【摘 要】
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信息技术对教育领域的各方面都产生了革命性影响，学前教育作为基础教育的基础，需要积极迎接这种变化，理清我国学前教育信息化发展历程，有助于更好地展望未来。当前我国学前教育信息化历程可划分为三个阶段，即起步阶段（20世纪80年代末-21世纪初）、应用阶段（2000年-2010年）和初步整合阶段（2011年至今）。为提升信息时代学前教育质量，幼儿园教师作为核心要素，需要明确角色的转变，积极从传统角色转变为
【基金项目】
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2019年湖南省教育厅科学研究项目优秀青年项目《基于社交网络的幼儿园教师学习共同体运行与构建研究》（项目编号：19B081）； 2019年度衡阳师范学院博士科研启动基金项目“信息时代幼儿园教师网络学习共同体研究”（项目编号：19QD02）；
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信息技术对教育领域的各方面都产生了革命性影响，学前教育作为基础教育的基础，需要积极迎接这种变化，理清我国学前教育信息化发展历程，有助于更好地展望未来。当前我国学前教育信息化历程可划分为三个阶段，即起步阶段（20世纪80年代末-21世纪初）、应用阶段（2000年-2010年）和初步整合阶段（2011年至今）。为提升信息时代学前教育质量，幼儿园教师作为核心要素，需要明确角色的转变，积极从传统角色转变为幼儿心灵呵护者、学习发展引导者、团队合作者以及终身学习者。
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