间更大了，教学时遇到意想不到的问题也更多了。这就需要让教师进一步挖掘教材，把教学过程中存在的困惑或疑难问题及时提出来，及时加以解决。学校让教师结合实际，通过“问题揭榜”“问题共议”的方法，每周提出1～2个感到困惑的问题，利用每周教研活动的时间组织教师一起讨论解决。如果通过自己的努力解决不了的，再邀请有关专家来校通过报告、讲座及对话磋商的形式帮助解决，最后汇集成问题专辑。目前，我校已汇集了《语文教学的困惑》《数学练习100问》两本问题专辑。通过研讨，教师发现问题的意识更强了，教学创新的劲头更足了，深度思考的能力更强了，对新理念、新教材、新教法的理解更透彻了。
　　3．教学效果跟踪制。当前，公开教学的“作秀”色彩很浓。主要表现在教师平时教学和公开教学判若两人或在教学中眼高手低。我们采用教学效果跟踪制的办法，提前半天告诉教师上课内容，让教师通过半天的思考确定教学思路并马上实施课堂教学，教学结束后，组织学生对其所掌握的知识情况进行测试。
　　4．教学活动多样制。一是开展分类观摩课。我们以“每月教学活动周”的形式固定时间、固定人员，按新授课、练习课、复习课或学科的特点（如语文分识字教学、阅读教学、作文教学）分学科组开展教学活动。通过一段时间的实践后再进行第二次优化。即把上课教师按名师、骨干教师、新教师进行分类，分阶段推出“名师示范课”“骨干教师研讨课”“成长教师观摩课”等几种课型。二是开展主题研究课。即确定和围绕一个主题开展教学研究活动。具体流程是：主题课堂——主题评课——主题讲座——主题讨论。三是开展对比接龙课。对比接龙课是指几位教师共同执教同一内容，要求几位教师分别单独确定教学思路，轮流上课，互相听课，共同研讨。
　　5．教学过程反思制。教师不习惯将反思日常化，并使之成为自己专业生活的一部分。为此，营造开放、和谐、合作的反思文化，鼓励教师收集自身实践的资料并进行分析、判断和重建，理应成为教学常规管理的一个重要方面。我们采取的是“日反思、周交流、月总结、期末展示评比”的办法：教师每日反思自己上过的每一节课；每周与同年级同学科教师交流自己的反思；每月总结一个月的教学情况；学期末教研组将教师的反思再进行展示评比，看一看反思中是否更关注了学生的个性发展，解决了哪些突出的问题。(作者单位：江西省赣州市厚德实验小学)