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摘 要：历史是初中课程中的重要组成部分之一，在学生中考的成绩核算中发挥着举足轻重的作用。历史人物是历史课程中经常会遇到的，德育教育是目前国内教育提倡的，如何将二者有效地融合在一起，是教师需要考虑的问题。历史人物在历史教学中的作用，主要包括培养学生的爱国主义精神、社会责任心、高尚的品行、艰苦朴素、勤俭节约的习惯，对于尽快实现历史德育教学目标有着巨大的推动作用。
关键词：历史人物德育;渗透方法;策略
一、 引言
当今社会需要德智兼备的人才，中学生是祖国的未来，如何将他们培养成优秀的人才是当今教育的重要目标和共同趋势，基于此，对学生人格进行重点培养，使其能够具有高尚的德行就成为历史教学中不可忽视的内容。笔者认为身为课程的教学者，应该在该课程中贯彻德育教育，学会用历史人物，给学生渗透历史教学。
二、 爱国主义教育
我国的历史文化积淀较深，在古往今来的漫长史诗中，出现了很多巨匠，他们或为国家勇于牺牲，或为国家致力于科技研究，或对国家发展起到了推动作用。总结而得，其根源皆源于他们的爱国主义。历史教学期间，教师要学会运用历史人物与正反面例子，为学生创造氛围，起到感化作用，将爱国主义的精神深深地“移植”于学生心中。如伟大的爱国诗人屈原，他出生在战国时期的楚国，非常热爱自己的家乡，热爱楚国，一心想使国家强大，进宫劝说楚王改革，不料遭人陷害，逐出楚国，但他依然为楚国担忧，公元前278年，秦国将楚国攻破，屈原悲愤万分，所以让自己以身殉国。让学生根据《离骚》这篇诗词，想象屈原在流放期间是什么心情，有什么想法，从他身上体现了哪些品质，不难发现他以国事为己任、关怀民生的可贵精神。或又例如林则徐，他在西方殖民主义侵略时，看到鸦片带给国人的灾难，所以其挺身而出，提出禁烟的主张，才有了著名的“虎门销烟”事件。随后他赶往广州实施禁烟行动，缉拿烟贩，并强制命令外商人缴出鸦片，林则徐亲自来到虎门海滩，销毁鸦片，他用决心和勇气维护了祖国的尊严。教师可以通过这些真实的历史事件，让学生感受爱国主义的强大，树立民族自尊心，弘扬民族精神。
三、 责任感教育
不难发现，这些优秀的历史人物都具有强烈的责任感，责任感也称责任心，正是因为林则徐有强烈的责任感和担当意识，才会有震惊中外的“虎门销烟”;因为魏征有着强烈的责任感，才会直言不讳，成为唐太宗的一面镜子;因为孙中山有着强烈的责任感，才会推翻满清政府，救万民于水火之中。如今社会存在着很多道德問题，给社会带来了负面的影响，社会对培养学生的责任感存在一定的欠缺，而学生的人格和品质处于初步形成期，作为历史教师，担负着培养学生社会责任感的重要责任。
四、 高尚品行教育
青少年是我国未来发展的希望，其所具备的思想道德意识会深深地影响到中华民族的整体，关乎国家声誉，因此，各科教师对学生进行必要的德育教育，有着积极的现实意义。教师可以用历史人物作为材料，引导学生学习他们优秀的品德和高尚的情操。如文天祥，没有被敌人的严刑拷打、百般酷刑所屈服，面临严峻的考验，文天祥表现出宁死不屈的坚强意志，惊天地泣鬼魂。再如一代伟人周恩来，他从小热爱祖国，志向高远，在他12岁那年，校长向学生提出一个问题“我们为什么要读书？”有的同学回答是为了能够让自己的家人扬眉吐气，有的说是为了学习更多的知识和道理。这时，只见校长摇了摇头，来到周恩来面前，想要听他的回答。周恩来站起身来，说出了那句振聋发聩的声音“为中华之崛起而读书”。当时仅有12岁的周恩来就有了振兴中华民族的伟大志向，为了实现这个目标，不畏艰难，奋发图强、为祖国和人民做出了重要的贡献。正是这些仁人志士，推动着民族不断地发展，在他们身上体现了中华民族的传统美德，为学生的品行教育提供了有力的材料和宝贵的精神财富。
