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[摘 要：在农村小学的数学课堂教学过程中进行师生互动，不仅符合小学数学教学的特点，还响应了国家素质教育的号召。因此，在农村小学数学的教学过程当中，教师应该积极主动地进行与学生的课堂互动，确保师生互动的有效性，提高学生的整体数学素养，促进农村小学教育体制的改革与发展。
关键词：农村小学数学；师生互动；现状；对策]
1引言
在我们的课堂教学中，我们所面对的是一群活泼可爱的孩子，要知道，我们是教育者，而学生是受教育者。但是不要错误地把学生当做是装填数学知识的容器，学生不是接受我们教师训斥、指责的奴隶，而是有着自主观念、独立思维、鲜活生命的人，是我们数学课堂教学的主体，我们师者教学行为的体现必须有学生积极配合参与才能够完成。所以，要求我们教师为学生创造一个民主、和谐、愉悦的教学情境，给学生从事数学活动的有利时机，为学生创设一个展示自我、锻炼自己的平台，最大限度地激发小学生的数学学习积极性，使每个学生得到全面发展。
2师生互动的内涵及意义
师生互动就是教师在上课时为了增加课堂气氛经常用到的一种教学方式，一般情况下是先由老师提出问题，再由老师邀请学生与自己一起合作探究以达到某一教学目的，学生也为解决学习、生活和情感等相关问题所产生的二者之间的相互联系和相互影响①。这种教学模式是以学生为教学主体，以教师为教学主导的一种难以掌握的教学模式。师生互动的教学模式有利于促进教师与学生之间的情感交流，建立良好的感情基础，也有利于教师转变传统的教学理念，树立师生互动的意识，从而促进教育体制的改革。
3农村小学数学师生互动现状
长期以来，在传统的教育模式下，教师为了完成年终的考核或者是评职称，都要努力提高上课效率，完成教学任务，以至于在课堂上与学生互动的时间并不多。一方面，由于农村小学的教学硬件设施比较落后，一部分小学数学教师的素质参差不齐，导致互动教学模式没有硬件设施的支撑和专业理论的实践。另一方面，一部分农村孩子的由于性格方面的问题而不愿意与老师交流，促使农村小学数学的师生互动效果欠佳，存在的很多问题都没有被解决。
3.1缺少师生互动观念教师
要从根本上转变教学理念，摒弃传统的应试教育，树立师生互动的教学观念。数学教学是数学活动的教学，教师要通过科学合理教学方式引导学生通过实践、思考和分析主动学习数学知识。学习也应该改革和完善对教师教学的考核制度和考核标准，让教师在教学中从根本上摆脱学生成绩的束缚。
3.2师生互动过于僵硬程序
长期以来，受传统教育模式的影响，农村小学数学的师生互动只是单一的你问我答，互动形式比较僵硬。而随着小学数学教育模式的创新与完善，教师通过数学课堂小游戏，数学情景导学法等多种多样的教学方式实现真正意义上的师生互动。使农村小学数学的师生互动不再单一、僵硬，而是变成了生动活泼的师生互动。
4对策分析
4.1充分的课前准备是数学课堂教学师生互动的根基
當今的数学课堂教学中，积极倡导师生互动的学习方式，几乎所有的课堂教学中都有它的身影，小组合作互动、生生互动、全班互动、师生互动比比皆是，师生互动方式的呈现最大限度地调动了学生的学习积极性，有利于学生与教师之间的情感沟通，对学生的创新思维及课堂学习能力提高明显。
课前准备环节应引起教师的高度重视，努力各项准备工作，准备好互动内容，安排好互动小组，指导好互动方式是做好课前准备工作的重要内容。互动内容要依据数学授课内容进行合理准备，选择合适的教学内容，设计好互动方式，全力提升师生互动的有效性。互动小组要根据班级学生的性格特点以及学生的学习效果合理安排，一般4人为一小组合适，在小组之中推举一名负责任、有组织能力的学生担任小组长职务，组织好本小组的互动。互动方式要依据数学教学内容及班级学生年龄的特点进行正确指导，全面提升学生的学习效果。例如数学教材中有不少的几何知识，指导时可以为学生提供适合的实物、图片、学具等，使孩子们在思维、对比、操作中进行互动学习，全面提升师生互动的效率。
