摘 要： 小学语文生态课堂就是在语文课堂教学中，师生之间、生生之间、生本之间的合作与交流，通过相互碰撞，不断产生新矛盾，即老师的预设与课堂的生成间的矛盾，通过老师有创造性的教学与学生有创造性的学习，发现问题，解决问题，从而实现既定教学目标。生态的语文课堂是一种创造性的学习课堂，只有学生有创新性地学习，老师有创造性地教学，才是生态的课堂，才是原始的课堂。
　　关键词： 小学语文 生态课堂 真实
　　相信很多一线老师都和我有一样的困惑：什么才是真正的生态课堂？生态课堂的要求很多，我认为不管怎样，生态的语文课堂，必然是真实的课堂，必然是有实效的课堂，必然是简单的、和谐的让学生喜欢的课堂。
　　首先，真实应是教学的本色，是教学的责任和义务，教师必须本着实事求是的态度，在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，不走秀，不耍花枪，更多地关注课堂生成的问题，关注学生真实的生活经历，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学。
　　《再见了，北京》是二年级上学期的一篇课文，描写了奥运会闭幕式时的场景，表达了人们依依不舍的情感。这篇课文几乎通篇都是长句子，文中有很多学生不怎么理解的词语。如文中有这么一句很重要的话：“他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告别北京。”如何理解“深情回望”，让学生体会运动员对奥运会的留恋呢？在教学中，我先让学生说说和谁有深厚的感情。学生大多说自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶。接着我问学生，假设你们分开，很长时间都不能见面，你舍得吗？学生自然是舍不得的。班上一些家长工作忙或不在身边的，更是说出了对家长的思念之情。学生体会到了，有了深厚的感情就会舍不得。还从哪里看出来这些运动员舍不得呢？“回望”。在理解时，我把学生的思绪拉回到刚上幼儿园时走几步回头看一下妈妈，走几步再回头看一下妈妈的情景，那时的自己多么舍不得妈妈，有的说不定还两眼汪汪。大多数学生都有过这样的切身体会，从学生脸上的表情和学生的朗读中可以感受到，学生是真正读懂了“深情回望”。
　　其次，语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高。该训练时就要大胆训练，该讲解时就要主动讲解。王崧舟老师执教的《一夜的工作》享誉全国，许多老师聆听后赞不绝口，其中“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已”一句教学设计，因其扎实有效被人津津乐道。教学时，王老师首先引导学生猜想“一间高大的宫殿式的房子”曾经是谁住过的地方，学生猜到了末代皇帝溥仪，王老师说道：这个人比溥仪更大，是清朝摄政王载亨住过的房子。接着介绍摄政王的权利，并问学生：摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？学生的回答各种各样，如无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草、山水盆景，想象丰富又合情合理。王老师在此时语峰一转，说道：曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为总理居住的房子，室内的陈设如何？堂堂一个总理，拥有各种权利，对于总理办公的地方，它应该有什么？当这座房子成了周总理办公的地方，陈设却极其简单。此时，王老师又一次提出一个很有价值的问题：你说极其简单，简单吗？学生有的说周总理这个人不简单，有的说品质、性格、精神不简单。最后王老师说道：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情读这个句子的？学生说敬佩、崇高、佩服，学生很有感情地朗读起这句话。看似简单的一句话，王老师不遗余力、不惜时间让学生由想象“宫殿”里可能有的陈设引发开去，使学生的思维进行了由想象中的应有尽有与现实中的“如此而已”的天壤对比，理解层层递进，听着、听着，不由得不让你由衷地发出“极其不简单”的感慨。
　　再次，特级教师薛法根在好课观里强调：“教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学方法简便；教学媒体简单；教学用语简要。”例如在教学媒体的选择上，能范读的绝不用录音代替，能板书的绝不用投影替换，能讲清楚的绝不用媒体演示。教学媒体要简单方便，运用得恰到好处，让教学媒体为教学服务，为语文教学增光添彩，锦上添花，而不是在语文课堂上作秀。教本上有很多描写优美景色的文章，如《桂林山水》、《美丽的蝴蝶谷》、《黄山》……对于生活在农村的孩子来说，这些地方他们没去过，很难想象出文中所描绘的景色。此时，我们运用电教媒体，如录像、课件等，就可以让孩子们一目了然，加深对课文内容的理解，感悟课文的意境，同时受到情感的熏陶。但千万不能一拿到课文就使用多媒体，让多媒体影响课堂教学，成为累赘。前些天听同轨张老师上《云房子》，文中描写了各种形状的云房子，张老师没有运用多媒体，而是巧妙地采用简笔画的形式在黑板上展示，当学生把房子读出来时，老师就马上将房子画出来，让人耳目一新，也让学生一下子读懂课文内容。
　　“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。改变弃华而不实、形似神异、依葫芦画瓢的肤浅做法，让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有很多机会实践，是语文教师的应有之举。