五、 勤劳节俭教育
艰苦奋斗一直被视为人类的美德，勤俭节约同样如此。其实，不论社会发展到何时，这些优秀的品质都不应该被视为“糟粕”而被丢弃。我国历史上不乏众多艰苦朴素、勤俭节约的历史名人，他们是后人的榜样。例如隋文帝，其至今仍以节约被提起，面对马车的损坏，其没有因为身为君王换新的，而是命人修补。有一年闹饥荒，他看到百姓吃糠咽菜，责备自己没有治理好国家，下令饥荒期间不吃酒肉，由于隋文帝的勤俭，隋朝的经济很快就繁荣起来。再如，周恩来是勤俭节约、艰苦朴素的典范，他饮食清淡，从不浪费一粒粮食，穿衣朴素，破了补，再破再补，他一件睡衣穿补73次，穿20年。勤俭节约是我们中华民族的传统美德，即使在物质相对丰富的今天，我们也不能忘本，要珍惜自然资源，继承和弘扬艰苦朴素，勤俭节约的精神。
六、 结束语
综上所述，历史课程中渗透德育教育，是培养学生核心素养的有效途径之一，也是最好的教材。教师讲解过程中，可以以具有高尚品质与优秀品德的名人为榜样，让学生进行深入思考，为学生渲染气氛，最大限度地激发他们内心的爱国主义情怀，培养学生高尚的品行、勤俭节约的品质，成为一个德智兼备、有社会责任感的人，从而实现德育教育。
参考文献：
[1]张爱玉.刍议利用历史人物在历史教学中进行德育渗透之策略[J].新课程学习（基础教育），2010（10）.
[2]孟丽荣.如何发掘和利用初中历史教材进行德育渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（11）.
作者简介：
王淑英，黑龙江省大庆市，黑龙江省大庆市肇源县第五中学。
关键词：历史人物德育;渗透方法;策略
一、 引言
当今社会需要德智兼备的人才，中学生是祖国的未来，如何将他们培养成优秀的人才是当今教育的重要目标和共同趋势，基于此，对学生人格进行重点培养，使其能够具有高尚的德行就成为历史教学中不可忽视的内容。笔者认为身为课程的教学者，应该在该课程中贯彻德育教育，学会用历史人物，给学生渗透历史教学。
二、 爱国主义教育
我国的历史文化积淀较深，在古往今来的漫长史诗中，出现了很多巨匠，他们或为国家勇于牺牲，或为国家致力于科技研究，或对国家发展起到了推动作用。总结而得，其根源皆源于他们的爱国主义。历史教学期间，教师要学会运用历史人物与正反面例子，为学生创造氛围，起到感化作用，将爱国主义的精神深深地“移植”于学生心中。如伟大的爱国诗人屈原，他出生在战国时期的楚国，非常热爱自己的家乡，热爱楚国，一心想使国家强大，进宫劝说楚王改革，不料遭人陷害，逐出楚国，但他依然为楚国担忧，公元前278年，秦国将楚国攻破，屈原悲愤万分，所以让自己以身殉国。让学生根据《离骚》这篇诗词，想象屈原在流放期间是什么心情，有什么想法，从他身上体现了哪些品质，不难发现他以国事为己任、关怀民生的可贵精神。或又例如林则徐，他在西方殖民主义侵略时，看到鸦片带给国人的灾难，所以其挺身而出，提出禁烟的主张，才有了著名的“虎门销烟”事件。随后他赶往广州实施禁烟行动，缉拿烟贩，并强制命令外商人缴出鸦片，林则徐亲自来到虎门海滩，销毁鸦片，他用决心和勇气维护了祖国的尊严。教师可以通过这些真实的历史事件，让学生感受爱国主义的强大，树立民族自尊心，弘扬民族精神。