4.2创建民主、和谐、愉悦的教学氛围是数学课堂教学师生互动的关键
在数学课堂教学中，应该关注班级学生是否都参与到课程学习与活动中，学生是否积极地配合教师的数学教学活动而充分交流学生各自的观点，有比较充裕的时间参与到课程学习中来，积极交流与思维，构建一个民主、和谐、愉悦的学习氛围，让孩子们真正成为课堂教学的主体，使数学的教学过程真正体现师生之间、生生之间的有效互动过程。
4.3教学中创设有利条件，为师生互动提供有效时机
新的课程标准要求我们，课堂教学中应该去重视学生学习的经历和经验，热切关注学生的体验过程，引导学生正确去理解、感悟和实践。学生所学习的数学知识，必须通过孩子们自主参与操作、认真实践才是有效的。所以，教学中我们教师应该注重让学生自主地参与数学教学的全过程，让学生有效充分地参与到教学中来，有足够的参与时间与空间。
5结束语
随着我国教育体制的不断改革，师生互动已经成为课堂教学活动中最为常见的数学教学模式之一。为了推动教育体制改革和创新教育模式的发展，建立健全完善的师生互动模式是新课标的基本要求。通过对农村小学数学课堂的长期调查发现，师生互动的教学模式在我国农村小学数学课堂上还不是特别普遍，这种现象的形成是由于教学制度、农村的教学条件，以及教师和学生等方面的原因造成的。因此，本文对农村小学数学在师生互动过程中出现的问题进行了认真的分析与研究，并提出了几条对策。
参考文献
[1]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：208.
[2]刘敬文.解析小学数学课堂中的师生互动方式[J].中国校外教育，2017（17）：91 98.
[3]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育，2017（17）：93.
[4]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）：139 142.
[5]沈小英.小学数学教学师生互动的现状与对策研究[J].数学学习与研究，2017（02）：85-87.
[6]孙琳，朱成科.小学数学课堂教学师生互动优化策略初探[J].小学科学（教师版），2017（05）：87-88.
关键词：农村小学数学；师生互动；现状；对策]
1引言
在我们的课堂教学中，我们所面对的是一群活泼可爱的孩子，要知道，我们是教育者，而学生是受教育者。但是不要错误地把学生当做是装填数学知识的容器，学生不是接受我们教师训斥、指责的奴隶，而是有着自主观念、独立思维、鲜活生命的人，是我们数学课堂教学的主体，我们师者教学行为的体现必须有学生积极配合参与才能够完成。所以，要求我们教师为学生创造一个民主、和谐、愉悦的教学情境，给学生从事数学活动的有利时机，为学生创设一个展示自我、锻炼自己的平台，最大限度地激发小学生的数学学习积极性，使每个学生得到全面发展。
2师生互动的内涵及意义
师生互动就是教师在上课时为了增加课堂气氛经常用到的一种教学方式，一般情况下是先由老师提出问题，再由老师邀请学生与自己一起合作探究以达到某一教学目的，学生也为解决学习、生活和情感等相关问题所产生的二者之间的相互联系和相互影响①。这种教学模式是以学生为教学主体，以教师为教学主导的一种难以掌握的教学模式。师生互动的教学模式有利于促进教师与学生之间的情感交流，建立良好的感情基础，也有利于教师转变传统的教学理念，树立师生互动的意识，从而促进教育体制的改革。
3农村小学数学师生互动现状
长期以来，在传统的教育模式下，教师为了完成年终的考核或者是评职称，都要努力提高上课效率，完成教学任务，以至于在课堂上与学生互动的时间并不多。一方面，由于农村小学的教学硬件设施比较落后，一部分小学数学教师的素质参差不齐，导致互动教学模式没有硬件设施的支撑和专业理论的实践。另一方面，一部分农村孩子的由于性格方面的问题而不愿意与老师交流，促使农村小学数学的师生互动效果欠佳，存在的很多问题都没有被解决。
3.1缺少师生互动观念教师
要从根本上转变教学理念，摒弃传统的应试教育，树立师生互动的教学观念。数学教学是数学活动的教学，教师要通过科学合理教学方式引导学生通过实践、思考和分析主动学习数学知识。学习也应该改革和完善对教师教学的考核制度和考核标准，让教师在教学中从根本上摆脱学生成绩的束缚。
3.2师生互动过于僵硬程序
长期以来，受传统教育模式的影响，农村小学数学的师生互动只是单一的你问我答，互动形式比较僵硬。而随着小学数学教育模式的创新与完善，教师通过数学课堂小游戏，数学情景导学法等多种多样的教学方式实现真正意义上的师生互动。使农村小学数学的师生互动不再单一、僵硬，而是变成了生动活泼的师生互动。
4对策分析
4.1充分的课前准备是数学课堂教学师生互动的根基
當今的数学课堂教学中，积极倡导师生互动的学习方式，几乎所有的课堂教学中都有它的身影，小组合作互动、生生互动、全班互动、师生互动比比皆是，师生互动方式的呈现最大限度地调动了学生的学习积极性，有利于学生与教师之间的情感沟通，对学生的创新思维及课堂学习能力提高明显。
课前准备环节应引起教师的高度重视，努力各项准备工作，准备好互动内容，安排好互动小组，指导好互动方式是做好课前准备工作的重要内容。互动内容要依据数学授课内容进行合理准备，选择合适的教学内容，设计好互动方式，全力提升师生互动的有效性。互动小组要根据班级学生的性格特点以及学生的学习效果合理安排，一般4人为一小组合适，在小组之中推举一名负责任、有组织能力的学生担任小组长职务，组织好本小组的互动。互动方式要依据数学教学内容及班级学生年龄的特点进行正确指导，全面提升学生的学习效果。例如数学教材中有不少的几何知识，指导时可以为学生提供适合的实物、图片、学具等，使孩子们在思维、对比、操作中进行互动学习，全面提升师生互动的效率。
4.2创建民主、和谐、愉悦的教学氛围是数学课堂教学师生互动的关键
在数学课堂教学中，应该关注班级学生是否都参与到课程学习与活动中，学生是否积极地配合教师的数学教学活动而充分交流学生各自的观点，有比较充裕的时间参与到课程学习中来，积极交流与思维，构建一个民主、和谐、愉悦的学习氛围，让孩子们真正成为课堂教学的主体，使数学的教学过程真正体现师生之间、生生之间的有效互动过程。
4.3教学中创设有利条件，为师生互动提供有效时机
新的课程标准要求我们，课堂教学中应该去重视学生学习的经历和经验，热切关注学生的体验过程，引导学生正确去理解、感悟和实践。学生所学习的数学知识，必须通过孩子们自主参与操作、认真实践才是有效的。所以，教学中我们教师应该注重让学生自主地参与数学教学的全过程，让学生有效充分地参与到教学中来，有足够的参与时间与空间。
5结束语
随着我国教育体制的不断改革，师生互动已经成为课堂教学活动中最为常见的数学教学模式之一。为了推动教育体制改革和创新教育模式的发展，建立健全完善的师生互动模式是新课标的基本要求。通过对农村小学数学课堂的长期调查发现，师生互动的教学模式在我国农村小学数学课堂上还不是特别普遍，这种现象的形成是由于教学制度、农村的教学条件，以及教师和学生等方面的原因造成的。因此，本文对农村小学数学在师生互动过程中出现的问题进行了认真的分析与研究，并提出了几条对策。
参考文献
[1]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：208.
[2]刘敬文.解析小学数学课堂中的师生互动方式[J].中国校外教育，2017（17）：91 98.
[3]牛晓芳.小学数学创新教育课堂教学模式分析[J].中国校外教育，2017（17）：93.
[4]孙建花.小学数学课堂中师生之间的互动探究[J].中国校外教育，2017（14）：139 142.
[5]沈小英.小学数学教学师生互动的现状与对策研究[J].数学学习与研究，2017（02）：85-87.
[6]孙琳，朱成科.小学数学课堂教学师生互动优化策略初探[J].小学科学（教师版），2017（05）：87-88.