三、 责任感教育
不难发现，这些优秀的历史人物都具有强烈的责任感，责任感也称责任心，正是因为林则徐有强烈的责任感和担当意识，才会有震惊中外的“虎门销烟”;因为魏征有着强烈的责任感，才会直言不讳，成为唐太宗的一面镜子;因为孙中山有着强烈的责任感，才会推翻满清政府，救万民于水火之中。如今社会存在着很多道德問题，给社会带来了负面的影响，社会对培养学生的责任感存在一定的欠缺，而学生的人格和品质处于初步形成期，作为历史教师，担负着培养学生社会责任感的重要责任。
四、 高尚品行教育
青少年是我国未来发展的希望，其所具备的思想道德意识会深深地影响到中华民族的整体，关乎国家声誉，因此，各科教师对学生进行必要的德育教育，有着积极的现实意义。教师可以用历史人物作为材料，引导学生学习他们优秀的品德和高尚的情操。如文天祥，没有被敌人的严刑拷打、百般酷刑所屈服，面临严峻的考验，文天祥表现出宁死不屈的坚强意志，惊天地泣鬼魂。再如一代伟人周恩来，他从小热爱祖国，志向高远，在他12岁那年，校长向学生提出一个问题“我们为什么要读书？”有的同学回答是为了能够让自己的家人扬眉吐气，有的说是为了学习更多的知识和道理。这时，只见校长摇了摇头，来到周恩来面前，想要听他的回答。周恩来站起身来，说出了那句振聋发聩的声音“为中华之崛起而读书”。当时仅有12岁的周恩来就有了振兴中华民族的伟大志向，为了实现这个目标，不畏艰难，奋发图强、为祖国和人民做出了重要的贡献。正是这些仁人志士，推动着民族不断地发展，在他们身上体现了中华民族的传统美德，为学生的品行教育提供了有力的材料和宝贵的精神财富。
五、 勤劳节俭教育
艰苦奋斗一直被视为人类的美德，勤俭节约同样如此。其实，不论社会发展到何时，这些优秀的品质都不应该被视为“糟粕”而被丢弃。我国历史上不乏众多艰苦朴素、勤俭节约的历史名人，他们是后人的榜样。例如隋文帝，其至今仍以节约被提起，面对马车的损坏，其没有因为身为君王换新的，而是命人修补。有一年闹饥荒，他看到百姓吃糠咽菜，责备自己没有治理好国家，下令饥荒期间不吃酒肉，由于隋文帝的勤俭，隋朝的经济很快就繁荣起来。再如，周恩来是勤俭节约、艰苦朴素的典范，他饮食清淡，从不浪费一粒粮食，穿衣朴素，破了补，再破再补，他一件睡衣穿补73次，穿20年。勤俭节约是我们中华民族的传统美德，即使在物质相对丰富的今天，我们也不能忘本，要珍惜自然资源，继承和弘扬艰苦朴素，勤俭节约的精神。
六、 结束语
综上所述，历史课程中渗透德育教育，是培养学生核心素养的有效途径之一，也是最好的教材。教师讲解过程中，可以以具有高尚品质与优秀品德的名人为榜样，让学生进行深入思考，为学生渲染气氛，最大限度地激发他们内心的爱国主义情怀，培养学生高尚的品行、勤俭节约的品质，成为一个德智兼备、有社会责任感的人，从而实现德育教育。
参考文献：
[1]张爱玉.刍议利用历史人物在历史教学中进行德育渗透之策略[J].新课程学习（基础教育），2010（10）.
[2]孟丽荣.如何发掘和利用初中历史教材进行德育渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（11）.
作者简介：
王淑英，黑龙江省大庆市，黑龙江省大庆市肇源县第五中学。